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文檔簡介

“學程導航”課時教學計劃施教日期 年 月 日教學內容晏子使楚共幾課時2課型新授第幾課時2教學目標1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。教學重難點重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。難點：語言藝術特點。教學資源同學們已經能夠翻譯課文。預習設計1、熟讀課文，并翻譯課文。2、結合晏子的言行，說說自己對晏子的印象。學程預設導學策略調整與反思一、 復習舊課。口頭復述課文故事。二、 繼續學習課文。1、集體朗讀課文。2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。3、分角色朗讀。揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。讀出人物的語氣，口味人物特點。4、分析人物形象并思考：晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？晏子是一個怎樣的人？由晏子我們可以得到什么啟示？三、 布置作業1、點名學生復述故事情節。2、組織學生進行評價。從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。學程預設導學策略調整與反思(一)、下列句子中與“何以也”句式相同的是（ ）A晏嬰，齊之習辭者也B縛者曷為者C圣人非所與熙也D為其來也(二)、本文說明晏子是怎樣的一個人？ (三)、閱讀文段，回答文后的問題1解釋詞語。習辭： 避席： 2.楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？ 3晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？ 4把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現代漢語。譯文： 5. 晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為_，把“淮北”比為_；把“橘”比為學程預設導學策略調整與反思_，把“枳”比為_。6. 文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。晏子： 楚王： 7. “吏二縛一人詣王”的目的是什么？ 8. 楚王戲晏嬰，你認為是善意的還

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