窗體頂端新課標人教版九年級物理第十三章第二節內能教學設計 課題：內能教學設計科目：物理教學對象：九年級課時：1課時提供者：譚登鵬單位：青崗嶺中學一、教學內容分析 本節是新課標人教版九年級物理第十三章的第二節，是在學習了分子熱運動之后進行教學的，它是對不同于機械能的另一種形式的能內能的重點研究。本節內容可以分成兩部分：內能的概念及改變內能的方法。它在本章內容的學習中起著承上啟下的作用。二、教學目標知識與技能 1、了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系； 2、知道熱傳遞過程中，物體吸收熱量，溫度升高，內能增加； 3、了解熱量的概念和單位。知道做功可以改變物體內能的一些實例。過程和方法1、通過探究找到改變物體內能的多種方法。2、通過演示實驗說明做功可以改變物體的內能。情感、態度與價值觀1、通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣；2、通過演示實驗，培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。三、學習者特征分析我上班學生學習的主動性不高，但在上一節課學習的基礎上，學生對物體內部分子的運動有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；通過本節的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。四、教學策略選擇與設計教師創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。新課程注重學生的主動學習，發揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。五、教學重點及難點： 重點：探究改變物體內能的方法。 難點：內能與溫度的關系。六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖引入新課演示實驗“打開礦泉水瓶蓋冒白霧”，提出問題：白霧怎么來？引導學生思考推動瓶蓋的能量是什么。觀察瓶蓋跳動的現象，進行猜想。激發學生學習新課的興趣培養學生善于從實際生活中發現問題的能力。進行新課一、內能1、通過多媒體課件展示教材插圖13.2-1運動的足球，引出分子具有動能。2、通過多媒體課件展示教材插圖13.2-2彈簧形變時具有勢能，引出分子具有勢能能。3、教師給出分子具有動能和勢能，并要求學生閱讀教材，說明什么是內能。教師給出內能的定義，4、教師提問：請同學們思考，在所學的知識內，內能的定義與什么能的定義相似？5、引導學生判斷內能與機械能的區別，教師及時補充和完善。6、多媒體課件展示教材插圖13.2-3提問：低溫物體內部有無分子？低溫物體有內能嗎？與高溫物體相比這些分子的無規則運動有和不同？引導學生思考那些物體具有內能？7、師生共同總結得出：一切物體都有內能。8、教師組織學生討論內能與溫度的關系，引出如何改變內能二、改變物體內能的方法提問：一根鋸條的溫度升高了，內能增加了，可能是什么原因呢？如何讓一根鐵絲的溫度升高呢？1、學生聯想運動的分子是否也具有能。2、學生聯想相互吸引或排斥的分子是否也具有能。3、學生閱讀教材，定義物體的內能。4、學生回憶相關知識，思考后回答。5、觀察圖片思考、討論后，回答。6、學生踴躍回答培養學生從日常生活的小事中探索物理道理的意識，初步學習用類比的方法將不可見的事物用可見的方式表達出來，這是物理研究的方式。采用對比的學習方法，加上學生對概念的理解。加深對內能與溫度的關系的認識，培養實驗驗證和歸納表達的能力。學會猜想，體驗研究的過程，達到讓學生主動學習的目的引導學生歸納改變物體內能的方法。教師補充完善。說明熱傳遞的特點明確熱傳遞的概念。同時給出生活中的實例（用熱水袋取暖）提出熱量的概念及單位，明確：“傳遞內能的多少叫熱量”明確指出做功可以使內能增加，也可以使內能減少。演示：實驗一：壓縮空氣點火，讓學生仔細觀察發生的現象，給出簡單的解釋。教師補充說明“對物體做功”實驗二：氣體膨脹做功內能減少的實驗，讓學生仔細觀察出現的白霧。教師補充說明瓶內原有的水蒸氣是無色透明的，看不見，瓶內出現白霧是水蒸氣液化成的小水滴這是由于空氣推動塞子做功，內能減小，溫度減低所致，是“物體對外做功”。提問：“鉆木取火”、“冬天搓手取暖”等現象，如何解釋？師生共同解釋水壺蓋被推起的原因。三、STS地球的溫室效應引導學生閱讀課文，并討論“關于自己所知道的大氣污染與溫室效應”課堂小結學生思考閱讀教材，并歸納熱傳遞的特點，回答問題。觀察實驗，思考討論后回答。觀察實驗（較驚訝），思考討論后回答。思考討論后，作出回答。學生閱讀加成，思考討論并結合日常生活談