廣東省教育技術能力中級培訓結業測試題庫及答案62011-04-24 00:45:37|分類： 默認分類 |標簽： |字號大中小訂閱 一、單選題1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時，需要添加文字，合理的順序是：（1234）(1)、選擇繪圖面板的文字工具。(2)、在畫布上畫出文本區域。(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。(4)、在文本框中輸入文字并保存。2、下列有關教學設計的說法，正確的是（C）：A、教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。B、教學設計的環節就是教案的編寫過程。C、教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。D、教學設計是一個線性的過程。3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。B、學生探究知識的熱情度非常高。C、學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。D、學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。4、李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：A、調小word設置的自動保存的間隔時間。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。5、根據新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。以下對成果展示式評價認識不正確的是（ A ）。A、成果展示評價的方法是一種發展性評價，它是形成性評價的一種思想體現。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結性評價。C、成果展示評價的內容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質。D、采用成果評價的方法有助于培養學生的自信心，激發他們學習本課程的興趣。6、電子教案開發工具有很多種，有些開發工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）A、FrontPage。B、Authorware。C、Dream Weaver。D、PowerPoint。7、根據你的理解，你認為信息技術和教育技術之間的關系是以下哪種？（ D ）A、信息技術包含教育技術。B、信息技術與教育技術是平等的概念。C、教育技術包含信息技術。D、信息技術與教育技術彼此相互交叉。8、網絡為教學帶來了全新的環境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環境下的學習者。下面關于網絡環境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是（B ）。A、學習者更容易張揚個性。B、學習者的扮演意識減弱。C、學習者的學習風格能得到充分的發揮。D、學習者從眾和服從權威的心理在減弱。9、王老師下周一要去別的學校講課，講課的環境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（ D ）A、指導學習的課件。B、檢測學習效果的課件。C、單純課后練習的課件。D、助教型演示課件。10、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（ C）A、讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。C、老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。D、老師將課件刻成光盤發給每位同學。11、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是 （A）。A、可根據需要綜合應用各種結構形式。B、交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。D、指導式課件不利于和學生進行交互。12、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）。A、信息技術能解決教學中的所有問題。B、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。C、根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。D、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。13、劉老師希望在介紹新單詞的時候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。14、反思性教學的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。A、觀察。B、自我覺察。C、制定計劃。D、創設情景。二、多選題1、王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵Ctrl+S。c、點擊菜單欄“編輯”“撤消清除”。D、點擊菜單欄“撤消鍵入”。E、點擊菜單欄“工具”“撤消”。2、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（ABCD）。A、概念圖。B、思維導圖。C、認知地圖。D、語義網絡。E、幾何畫板3、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（ABCDE）。A、教學實施的環境。B、在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。D、教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教學暖場活動設計。4、王老師使用word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（ ACE）。A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。B、用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。C、點擊菜單欄的“格式”“字體”。D、點擊菜單“工具”“選項”，出現“字體”對話框。E、點擊菜單欄的“編輯”“字體”。5、教師想截取一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）A、繪聲繪影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft Media Player。6、教學實施前，通常要進行一些教學準備工作，在下面的教學活動中屬于教學準備活動的必要環節的為（ABE）。A、教師要分析教材內容。B、教師要了解學習者的知識基礎。C、學生必須預習當天要講解的內容。D、教師要完成教學的總結。E、教師要準備好本堂課所用的教學資源。7、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。C、教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。A、MathType。B、MS-office Excel。C、MS-office Powerpoint。D、Z+Z智能教育平臺。E、Authorware。9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。A、多媒體計算機。B、計算機網絡。C、電視機。D、DVD。E、幻燈機。三、是非題1、提倡自我激勵、自我調節、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主意理論。（B）A、是。B、否。2、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業發展的途徑。（A）A、是。B、否。3、在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。（A）A、是。B、否。4、有意義接受學習教學模式是典型的以教為主的教學模式，不利于對具體經驗有較大依賴性的學習內容。（A）A、是。B、否。5、教師在選擇教學媒體時需要依據的原則包括最優決策原則、先進新穎原則、優化組合原則等。（B）A、是。B、否。6、發現學習模式有利于培養學生的發現能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。（B）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓測評及答案（模塊二至模塊五） 廣東省中小學教師教育技術能力培訓（中級）模塊四測試及答案 教育技術能力中級培訓模塊二測評答案一、單選題1、在進行教學設計的基本環節中，下列說法正確的是（ D ）。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早。C、需要依據現有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等。D、在實施環節，首先需要根據教學活動的執行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。2、學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（ C ）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。B、學習動機可分為內部動機和外部動機。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。D、學習動機和學習效果是相互影響的關系。3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。A、學生的認知水平。B、學生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學課件的制作。4、案例附中的研究性學習評價方案中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體（ A ）。A、學生。B、家長。C、領導。D、教師。5、案例附中的研究性學習評價方案中，學校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結果進行鑒定。（ B ）。A、監督組。B、研究性課程學術委員會。C、檢查組。D、評審組。6、以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。D、根據教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。7、在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。8、如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作 的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。9、案例精心分析，適應變化中，王老師講授石壕吏一課的教學對象是（B）。A、來自城市的中學生。B、來自鄉鎮和農村的中學生。C、來自美國的留學生。D、來自國外的華裔學生。10、進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）。A、學生的生活背景。B、學生對將要學習內容的態度。C、學生的學習動機。D、學生的年齡。11、在研究性學習教學的第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術作為工具處理信息。B、利用信息技術創設問題情境。C、利用信息技術展示、交流。D、利用信息技術整理結果。12、案例關注光污染一課中，這一學年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。13、案例附中的研究性學習評價方案中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領導布置了全校開展（A）。A、研究性學習的任務。B、全校打掃除的任務。C、為災區學生捐贈學習用品的任務。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。 二、多選題1、新課程標準中的三維目標分類是指（ ABF ）。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學習。D、合作學習。E、探究學習。F、情感態度與價值觀。2、案例附中的研究性學習評價方案中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（ AB ）。A、學校每年對課題研究中的優秀課題進行編輯整理，將優秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B、設立專項獎學金。C、發獎狀。D、評選科研能手。3、主題學習模式以一個主題單元為內容空間展開信息技術與課程的整合，強調知識的整體性，既拓展了學生自主探究空間，又促進了學生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現信息技術與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術與課程整合的主導模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。4、簡而言之，教學模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導。B、需要完成既定的教學目標和內容。C、表現一定的教學活動序列及其方法策略。D、教學策略的實現方法。5、情境教學策略中，根據教學情境與現實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學習情境。C、合作學習情境。D、練習情境。三、是非題1、教學設計一般主要包括：設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境等步驟。（A ）A、是。B、否。2、教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（ A ）A、是。B、否。3、在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（A ）A、是。B、否。4、計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。（B）A、是。B、否。5、在信息技術整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術素養和一些與信息技術密切相關的學習者特征。（A）A、是。B、否。6、教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。7、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創設一定的環境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創造以及靈活應用知識的過程。（A）A、是。B、否。8、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發性、困惑性、創新性等特點。（A）A、是。B、否。 教育技術能力中級培訓模塊三測評答案一、單選題1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網絡上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區域，可在各區中顯示不同的網頁A、框架頁。B、導航頁。C、視圖。D、備注。3、一般情況下，導航欄由（B ）構成。A、標題與導航文字圖。B、題頭圖和導航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導航文字圖。4、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。6、制作個人網站時，為了使網頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網頁布局？A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。7、制作網頁時，（B）是錯誤的做法。A、構圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網頁多個主題。D、用好超級鏈接。8、坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，林峰制作的課件應該屬于（A）課件。A、學生自主學習型。B、模擬實驗型。C、訓練復習型。D、教學游戲型。E、資料工具型。9、以下有關主題資源網站的描述中，錯誤的是（A）。A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。10、信息技術作為教學中的（A）是信息技術和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學習對象。C、交流工具。D、個別輔導工具。11、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中提到的本節課的一個難點，也是一個重點是（B）？A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。12、專題網站一般有首頁、主頁、（D）、測試區、討論區和一般頁面等構成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導航欄。二、多選題1、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（ ABD ）。A、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網頁多個主題。D、用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。A、文件方式。B、數據庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網上下載。4、下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網）的教學資源檢索的常用方法。A、利用專業網站或專題網站進行檢索。B、利用網頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網絡資源指南檢索。D、利用專業數據庫進行檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。5、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，主要體現了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測試。B、課件發布。C、課件制作。D、素材準備。三、是非題1、網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。（ A ）A、是。B、否。2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）A、是。B、否。3、在大多數情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（ A ）A、是。B、否。4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網站。（B）A、是。B、否。5、資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程。（A）A、是。B、否。6、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。（B）A、是。B、否。7、主題資源通常可以以資源網站的形式呈現，網站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現出來。（B）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓模塊四測評答案教育技術能力中級培訓模塊四測評一、單選題1、在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。2、教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關聯性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結果統一原則。 D、客觀性原則。3、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據（ A ）分類標準。A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內容。 D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現了（D）。A、評價的內容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。5、經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優劣程度。 C、促進學生的發展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。6、關于課外作業，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業。 B、課外作業宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業不一定要全班統一。7、關于網絡教室錯誤的看法是（D）。A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網絡教室。8、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業。 C、觀察學生的日常表現。 D、單元或期末測試。9、邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發展。 B、評價內容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。10、教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。 B、監督功能。 C、導向功能。 D、調控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內容。 B、檢查學生的基礎語言知識。 C、檢查學生綜合素質。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。 B、促進學生發展。 C、調整教學進度。 D、檢驗教學方法。13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結性評價表。 B、學生觀察記錄表。 C、家庭英語學習情況月調查表。 D、階段評價卡。14、教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據（B）。A、學生情況而定。 B、教學內容而定。 C、教學條件而定。 D、領導意圖而定。15、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。A、將學習程度相當的學生分在同一組，組成一個示范組。 B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。16、在某項教學活動過程之中，為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結性評價。 D、階段性評價。17、小組合作學習可能會造成的不良結果是（D）。A、小組間形成惡性競爭，影響團結。 B、容易形成學生的本位主義思想。 C、學生中會形成拉幫結派的局面。 D、學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作。18、如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環節是（B）。A、備課。 B、上課。 C、課外輔導學生。 D、學生學業成績考核。19、使用多媒體網絡教室容易導致的不良結果是（D）。A、學習節奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識。 B、管理難度增加，一些自制能力差的學生會開小差。 C、教師要花更多的時間備課，減少教師與學生之間的交流。 D、上述結果都易導致。20、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）。A、利用計算機。 B、利用Excel。 C、利用Access。 D、利用Visual Foxpro。二、多選題1、適合于群組討論的網絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網絡硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。 B、利用因特網資源。 C、利用智能教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容。4、“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網上查找與學習內容相關的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。5、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結果。 B、教學環境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。6、在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。7、新課程評價的特點包括（ACD）。A、評價的標準分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的內容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。8、教學組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學效率。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 D、實現不同的教學目標。 E、控制教學進度。9、教學評價的方式包括（ABCD）。A、量規。 B、檔案袋評價。 C、問卷調查法。 D、觀察法。 E、圖表法。10、小組合作學習的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。11、小組合作學習的優點是（BCD）。A、減輕教師的工作負擔。 B、有利于培養學生的團隊合作精神。 C、有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習。 D、認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視。 E、防止學生學習成績兩極分化。12、在網絡環境下教師與學生或學生與學生之間的主要交流方式有（ABCDE）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網絡硬盤）。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。 B、否。2、教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。 B、否。3、教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。 B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。 B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（B）A、是。 B、否。8、使用Excel創建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。 B、否。9、在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（B）A、是。 B、否。10、使用Excel創建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。 B、否。11、一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結性評價。（A）A、是。 B、否。12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。 B、否。13、復試班級授課是班級授課的主要形式之一。（B）A、是。 B、否。14、對一個班的學生來說，應該有統一的教學計劃和教學時間安排。（A）A、是。 B、否。15、班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養。（A）A、是。 B、否。16、目前我國的主要教學組織形式班級授課、課外活動、互動學習三種類型。（B）A、是。 B、否。17、發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（A）A、是。 B、否。18、使用論壇方式進行網絡討論不需要學習者在同一時間里上網。（A）A、是。 B、否。廣東省中小學教師教育技術能力培訓（中級）模塊四測試及答案 一、單選題1、在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。2、教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關聯性原則。B、整體性原則。C、過程與結果統一原則。D、客觀性原則。3、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據（ A ）分類標準。A、評價功能。B、評價基準。C、評價內容。D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現了（D）。A、評價的內容綜合化。B、評價的標準分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。5、經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優劣程度。C、促進學生的發展，要“以評促學”。D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。6、關于課外作業，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業。B、課外作業宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。D、給學生布置課外作業不一定要全班統一。7、關于網絡教室錯誤的看法是（D）。A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學習必須靠網絡教室。8、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創建學生成長記錄袋。B、評估學生的平時作業。C、觀察學生的日常表現。D、單元或期末測試。9、邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發展。B、評價內容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。10、教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。B、監督功能。C、導向功能。D、調控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內容。B、檢查學生的基礎語言知識。C、檢查學生綜合素質。D、為學生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。B、促進學生發展。C、調整教學進度。D、檢驗教學方法。13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結性評價表。B、學生觀察記錄表。C、家庭英語學習情況月調查表。D、階段評價卡。二、多選題1、適合于群組討論的網絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網絡硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。B、利用因特網資源。C、利用智能教學課件。D、師生互動討論。E、多學科綜合教學。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。B、有利于學生直觀地感受學習內容。C、便于學生展示學習成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容。4、“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網上查找與學習內容相關的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務。D、自主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學習成果。5、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結果。B、教學環境。C、教學對象。D、教學手段。E、教學過程。6、在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。B、否。2、教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。B、否。3、教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（B）A、是。B、否。8、使用Excel創建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。B、否。 廣東省中小學教師教育技術能力培訓（中級）模塊四測試及答案 一、單選題1、在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。2、教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關聯性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結果統一原則。 D、客觀性原則。3、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據（ A ）分類標準。A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內容。 D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現了（D）。A、評價的內容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。5、經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優劣程度。 C、促進學生的發展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。6、關于課外作業，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業。 B、課外作業宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業不一定要全班統一。7、關于網絡教室錯誤的看法是（D）。A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網絡教室。8、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業。 C、觀察學生的日常表現。 D、單元或期末測試。9、邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發展。 B、評價內容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。10、教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。 B、監督功能。 C、導向功能。 D、調控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內容。 B、檢查學生的基礎語言知識。 C、檢查學生綜合素質。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。 B、促進學生發展。 C、調整教學進度。 D、檢驗教學方法。13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結性評價表。 B、學生觀察記錄表。 C、家庭英語學習情況月調查表。 D、階段評價卡。14、教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據（B）。A、學生情況而定。 B、教學內容而定。 C、教學條件而定。 D、領導意圖而定。15、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。A、將學習程度相當的學生分在同一組，組成一個示范組。 B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。16、在某項教學活動過程之中，為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結性評價。 D、階段性評價。17、小組合作學習可能會造成的不良結果是（D）。A、小組間形成惡性競爭，影響團結。 B、容易形成學生的本位主義思想。 C、學生中會形成拉幫結派的局面。 D、學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作。18、如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環節是（B）。A、備課。 B、上課。 C、課外輔導學生。 D、學生學業成績考核。二、多選題1、適合于群組討論的網絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網絡硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。 B、利用因特網資源。 C、利用智能教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容。4、“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網上查找與學習內容相關的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。5、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結果。 B、教學環境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。6、在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。7、新課程評價的特點包括（ACD）。A、評價的標準分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的內容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。8、教學組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學效率。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 D、實現不同的教學目標。 E、控制教學進度。9、教學評價的方式包括（ABCD）。A、量規。 B、檔案袋評價。 C、問卷調查法。 D、觀察法。 E、圖表法。10、小組合作學習的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。 B、否。2、教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。 B、否。3、教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。 B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。 B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。（B）A、是。 B、否。8、使用Excel創建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。 B、否。9、在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（B）A、是。 B、否。10、使用Excel創建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。 B、否。11、一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結性評價。（A）A、是。 B、否。12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。 B、否。 教育技術能力中級培訓模塊五測評答案一、單選題1、在呈現課件時，你發現屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）。A、上移。 B、下移。 C、前移。 D、后移。2、實驗研究法一般包括（ D）。A、單組法。 B、多組法。 C、循環法。 D、以上三種全包括。3、從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D ）。A、教學設計是一個動態的線性過程。 B、教學設計是一門以理論研究為主的科學。 C、教學設計最重要的理論基礎是教學理論。 D、教學設計包括教學目標分析、學習者特征分析、教學策略等主要環節。4、（C）是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。A、教學設計。 B、教學評價。 C