_教師業務培訓記錄（1）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：衡量一位好教師的十個標準 主要內容一、把情感還是信息交流放在首位二、把希望寄托于學生還是自己三、越教越多還是越教越少四、知識教了再學還是學了再教五、教師課堂指令明晰還是模糊六、課堂的調動是有效還是無效七、相信學生的筆頭還是口頭八、教師使勁教還是學生勤奮學九、練習完成于課內還是課外十、道理是讓學生感悟還是直接告訴教師業務培訓記錄（2）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育機智的涵義 主要內容教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。在教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。教師業務培訓記錄（3）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：影響教育機智的因素 主要內容1.對工作和對學生的態度教師對工作和學生的態度是能否表現教育機智的前提。2.意志的自制性和果斷性這是產生教育機智的重要因素之一。3.深厚的知識素養和經驗積累教師的態度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經驗基礎上逐漸形成的。除了上述三種因素外，教師的思維品質、性格與氣質類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發揮產生不同程度的影響。教師業務培訓記錄（4）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育機智表現的方式 主要內容1.善于因勢利導所謂因勢利導，就是根據學生的需要和特點，利用并調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發現某學生看小說，就突然提問他。2.善于隨機應變馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。3.善于對癥下藥這是指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。4.善于掌握教育時機和分寸教師業務培訓記錄（5）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教學反思的涵義 主要內容教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。1.對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。2.活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現、想法、做法進行反思。3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結果，以上述兩種反思為基礎來指導以后的活動。教師業務培訓記錄（6）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教學反思的過程 主要內容1. 具體經驗階段2. 觀察與分析階段3. 重新概括階段4. 積極的驗證階段在以上四個環節中，反思最集中地體現在觀察和分析階段，但它只有和其他環節結合起來才會更好地發揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環節往往前后交錯，界限不甚分明。教師業務培訓記錄（7）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教學反思的成分（一） 主要內容1.認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。2.批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。教師業務培訓記錄（8）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教學反思的成分（二） 主要內容教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。教師業務培訓記錄（9）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教學反思的成分（三） 主要內容1.反思日記。在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。2.詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。3.實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。4.行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。教師業務培訓記錄（10）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：積極備課 主要內容尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。教師業務培訓記錄（11）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：認真授課 主要內容營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。教師業務培訓記錄（12）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：語言和板書 主要內容課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈龅秸Z音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。教師業務培訓記錄（13）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：充滿熱愛之情 主要內容注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識?！苯處熃虒W中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。教師業務培訓記錄（14）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育教學研究題目的選擇 主要內容研究者選擇題目時應從自己有準備、有基礎、感興趣、有體會的問題出發，選擇教育改革的難題，或人們關心的熱門話題，可以從一個重要的問題中的一點去挖掘、展開，從而加深對一基本問題的認識和理解，切忌選題范圍太大。所選題目必須具有學術價值，選題還應根據研究者的理論水平，實踐經驗和研究能力，使主觀愿望與客觀實際結合起來。教師業務培訓記錄（15）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育教學研究研究的方法 主要內容研究者應加強教育學、心理學理論的學習，讀些馬列、毛著作，學會科學觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學，重視古今中外經驗的學習，扎扎實實地學習和掌握調查法，實驗法、經驗總結法，文獻研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據研究內容選擇研究方法。教師業務培訓記錄（16）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：研究的內容 主要內容中小學教師教研的內容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學為重點，注重課文內容的鉆研，重點、難點的突破，知識間的內在聯系與挖掘以及教學方法、教學設計的探討，也包括研究以調動學生積極性為基礎，注重培養學生動腦、動手和實際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對中小學生年齡特征與教育的研究、德育的教育內容、過程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務、內容和方法的研究。教師業務培訓記錄（17）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育教學研究資料的收集 主要內容收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應有明確的方向，要時時聯系自己研究的主題，收集、整理優秀的觀點、方法；第二，資料應有較高的價值，并能經得起時間的檢驗；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據，做到資料準確無誤；第四，資料應做到新，內容系統；此外，一般來說，收集資料要注明資料的出處、時間、作者等。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。教師業務培訓記錄（18）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育教學研究論文的提綱 主要內容提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學寫論文的同志容易把全文的論點、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴密，是否都在為主題服務，因此，寫個提綱是十分重要的。教師業務培訓記錄（19）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：教育教學研究論文的結構 主要內容論文的結構一般包括緒論、本論、結論和參考文獻四部分。緒論重點是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點，按邏輯順序層層展開；并列推論方法就是把幾個從屬觀點并起來，分別論述。當然也可將兩種方法結合使用。在本論中要充分運用材料，達到推出令人信服的結論；結論是對研究的問題作出明確的結論，這一部分也可省去。參考文獻是當作者在論文中引用了別人的觀點時，才需列出的部分，參考文獻一般包括作者、文章出處及時間。教師業務培訓記錄（20）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：積累教研資料（一） 主要內容教研是一種創造性的工作，它要求教師博學多才、厚積薄發。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點、論據，在學習、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學論文。積累教研資料的過程，實際上是一個學習、思考、創造的過程。通過學習，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經驗，更新知識、轉變觀念；通過思考，可以加深對教學中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學實踐中成功、失敗的原因，總結經驗教訓；通過創造，可以把自己在教育教學過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點，找出新方法，形成自己的教育教學特色，創新教學模式。教師業務培訓記錄（21）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：積累教研資料（二） 主要內容積累教研資料，在這個過程中，教師的理論水平和教研能力無疑會得到較大的提升，既能養成善于鉆研、勤于筆耕的習慣，遇到問題能夠進行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發現教育教學新規律，來指導自己的教育教學實踐，增強工作中的自覺性，減少盲目性，從而達到提高教育教學水平、提高教育教學質量的目標。因此，積累教研資料是中小學教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環節。教師業務培訓記錄（22）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：記載工作中的問題與課題 主要內容教育教學工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發現，問題即課題。有些問題很有研究的價值和必要，需要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形成教研素材或課題。如果不把它們及時地記錄下來，加以時日和忙于事務之后，便會煙消云散,靈光不再。因此，要專用一個筆記本，把工作和學習思考中發現的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。對那些研究價值不大的問題和課題，加以時日之后，刪除即可。教師業務培訓記錄（23）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：分門別類剪輯粘貼自己感興趣的報刊資料 主要內容搞教研、寫論文，要求教師不僅要有深厚的專業知識儲備，而且還需要有良好的教育教學理論素養，如教育心理學、教學論、哲學、美學的理論等等。這就需要在平時的讀書學習中，用幾個剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關的報刊資料，分門別類的剪輯粘貼下來，一方面便于學習吸收，另一方面便于寫作時進行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動態和深入程度，便于開闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會越全面，知識經驗和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。教師業務培訓記錄（24）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：利用網絡搜索，下載保存有關課題的論文和論著。 主要內容確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎上進行創新創造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用網絡搜索引擎，把有關的課題論文、論著下載保存下來，查閱學習，進行鑒別即可。教師業務培訓記錄（25）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容： 制作使用一些卡片 主要內容當一個論題確定之后，需要用一些材料和事例來論證，論據要充分，論點要正確。用什么樣的論據和論點來論證呢？教育名家的經典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因為它們可信度高，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時的讀書學習中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經典論述摘錄下來，日積月累，將是一座論據和論點的寶庫。在這方面，使用網絡搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦”、辭海、辭源等，也會事半功倍。教師業務培訓記錄（26）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：建立文件夾，把課例、感悟、反思等寫成日記和隨筆文章 主要內容搞研究除要有理論素養和材料積累外，還要有豐富的教育教學經驗積累。經驗是教育實踐活動中獲得的知識和技能，是對實踐中事例進行大量的比較、歸納、思考與總結才能得到的規律性認識的積累。作為一個教師，長期工作在教育教學第一線，有大量的實踐課例、教育反思、經驗材料要總結歸納，使經驗變成文字性的東西，才能有發現和創造，才能有所前進。鑒于此，在微機上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記”、教學后記、教學日記、“教學隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現，因循受挫與靈感創新，都傾之筆端和鍵盤，長期堅持，就會成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財富，撰寫教研論文時事例論據就會信手拈來，文章自然會內容充實，富有說服力。教師業務培訓記錄（27）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容： 正確對待復習 主要內容總復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，總復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。總之，通過總復習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。由此看來，上復習課教師不是輕松，而是任務更重，要求更高；學生不是愉快，而是學習更緊張，節奏更快。教師業務培訓記錄（28）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容： 明確復習目標 主要內容復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。復習目標的確定，要依據三個方面。1、 依據教材。2、 依據課程標準。3、 依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。教師業務培訓記錄（29）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容： 優化復習方法（ 一） 主要內容好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主。以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。教師業務培訓記錄（30）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：優化復習方法（ 二 ） 主要內容 1、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。2、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。教師業務培訓記錄（31）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：優化復習方法（ 三） 主要內容1、以練為主。復習課應充分體現有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要全，練的習題要精，練的方法要活練的時間要足，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節復習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰。2、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養上。教師業務培訓記錄（34）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：“自助餐”式復習課 主要內容課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和提問。這樣既使學生學習有了明確的目標導向，體現了不同個體的學習需求，又為教師收集信息提供了機會。它是上好“自助餐”式復習課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認真學習，精心準備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學的幫助，也可明確向同學挑戰，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。教師業務培訓記錄（35）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容： 復習課消化 主要內容課中，根據學生提供的道道菜肴（再學習的信息）進行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h節（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互補充的過程中逐步充實、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學生提供了學習空間，使每個學生有機會發表自己的觀點，體驗成功的愉悅和合作的價值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據匯報補充整理成板書以便形成清晰的知識網絡。二是組際間的質疑解疑，各小組提出組內尚未解決的問題或組內已經解決但易被忽視卻很有價值的問題。通過質疑、討論、爭論，激起學生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質更加清晰，記憶更加深刻教師業務培訓記錄（36）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：培養思維的愛好者 主要內容 由于菜單出自不同的學習個體，就難免會出現有些問題超越課標要求，或很難在45分鐘內全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學有余力或學有興趣的學生課后繼續品嘗的一道佳肴。只要給他們三五分鐘用來展示自己課后研究的發現，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養出一部分獨具思維的數學愛好者。他們的講解更易被其他學生接受，他們主動、積極的學習方式也更容易帶動和感染其他學生。教師業務培訓記錄（37）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：“理練結合”式復習課 主要內容我們知道，復習課的本質就是查漏補缺、系統整理和綜合應用。在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復習邊理邊練的形式居多。讓傳統的摸式煥發出新的活力。教師業務培訓記錄（38）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容： 教學過程注重開放，突出主體，抓準復習起點。 主要內容美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。了解學生、激活學生已有知識的沉淀，便于形成學習平臺，抓準基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺。那么這個點如何抓呢？方法一，設計開放題來了解學生己有的知識結構組串學生知識的散點。從而有利于老師了解學生的基礎，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解?？勺寣W生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復習等。這樣相對以往教學中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關注了質的體現。教師業務培訓記錄（39）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：復習中突出學生自主梳理的過程。 主要內容“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。教師可以提供整理情況給學生，與他們進行交流。教師業務培訓記錄（40）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：復習中注重學生參與評價 主要內容新課程標準提出“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價”。我們應努力為學生提供一個自由發展的舞臺，把提問的權利還給學生，把展示的空間讓給學生，把評價的機會交給學生。在自我評價中學會自我肯定、自我反思。在相互的質疑評價中，就能暴露學生的不同思考和存在的不同問題，引發辨析、矯正，從而完善知識網絡。教師業務培訓記錄（41）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：練習內容多樣化，強調應用。 主要內容（1）突出練習的實效性。練習是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。（2）加強練習的應用性。教師業務培訓記錄（42）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：備課三要素 主要內容1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。 2.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體部分整體”進行教學。 3備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。教師業務培訓記錄（43）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：積累上課的經驗（一） 主要內容1上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。2上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。教師業務培訓記錄（44）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：積累上課的經驗（二） 主要內容1要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。 2.教學過程的關鍵是“交流互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。 3.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。教師業務培訓記錄（45）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：激發學生的學習興趣（一） 主要內容1.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。2.要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下美好的回憶。教師業務培訓記錄（46）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：激發學生的學習興趣（二） 主要內容1對成績優秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。 2.考試后，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業正確與否，對于有效的學習是十分必要的。教師業務培訓記錄（47）時間地點記錄人主持人參加人員學習內容：提問的經驗積累（一） 主要內容1.設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發學生；問題要有生活背景，能激發興趣；問題要