高二地理教師個人研修計劃一.基本情況高中理綜教研組包括高中理、化、生三科教師共13人，其中高級教師7人，研究生3人，除4名新招聘老師最少都有3輪以上高中小循環教學經驗及靈活的教學方法，深受學生歡迎。分三個備課組(第一名為備課組長)物理備課組：毛勇軍(高一)周建穗(高一)李粟(高二)廖水金(高三)管道霞(高一、二)化學備課組：熊遠紅(高一)劉斌(高三)龔新國(高一、二)彭龍飛(高二)劉小東生物備課組：易永艷(三)周羽(高一)黃麗(高二)二.指導思想高中部綜理教研組在學校、高中部的領導下，以“自主務實實用提高”的理念，制定教研工作計劃。三.主要目標高一年級：根據學生的基礎，興趣、特長、選拔和培養苗子。做好“特色高考”的準備及培訓工作。高二年級：確定重點培養對象，根據文、理科的不同特點，加強重點生，尖子生的輔導和培養，堅定不移抓好治拐磨尖的工作。高三年級：充分發揮集體智慧，全力以赴加強重點生輔導和培養，理綜高考成績突破240分四.主要任務和措施(一)常規教學研究1.教學計劃以同科及年級為單位制定教學計劃，但要體現班級的基礎水平。要求在開學第一周內交高中部。2.備課：以備課組為單位進行集體備課，要求定時定點，重點備進度，目標，重難點，方法作業等。每周一次，全學年度不少于20次。要求有記錄。3.上課和聽課：(1)杜絕無教案上課。每月在月底教研組檢查一次。(2)聽課每期不少于15節(教齡未滿6年者不少于20節)，聽課程序：領表任課老師簽字交表蓋章。4.考查認真做好月考等命題工作，及月考、期中、期末閱試卷及試卷分析工作，命題具體由備課組長按高中部要求落實到人。高一高二重點班和平行班可分卷命題。難度系數控制在0.6-0.7。5.作業和輔導(1)作業適量，及時批改。每月在月底教研組檢查一次。(2)常規輔導(3)學科競賽輔導，理化2科高一高二年級參加相應的市學科競賽。高二生物、高三物理、化學參加奧賽聯賽。要求選好苗子，有計劃，有內容，定時定點進行。早準備早行動。(二)課例研究1.課例研究論文的基本格式分三部分：第一部分教學問題提出的背景(教學問題提出的過程教學問題解決的策略)，第二部分課堂教學的實施過程(就是教案包括教學個環節)，第三部分教學反思(學生反饋參與者反思執教者自我反思)。2.作課：精選教學問題，運用適當的教學策略，精心設計教案。要求備課組參與。3.曬課：組內及校內公開研討課。每人每學年最少1堂。要求全組成員參與聽課。4.評課：以備課組為單位進行評課，備課組各成員均為中心發言人，并對其提出評價和建議，授課人作評課記錄。會后寫好教學反思。5.撰寫案例研究論文。每人每期最少1篇。紙質稿交高中部存檔。本組在20xx年上期末選編高中理綜組課例研究精選一冊，供參閱交流。(三)課題研究1.著手做好省級課題萍城重要綠化樹種的觀察及其校本教材的編制的研究,按課題實施計劃進行。主要做好課題申報及準備工作(具體工作見課題實施方案和計劃)。2.生物備課組配合做好省級課題中學生物前概念轉變教學實驗研究的研究工作.本期主要做好“中學生存在的前概念調查研究”。3.新課程實施方案校本課程開發：萍城重要綠化樹種的觀察(1)教材欄目的設置。(2)教材內容的選擇。(3)教材排版和印刷。五.具體活動及安排(第二學期另行安排)9月份1.討論計劃(周羽)2.自學學校課任教師崗位承包責任制3.業務學習：概念轉變理論(周羽)4.公開課：“前概念轉變教學研究”研討課第3周化學彭龍飛熊遠紅5.備課組活動(各備課組長)10月份1.公開課：“前概念轉變教學研究”研討課第5周高一物理管道霞第7周高一物理毛勇軍2.備課組活動(各備課組長)11月份1.業務學習:”新課程理念”(劉小東)2.公開課：“前概念轉變教學研究”研討課第9周高二生物黃麗第13周高一生物周羽3.備課組活動(各備課組長)12月份1.備課組活動(各備課組長)2.撰寫各種論文和總結.(各成員)1月份理綜組教研工作總結(周羽).【篇二】一、指導思想本學期，理科教研組教師將堅決貫徹執行黨的教育路線和方針，在學校領導的統一領導下，結合本組的實際情況，熱愛教育事業，以基礎課程改革為契機，更新教育觀念，規范自己的教學形為，認識教材的人文性和諧統一的教育功能，積極開展教學研究活動，提高教師駕馭新教材的能力，促進教師課堂教學能力和專業發展。以學生發展為本，培養學生的創新能力，全面提升學生的科學素養，提高教學質量。本組教師服從學校的工作安排，努力工作，特制定如下工作計劃：二、主要工作：(一)、堅持理論學習，轉變教育觀念，提高教師業務水平1、組織本組教師進一步學習教育教學理論，樹立正確的教育思想，更新課程觀念，推進素質教育。2、在學習的基礎上，組織研討與交流，促進教育教學認識的統一和觀念的轉變，形成先進的教學思想，切實改革課堂教學，以達到真正提高教師的教學理論水平和業務水平。3、認真組織教師學習新教材、理科課程標準，組織好新教材、理科課程標準學習，體會的交流以及教學中成功的經驗交流，以便更好地把握和理解新教材、理科課程標準的特點和知識體系。4、組織本組教師學習有關教學雜志，要求教師撰寫課題論文與教育教學教學論文，進行教學經驗的總結，并上交教務處。(二)、熱愛學生，建立民主、和諧的師生關系。在教育教學中，我們堅持以民主、和諧的態度對待學生，讓學生體會到教師和他們是真正平等的，他們才是學習的主體。在平時的教學和生活中教師要主動的去接近他們，在心理上去拉近師生間的距離，讓他們把教師當成一位和藹的大朋友，能讓他們主動和教師接觸，交流，以便于教師能在學習或生活中去更好的幫助他們，以促使學生主動發展，真正體現“學生是平等中的首席”。(三)、鉆研業務，提高素質。在平時的教學中，本組教師應相互學習，注意向有經驗的教師請教，組織自學新課改理論，并要求將自己的教學體會、經驗進行小結，寫成經驗小論文，積極促進自身素質和教學水平的提高。本學期我組將組織老師撰寫教學經驗論文上交學校教務處及上級主管部門。本學期的教學工作要注重基礎，完成以下一些活動：1、結合常規教研，在備課、上課、評課等教學活動中，以課堂教學為實施的主要環節，通過聽課等形式促進教學活動的科學性與示范性。積極參與聽課和評課，每學期不少于15節(教齡在五年以下不得少于20節)，采取集體聽課與自己聽課相結合的方式。2、組內開展一節展示課教學活動，并且有專人負責完成。3、深化學生研究性學習活動，認真組織本組教師學習領會國家教育部的有關文件精神，扎實有效地開展研究性學習，培養學生的學習能力，一人至少進行一次課外活動的指導和實踐。4、認真參加教研活動,在恒字上下功夫,每次教研活動要有主題,有內容,有收獲,要搞研究,要有質量,有特色,加強聽課和評課活動,加強相互交流與學習,在評課過程中,既要總結經驗,肯定成績,又要發現問題糾正不足.聽課采取組織聽課和自由聽課相結合的方式。加強聽課、評課，互相取長補短，優勢互補，經常分析學生的情況，及時調整教學方法和策略。5、加強對新老教師結對幫學的工作,全組共同關心,支持,幫助,促使新教師迅速成長,早出成果.同時也希望教務處加強領導，關心教研組的工作和新教師的培訓工作。6、在學校規定的時間開展“三課”(講課、說課、評課)活動。7、全體理科教師自己制作教具至少一件。8、按照理科教研組的具體情況,教研組成員盡量開足開齊有關的演示實驗和學生實驗.9、理科教師要經常學習，在電子備課室進行網絡學習并且經常到多媒體教室上課。10、搞好教育教學反思，多交流多總結，寫好教學札記，落到實處。(四)、開展學生課外興趣小組活動。根據理科的學科特點，在課堂教學之余及時開辟課外興趣小組，培養學生動手動腦的能力，并在同學中廣為推廣，使同學們在物理、化學、生物的學習中都充分使用學科特色，形成良好的學習氛圍，讓每位學生都能喜歡這些學科，因材施教，認真開展課外興趣活動，發展學生特長。【篇三】一、指導思想：本組繼續以推進中學地理素質教育為工作中心，以新課改教學理念為指導，加強現代化多媒體教育手段、教學模式的理論性和實踐性研究探索，切實落實學校對教研組的各項工作要求。以繼續創建優秀教研組為動力，團結組員，總結經驗，發揮優勢，改進不足，集全組教師的工作力和創造力，努力使地理教研組煥發出新的生機與活力。二、工作重點1、加強集體教研和集體備課通過集體備課，研究每節課的教學內容、重難點、教法、學法、能力培養、練習測試，研究新課如何導入，知識如何落實，能力如何培養，課標如何實現，精心進行教學設計，備出更多更好的精品課。發揮集體智慧，齊心協力，并和教學反思活動緊密結合，切實提高教師的業務素質，促進課堂教學改革，提高教學效果。2、認真作好聽課評課活動本學期，學校繼續實施示范課活動，借助公開課比賽，加強教師的業務學習，鼓勵教師跨科聽課，借鑒他人先進的教育教學方法，努力提高自身素質，不斷推陳出新，組員之間要形成互相學習的良好氛圍，力爭形成一個高素質的教研組。3、抓好課堂教學，提高課堂效率課堂是教育的主陣地，教育質量的提高也主要是依靠課堂教學來完成。為了提高教學效率，必須優化課堂教學，要樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點與求知需要，從學生的實際出發，制定教學策略，靈活運用各種教學方法，變“教”為“誘”，變“學”為“思”。使學生獲得分析、綜合、評價、概括、比較等各種能力。教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、討論、體驗等不同的學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動而富有個性的學習過程。培養他們的地理素養、能力與創新精神。在教學中要靈活運用各種教學方法，突出學生的自主性，教師重在啟發，貴在引導，妙在點撥，讓學生在課堂中始終處于一種積極、興奮、活躍狀態。4、繼續重點抓好圖示教學法課題研究工作地圖是地理教學最重要的工具，是“地理學的第二語言”。圖示教學法，是一種通過圖形或圖象來揭示地理事物現象或本質特征，以激發學生跳躍式思維，加快教學過程的一種教學