2、3、4的乘法口訣教案 一、教學目標 （一）知識與技能 經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。 （二）過程與方法 熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。 （三）情感態度和價值觀 體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。 二、目標解析 本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。 三、教學重難點 教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。 教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。 四、教學準備 多媒體課件等 五、教學過程 （一）回顧舊知，導入新課 1復習滲透 （1）填空 3+3=()() 4+4+4=()() 2+2=()() （2）對口令 開火車對5的乘法口訣。 （3）口算 25= 55= 51= 35= 54= 2揭示課題 上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。 【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。 （二）創設情境，探究新知 12的乘法口訣 （1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=221=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二） （2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四） （3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背） 23的乘法口訣 （1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ （2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ （3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？ （4）小組合作列算式，編口訣。 （5）學生匯報，教師板書。 （6）質疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？ 3自主探究4的乘法口訣 （1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？ （2）填空： （3）獨立列算式，編口訣。 想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？ （4）匯報交流，教師板書 4總結15的乘法口訣 （1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？ （2）14的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么？ 5識記口訣，深化理解 （1）自由背誦口訣。 （2）開火車背、指名背、全班背。 【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件出14的乘法口訣，讓學生發現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦14的乘法口訣便水到渠成了。 （三）鞏固練習，深化理解。 1對口訣 （1）教材第55頁做一做第1題 先師生對，再生生對。 （2）教材第56頁練習十一第1題 創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。 2用口訣 （1）教材第54頁做一做第1題。 讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。 （2）教材第56頁練習十一第2題 用一句口訣寫出兩道乘法算式。 思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？ 3解決問題 （1）教材第55頁做一做第2題 （2）教材第57頁練習十一第5題。 學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。 【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記14的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。 （四）課堂小結 1這節課我