小學語文審美教育策略 小學語文課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加的任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。由此可見,語文教學同時肩負著美育的使命.愛美之心，人皆有之”我們的孩子也不例外，他們對于美好的事物易于接受，樂于接受，而且更加主動，因此我們應充分利用兒童這一特點去培養學生的審美情趣。然而由于小學語文教學長期處于應試教育的重壓下，一些急功近利的傳統教學方式造成了人文教育的失落，學生的個性和靈感受到踐踏，具體體現在：識字教學機械重復，單調枯橾，缺乏趣味；閱讀教學重分析和演練，輕感悟和積累；習作練習脫離實際，壓制個性和情感，假話、空話、套話連篇。通過對小學語文教學實踐的觀察發現，由于應試教育缺少學生接受人文教育、審美教育的機會，許多孩子成了審美的低能兒，主要表現在:缺乏敏銳的審美感知力；缺乏審美鑒賞力；缺乏審美的個性和創造力?？傊?，以知識為本位的傳統語文教學模式漠視了審美教育對受教育者的人文素質的培養，不利于學生的發展。如果把墨香飄逸的語文教材比喻成一座風景優美的大山，語文教師應當是一位出色的導游帶領學生跋涉攀登。在語文教學中應當努力挖掘教材內容中的美，利用教材中生動的人物形象、優美的語言、動聽的旋律、精美的圖像、鮮明的色彩等一切美好的內容對學生進行美的教育，也可以利用教材提供的情景，讓學生即興表演，做游戲，開展小組活動，以激發學生學習興趣，這樣不僅使課堂氣氛活躍，而且使學生在參與活動中受到美的教育。 1、創設情景激發美 興趣是最好的老師，學生的審美情趣在引入情景后被激活，因此在教學中為了激發學生對語文的興趣，培養學生積極的審美情趣，教師應根據不同的年齡采用不同的方式，創設恰當的情景，使學生在學習過程中對學習內容產生積極的審美情趣。如在導入新課時可利用故事導入法，游戲導入法及播放音樂、觀看影碟現代化手段，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。 2、在誦讀中體驗美 誦讀是喚起學生的審美注意，是語文審美教育的起點。在語文教學中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律體會其中的思想感情。教師組織學生讀，一方面在語境中學習掌握生字詞，另一方面使學生獲得語言的暢達美感，從語言文字入手，披文入情，引導學生對那些表情達意的語言文字細細思考、品味賞析，再由文及意引導學生正確理解文章的思想性，把握作者的感情脈搏，使學生在思想感情上與作者產生共鳴，從而產生審美效果。如桂林山水一課，作者不僅用詞十分準確，而且句式也非常講究，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的感覺，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”表現得淋漓盡致。在學習這類句子時，我們就應引導學生反復誦讀，分析各分句的結構聯系，使學生品嘗句中的韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水的秀麗景色和對祖國山河的喜愛之情。 3、在分析中理解美 “語言是文學的第一要素”。因此分析作品首先要抓住作品中美的語言，從語言美中獲得美的享受。教材中的古詩、散文等都是語言的精華，文章語句生動形象，富有詩情畫意，教學時要將學生帶入特定的語言環境中，讓學生反復誦讀，細細品味，從中發現文章中優美的語言。如教學燕子一課時，在學生了解了燕子的外形特點以后，可以讓學生朗讀下面兩句話，然后進行比較，看看哪一句中的燕子更可愛，為什么?第一句是：一身黑羽毛，一對輕快的翅膀，一個分叉的尾巴，這就是小燕子；第二句是：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。學生讀后異口同聲地說第二句中的燕子可愛，因為第二句增加了一些描寫小燕子外形特點的詞語，這些詞語使原來干巴巴的小燕子變成了機靈可愛的小燕子，此時教師加以小結：正是因為有了作者這一段精彩的描寫才有了活潑可愛的小燕子，優美的語言能準確地再現美好事物的形象，這就是語言的作用。教師最后組織學生反復感情朗讀，直至背誦，讓學生切實體會到文章的語言之美，受到感染；其次，要抓住美的形象。美具有形象性的特點，栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈。在語文教學中教師應注意引導學生分析教材中的典型人物形象，讓學生從心靈深處真正感受到美，得到美的享受。如董存瑞舍身炸暗堡一文，董存瑞為了祖國的解放，不惜犧牲個人的生命，臉不變色心不跳，像鋼鐵巨人一樣舉起炸藥包，拉著導火索，其形象是多么高大，豪氣是多么雄壯，外形內心是多么美；教師就應抓住這一美的形象，讓學生充分感受其中的美，產生豐富的聯想，受到深刻的教育； 4、在想象中拓展美 我們的教育對象小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識鑒賞力不高，因此教師除了要鼓勵他們展開大膽的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，讓他們在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。在教學中，教師要充分挖掘教材本身的特點，憑借事物的特征、根據事情的發展、聯系學生生活實際讓學生合理想象，提高學生的想象意識和審美能力。如在教學狼和小羊一課中，狼兇狠狡猾，而羊弱小善良，在課文結束時，作者留下了一個懸念給讀者，狼向小羊身上撲去，那么小羊到底是被吃掉了呢？還是獲救了？在這里讓學生展開想象，有的說：“狼一下子撲了空，撞死了。”有的說：“正在這時候，獵人趕來救了羊?！睙o一不體現了孩子們對善良的傾情和對惡的深惡痛絕，也體現了學生對美的追求和孩子們善的一面，這樣利用生活中的積累、貯存，并加入了豐富的想象，使美的感受不斷加深。 5、在媒體運用中感受美 文學作為語言藝術，它的形象具有間接性，給欣賞者帶來許多不便，而電教媒體的運用，不僅開闊了學生的視野，加快了學生掌握知識的速度，提高了學習效率，同時也提高了學生的審美能力。首先運用媒體能讓學生感受漢字的形體美。我國的漢字是一種藝術性的創造，它結合了數千年的文化精髓，多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了，讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力；其次在語文教學中恰當地播放配樂朗讀錄音，通過一定的節奏、旋律，渲染氣氛，創設情景，使學生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態。在教材中，有許多課文情文并茂、文質兼美，適合借助播放配樂朗讀，進行審美教育。如荷花、趵突泉等；第三、形象在美的領域中占統治地位，讓學生在賞心悅目的學習過程中，獲得審美情趣及審美的價值觀念。如教學我的戰友邱少云過程中，適時出現邱少云在烈火中一動不動的彩色圖片或影像資料，將畫面形象和語言形象有機結合起來，引導學生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念，于是邱少云這位嚴守作戰紀律的鋼鐵戰士形象便會自然矗立中學生的心中，學生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。 6、在課外活動中展示美 （1）開展思維性活動：例如舉辦緊張、激烈、思維性很強的辯論賽，讓學生進行縝密的論據準確，運用完備的陳辭，展開激烈的辯論，使學生的思維好似插上了翅膀，盡情馳騁飛翔，在此過程中，學生的語言能力提高也是不言而喻的。（2）促進交流活動：小學語文教材中安排的口語交際練習，對提高學生的語文水平和交流能力是益處頗多的，既能培養學生的交流能力，又能促進課堂教學，能起到一箭雙雕的作用。（3）情感體驗活動。小學語文教材中所選的課文，是學生體驗祖國民族文化、優美語言的良好方式，很多課文后都要求學生有感情的朗讀課文。經常性地開展朗讀比賽，學生會在細細品味中，凈化心靈，陶冶情操，這是一個釋放活力、舒展靈性，又生動活潑的現象。（4）培養探究性活動：在課外活動中，還可以組織學生創作、排練、表演課本劇，這些活動不僅會讓學生學會與此相關的語言知識，更重要的是他們在探