附件1：“十二五”現代教育技術研究課題中期評估檢查表 填表日期：2012年 12月10日學校及課題名稱河南省南樂縣張果屯鄉丁莊中心小學優質教育信息資源在語文課堂中有效應用的研究課題負責人劉占杰聯系電編457408單位及通訊地址河南省南樂縣張果屯鄉丁莊中心小學河南省南樂縣張果屯鄉丁莊村課題研究進度、研究計劃完成情況、突破性進展和突出研究成果情況一、課題研究進度： 1、前期準備階段2011年12月20日起開題后（三個月內），制訂研究實施方案，召開開課題會議（要求在開題后的兩個月內），收集相關資料、文獻，制定初步研究方案。2、實施階段.課題分工、培訓、計劃做好與課題研究相關的理論學習及資料積累做好各課題的研究實證或案例研討做好課題研究的總結、評價及效果反饋。工作要求：每學期要舉行一次校鄉級的針對課題研究的研討展示活動。力爭研究期限內舉行一次縣級教科研部門指導參與研討活動。注：此頁不夠可加附頁研究過程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標及內容的變化、完成時間的變化等（一）、研究目標更改為：課題堅持以人為本、以人的發展為核心價值，以有效應用為探索指向，以思維創新、因地制宜、動態發展的原則，整合教育信息網絡資源。通過優質教育信息資源的應用，實現學生學習方式的改變。我們課題組在校內一到五年級語文新授課課堂中進行規范試點，首先實現資源共享，研究教育信息在小學語文課堂中的有效應用。本課題以提高教與學的質量為核心需求，實現教與學方式的轉變，促進教育信息化整體應用水平的提高。（二）、研究內容更改為：1、優質教育信息資源在小學語文新授課課堂中的有效應用的研究；2、利用優質教育信息資源，實現教與學方式的轉變。（三）、研究人員的變化：趙相菊已退出本課題的研究。（四）、研究時間的變化：推遲至2013年12月結題。其他內容均在根據預定計劃按步驟，有條不紊地進行。課題研究存在的主要問題和建議（一）、課題研究存在的主要問題：老師在整合優質教育信息資源過程中所出現的技術問題，如：如何在ppt課件中插入文本、聲音和動畫等。（二）、建議：1、隨著網絡資源的多樣化，在課題上還要加大老師學科與信息技術的培訓。2、增強問題意識，讓自己對教育教學問題產生敏感，促生靈感。3、去“虛”存“實”，讓問題成為研究的內容，研究才會有惠于教學，有惠于自己的專業發展。4、突出“少折騰，多辦事，辦實事”的理念，把課題研究有效融入各類教研活動，融入日常教學生活，力爭教學教研兩相宜，避免兩者相互抵耗。已取得的主要階段性成果研究成果名稱形式承擔人發表（出版）情況發表時間發表刊物(出版部門)字數巧妙運用電教媒體論文成果王利敏2011.8河南省教育廳3800我談遠程教育在課堂中運用及現狀論文成果韓曉利2011.10河南省教育廳4000 兩只小獅子觀摩課李自華2012.9河南省教育廳遠程教育為小學語文低年級識字教學注入新鮮血液電教論文李自華2011.10河南省教育廳4500荷葉圓圓課例李自華2011.9濮陽市教育局畫風課件王利敏2011.8濮陽市教育局她是我的朋友網絡公開課王利引2012.10濮陽市教育局附件2：“十二五”現代教育技術研究課題中期評估檢查指標一級指標二級指標評價要素評價方法研究方案10分(曉麗)研究方案執行情況研究方案在實施過程中的執行與落實情況（是否作了調整，調整后的執行情況）查閱相關文件、資料，聽取匯報研究條件20分（永飛）設備（4分）設備配置是否適應課題研究的需要查閱相關檔案文件、訪談、調查問卷、聽取匯報、實地考察資源（5分）是否有與課題研究相應的資源研究人員（6分）課題研究人員是否按計劃參與課題研究課題研究人員是否經過相應的培訓在研究中有關人員的素質是否有所提高經費（5分）是否按計劃保證課題研究經費研究過程30分(麗敏 占紅 利引)實驗數據（16分）（利敏）數據收集是否齊全、完整，分析處理是否科學規范查閱相關材料、訪談、調查問卷、聽取匯報交流活動（8分）利引 占紅是否定期開展總結與研討交流活動管理規定（6分）課題研究是否有管理制度課題組成員研究時間是否有保證是否鼓勵參與科研課題成果40分利坤成果水平（15分）省或省級以上刊物發表論文或獲獎查閱相關研究成果、證書及相關材料成果數量（15分）論文、優秀課例、課件發表、獲獎或會議交流成果創新（10分）課題成果在理論或應用上具有突破附件3：課題中期評估檢查自評表一級指標二級指標自評分研究方案（10分）研究方案執行情況（10分）6研究條件（20分）設備（4分）4資源（5分）5研究人員（6分）6經費（5分）5研究過程（30分）管理規定（6分）6交流活動（8分）5實驗數據（16分）7課題成果（40分）成果數量（15分）5成果水平（15分）8成果創新（10分）6自我評價該課題自收到立項通知以來，學校領導相當重視，進行了隆重開題、對學生發放了調查問卷，進行了前測分析，召開了課題研討會，也派實驗教師參與了各級各類研討培訓會。課題組成員積極參與課題研究，學校給予了研究經費的保障，設備設施適應課題研究的需要。課題實驗人員長期參與學校的教育科研，并取得了相應的研究成果。參研教師中，有德高望重、經驗豐富的老教師，有思維敏捷，年富力強的中青年教師，可謂是老中青三代的有機結合。既有學校教育教學的行政管理人員，有從事一線教育教學的專職教師，有從事網絡建設的技術人員，有大批直接與學生接觸的班主任參與課題研究。因此，完全有能力和信心完成該課題的實驗研究。該課題已完成前期的研究工作，取得了初步成效，教師的教學方法、學生的學習行為發生了一系列變化，教師撰寫了一批高質量的論文，收到了良好的效果；總結了一些成功教育的經驗，收錄了一些教學案例。資料管理齊備完整，科學規范，課題成果在理論和應用上有一定創新價值。 學校蓋章 2012年12 月 10 日附頁一、課題研究進度： 1、前期準備階段2011年12月20日起開題后（三個月內），制訂研究實施方案，召開開課題會議（要求在開題后的兩個月內），收集相關資料、文獻，制定初步研究方案。2、實施階段.課題分工、培訓、計劃做好與課題研究相關的理論學習及資料積累做好各課題的研究實證或案例研討做好課題研究的總結、評價及效果反饋。工作要求：每學期要舉行一次校鄉級的針對課題研究的研討展示活動。力爭研究期限內舉行一次縣級教科研部門指導參與研討活動。 3、整理階段（總結實施階段、結題前三個月內）核查、分類、統計、歸納。完成課題研究報告及其它成果的整理工作。4、后期總結階段撰寫報告、論文、整理材料、申請結題。二、研究計劃完成情況本課題研究自2011年12月開始至現在，各個階段的研究計劃全部順利完成。前期準備階段(2012.1月-2012.3月)成立了課題領導小組和課題研究小組，制訂和審定了研究方案，在互聯網上建立一個具有獨立域名的網站，完善了校網，實現了資源共享；每人配備一臺筆記本電腦，供老師電子備課使用。中期實施階段中的嘗試研究階段(2012.4月-2013.6月)：在有關專家的指導下修改完善了總課題研究方案；參加電教館及教研室組織的培訓；借助于電子閱覽室、多媒體網絡教室及校內區域網為學生開設小型“研究性課程”；開展了嘗試性研究。深入探討科學、合理地運用現代化教學設施，特別是校園網絡，構建了具有多樣性的個性化教學方法，并取得了一系列豐碩的研究成果。三、突破性進展情況表現在：經過一年的努力2012年3月我校加入濮陽市網絡教研平臺，建立了協作組，全體教師注冊了自己的“網絡教研工作室”，并立即行動起來，積極利用網絡教研平臺進行電子備課，并搭建了遠古（VIEWGOOD）視頻點播系統, 提高教師的課堂教學效果，利用農村現代遠程教育資源網、國家及省基礎教育資源網、語文備課大師等為教師備課提供了相應的優質教育信息資源，。另外我校于2012年4月建立了丁莊小學網站，（域名為：），網校設有“學校主頁”、“校園新聞”、“校園文化”“教師頻道”、“學生園地”、“家長平臺”、“網校office”等板塊，每一位教師都在網校上注冊了自己的“網校office”,教師們進行電子備課和網絡教研又有了一個新平臺。與此同時，許多教師紛紛在各大教育網站、論壇注冊自己的賬戶，以及與全國乃至全世界的同行切磋研討，從中獲益。如我校韓曉利、王利引、李自華、丁勇飛、丁利坤老師開通了新浪博客，天涯博客，與全國各地的優秀教師建立了聯系；同時在鳳凰語文論壇、中華語文教育網、蘇教版語文資源網、青島版教育資源網等多個網站注冊了賬戶，并成為這些網站、論壇的活躍分子。廣大教師紛紛改革陳舊的教學方式，積極大膽地使用多媒體教學資源進行教學。我校語文教學就充分利用遠程教育資源庫所提供的教學資源，以豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段，以整合適用資源作為指導，幫助自己制作課件、設計教學，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。如在一年級拼音教學中，可開展“聲母和韻母交朋友”的游戲，這樣讓學生把聲母和韻母組成音節這一難點在游戲中完成了。中年級的詞語教學可開展“詞語開花”的活動，讓學生在活動中學習知識，積累詞語。在高年級的寫作指導中，可開展征集“我最喜歡的名言、格言、諺語、歇后語、對聯”等活動，還可在“作文指導”中學習寫作方法，這樣讓他們在課余查找資料，積累寫作素材，提高作文水平。近兩年，我們成功舉辦了現場會5次，分別是：張果屯語文課堂教學觀摩現場會、教師網絡教研與應用現場會、校本教研先進學校現場會、優秀教研組和特色學校現場會、師生經典誦讀大賽，我們立足于自力更生，逐漸走出了一條有特色的自主發展的電教之路，經過努力拼搏，取得了點滴成績。部分班級信息調查表（二年級）項目 研究前 研究后學習效果49% 80%信息能力51% 73%個性心理 59% 80%（五年級）項目 研究前 研究后學習效果69% 94.5%信息能力80% 93%個性心理 80% 97%這說明優質教育信息資源教育環境下，構建個性化教學模式，不僅能有效培養學生獲取信息的能力，更多地對學生的學習能力和綜合素質的提高有著積極的作用。從而，我們進一步認識到該課題研究的意義和價值，也堅定了以后工作的信心。經過嘗試研究階段中教學抽測結果的對比，課題組在課題研究取得了顯著成效的基礎上，決定進一步擴大研究面，把整個研究工作推廣到其他學科及教師，使更多的學生能在網絡化資源教學的環境中，提高能力，張揚個性。使課題研究更走向深入，獲取更加豐富的資料，為課題的全面推廣創設條件。四、突