現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的利與弊隨著教育改革的不斷深入，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)以其便捷高效、超越時(shí)空和資源共享等優(yōu)勢(shì)，深深吸引著廣大師生。新型教育技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了無(wú)限的信息資源。這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了一縷新意，也讓沉悶的課堂氣氛鮮活起來，使學(xué)生能在高科技環(huán)境下，輕松學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也要克服共弊端，讓它更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的新鮮體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂等，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。把各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。2有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)漸漸不能滿足教學(xué)和學(xué)生的要求制，約了教學(xué)的發(fā)展，滯后于時(shí)代的發(fā)展。而利用新技術(shù)例如多媒體教學(xué)則是把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來，進(jìn)行教育教學(xué)，以靈活、立體的方式把信息直觀、形象、生動(dòng)、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中達(dá)到既定目標(biāo)，有效地提高教與學(xué)的效率。3有利于促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書，教學(xué)可以翻閱的資料也只局限于教學(xué)參考書及手頭僅有的幾本資料，這就局限了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，照本宣科。盡管在教育教學(xué)的方法上，一再要求創(chuàng)新，但卻多半停留在沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，并未能做到全面的革新。而教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中有大量信息，為學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富資源。教師不再僅僅依賴于教參，而是自由選擇所需，不僅拓寬了知識(shí)面，還可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上的優(yōu)秀課件，學(xué)習(xí)和借鑒別人好的教學(xué)方法。不斷為自己注入新鮮血液，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)道德修養(yǎng)，更好地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的弊端1課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流許多課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更，所以課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。一堂成功的課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思維，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師引導(dǎo)學(xué)生沉溺于字里行間，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)禮的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。2偏重學(xué)生興趣，輕視傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，大量補(bǔ)充課外內(nèi)容，偏離教學(xué)目標(biāo)。課文是根本，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言可激發(fā)學(xué)生情感，巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)也可培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，才能取得理想的教學(xué)效果。3偏重課件演示，輕視思維點(diǎn)撥一堂課，若課件容量過大，屏幕切換過頻，整節(jié)課看起來知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)完整，但時(shí)間花費(fèi)太多，教師精講和學(xué)生思維的時(shí)間就少了，師生交流少了。這樣就不能較好地發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用，也就不能最大限度地誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，更不能取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)際中,這樣的例子并不少見,教學(xué)陷入形式主義,只能使課堂徒增無(wú)效信息,干擾了學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué),反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。 如果教師均使用同一種課件進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)千篇一律,教師的個(gè)性和特長(zhǎng)將無(wú)從體現(xiàn),教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對(duì)教材的分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計(jì)等都將受限。 4多媒體輔助教學(xué)的主次顛倒 在多媒體輔助課堂教學(xué)中,課文已由教師轉(zhuǎn)化成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一閃而過,學(xué)生缺乏思考、消化的余地,造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深、理解不透、記憶不牢。待到復(fù)習(xí)迎考,還得花很多時(shí)間重新學(xué)習(xí),如果長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體輔助教學(xué),不是要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去重復(fù)勞動(dòng)?而且，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,發(fā)展的過程,時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術(shù),把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來,那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手(更有甚者，有的教師已沒有板書了),也可能壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造,限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮,使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來了重大變革，于是有人認(rèn)為講課不用多媒體就不夠先進(jìn)，就是落后的；多媒體電教手段非用不可，用得越多越好，甚至評(píng)價(jià)一堂課的好壞也以此為依據(jù)，用了電教手段就是好課，沒有用則說明你的教學(xué)模式還沒有改革。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是教學(xué)的一種輔助工具，是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，不能為此而完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該事先考慮，課堂哪個(gè)方面需要借助電教媒體，想達(dá)到什么目的，收到什么效果，這就才不致于限入盲目之中。要想克服多媒體輔助教學(xué)帶來的這些弊端,讓多媒體輔助手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,我們應(yīng)該做到：首先，要對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段提高認(rèn)識(shí),正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)秀成果,但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用,應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)。教學(xué)自身的特性決定,一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。其次，改變陳舊落后的教學(xué)觀念,課件制作堅(jiān)持以人為本。有什么樣的教學(xué)觀念,就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。因此,在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中,首先要改變教師一些陳舊的教學(xué)觀念,不管采用什么樣的教學(xué)手段,都必須以人為本。最后，提高自身素質(zhì),為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù),并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,親自設(shè)計(jì)、編寫