1、坐井觀天公開課的教學方案 坐井觀天公開課的教學方案 【設計理念】 成語故事坐井觀天，要讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理；還可以啟發學生大膽想象、續編故事，要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。 【教學目標】 1認識3個生字。 2能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。 3發揮想象力，初步理解寓意。 4理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。 【重點難點】 懂得“坐井觀

2、天”的寓意，明白本詞含有貶義。 【教學準備】 1生字卡片。 2小青蛙、小鳥的頭飾。 【教學流程】 一、談話導入 同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？ 在黑板上貼青蛙與鳥的圖片（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習）。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？ 二、初讀課文，了解大意。 1不認識的字可以問同桌或老師。 2邊讀邊標出自然段。 三、學習課文，理解內容 1.同學們，課文中講青蛙住在什么地方井里。 （老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移

3、置到井里。） 2那么，小鳥從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。 師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。） 3青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣的？它為什么說天只有井口那么大呢？ 4小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣的？“無邊無際”是什么意思？ （步步設疑，培養學生的思考能力。） 5你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。 （擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生的合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。） 6這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大。設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么、說些什么

4、呢？ （擴展思維，培養學生的想像能力。） 7下面，我們看本文題目“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！ （最后解題，符合學生的認知規律，加深對成語的印象。） 【教學反思】 教師本想以她的“微笑”讓學生自己說出“我錯了”三個字，但學生并不買賬，盡管沒有了開始時那么有底氣，但此刻學生仍在捍衛他的個性化的獨特理解，尤其是部分學生的議論使這個生成問題越來越尖銳，而這個極具探究價值的問題恰是達成“理解成語的寓言”這一教學目標的關鍵所在，如果教師此時能把握住這一美麗的“生成”，在明

5、確青蛙說的是沒錯的前提下，引導學生思考：青蛙說這話根據是什么？再一次引導學生進入文本，讓學生探究青蛙的生活環境和生活經歷，這時學生的學習充滿了挑戰，他們不由自疑：那么青蛙究竟錯在哪兒呢？這時教師再一次引導組織學生進一步自主、合作、探究文本，成語的寓言的理解水到渠成。 案例中，教師的問題預設意欲激發學生的學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是預設的問題本身就缺乏邏輯性與科學性，而課堂上學生開始有自己的主見，不愿跟著老師備課設定的思路上走。是將預設進行到底還是順著學生提出的有價值的答案進一步前進？這是擺在每個教師面前的一道選擇題。新課標告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評