第五單元辦法

++?>2!單元導語q+44^+4令田>4H-柳

行走在人生路上，我們觀察到大千世界的五彩斑斕，聆聽到自然旋律的抑揚

頓挫，品嘗到生命歷程中的酸甜苦辣，嗅聞到智慧哲思散發出來的陣陣芳香。這

其中別樣的感觸點點滴滴匯聚在心頭，凝結成顆顆光潤的智慧之珠，豐富我們的

人生。

走進本單元，讓我們一起從亡羊補牢的養羊人身上得到教訓：知錯就改，為

時不晚；去喚醒報苗助長的農夫，告訴他要遵循.自然規律；告訴過河的小馬，遇

事要多動腦筋，親身實踐；在畫楊桃的圖畫課上，明白看問題或做事情要實事求

是，不要輕易下結論。日常小事中、寓言故事里、大自然中，無不蘊臧著無盡的

智慧C愿你我都有一雙善于發現的眼睛、一個懂得沉思的大腦，去采擷智慧的種

子，讓心靈變成一座馨香的花園。

學習本單元，要學會根據課文內容，簡單地談談看法。朗讀本單元課文時，

要讀出不同人物的語氣和情感，如報苗助長的農夫的自以為是、小馬的困惑、松

鼠的著急、老師的嚴肅等。

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

朗讀課文，能用

本課包括《亡羊補

自己的話說出“亡羊

寓言二則牢》《攜苗助長》兩則2課時

補牢”“報苗助長”

古代寓言故事。

兩個成語的意思。

本文講述了在圖

朗讀課文，能讀

畫課上練習畫楊桃時，

課出對話的語氣，能說

“我”把楊桃畫成五角

文出看到“我”畫的楊

星的樣子，遭到嘲笑。

畫楊桃桃,老師和同學們的2課時

后來在老師的啟示下，

做法有什么不同，并

同學們感悟到從不同

說說自己受到了什么

的角度看楊桃，結果的

啟發。

確不一樣。

小馬過河本文講述了小馬分角色朗讀課2課時

被一條小河擋住了去文，能讀出恰當的語

路，牛伯伯說河水很氣；能用所提供的詞

淺，松鼠卻說河水很語講故事；能根據課

深，媽媽叫小馬試一文內容說出自己的簡

試，小馬終于踵過了單看法。

河。

能主動發表關于

n教材以舉例的方

圖書角管理方法的意

語圖書館借閱式呈現了班級圖書角

見；交流時，能做到1課時

交公約管理中的常見問題，引

等別人說完再發表自

際發學生的思考與討論。

己的意見。

共編排了和房屋、了解廠字旁、穴

識字加油站處所以及洞穴有關的8寶蓋所代表的含義；

個詞語和9個生字。借助形聲字的構字規

是有關“笑”的律認識“廚、穴”等

9個詞語；二是讓學生9個生字；理解并積

字詞句運用

根據提示語，讀出說話累含“笑”字的詞語，

語時的語氣。并選詞演一演；根據

文編排了6個由意提示語讀出句子恰當

園我的發現思相同或相近的兩個的語氣；發現“教誨、2課時

地字組成的詞語。尋找”這類詞語的特

節選了《弟子規》點，了解這些詞語的

日積月累

的內容。意思；背誦從《弟子

規》中節選的內容；

自主閱讀《好天氣和

編排的是故事《好

我愛閱讀壞天氣》，聯系生活

天氣和壞天氣》

經驗，理解老爺爺說

的話。

12寓言兩則

本課包括《亡羊補牢》《報苗助長》兩則古代寓言故事。這兩則寓言

故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成

了兩個常用的成語，給人啟發與教育。現實生活中，“亡羊補牢”的人有

很多，“搜苗助長”的現象也不鮮見。兩則寓言仍有很強的現實意義。

《亡羊補牢》講的是一位養羊人因羊圈有破洞而丟了羊，街坊叫他修

羊圈、堵窟窿，養羊人認為羊已經丟了，不用修羊圈；第二天發現又丟了

文羊，他才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。

本

從此，他的羊再也沒有丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，應接

分

受他人意見，認真改正。

析

《摑苗助長》講的是古時候有個農夫巴望禾苗長得快些，就把禾苗一

棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了的故事。這則寓言故事告訴我們：不

顧事物發展的客觀規律，急于求成，魯莽行事，就會把事情辦壞。

兩則寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的

描寫，刻畫出鮮明的人物形象。教學中，要引導學生抓住關鍵詞句體會人

物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和

啟發。

1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡

教

羊補牢、勸告”等5個詞語。

學

2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“報苗助長”兩個成語

目

標的意思。

3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。

教課

1.識字寫字。

學時

2.理解課文內容，能用自己的話說出“亡羊補牢”“攜2課時

重安

苗助長”兩個成語的意思。

點排

,?^3(A余▼/<

漁碟片e標;

1.認識“寓、則”等10個生字，會寫“亡、牢”等6個字。

2.朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢?'這個成語的意思。

3.通過比較朗讀，體會“趕緊”一訶在句子中的作用。

殺把瑜

1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

2.了解《亡羊補牢》的故事內容，結合生活實際理解寓意。

一、激趣導入，揭示課題

1.視頻導入。

（課件播放《杞人憂天》的視頻）學生觀看后說一說故事情節及寄寓的道理。

2.小結揭題，隨題識字。

師：同學們說得真好！我們從《杞人憂天》這個簡短的故事中明白了一個深

刻的道理。像這樣故事簡短有趣，又含有深刻道理的文章，我們稱為寓言。（板

書課題：寓言二則）

（1）學習生字“寓”：整體認讀音節（yu）；形聲字，“…”表示住所，

“禺”表聲。

（2）學習生字“則”：平舌音，讀"z"；可用加一加的方法識記：貝+

k則。

（3）“則”是量詞，相當于“篇、條”，那“寓言二則”是什么意思呢？

（“寓言二則”就是說課文要給我們講兩個寓言故事。）

過渡：接下來我伏來學習第一個寓言故事一一《亡羊補牢》。同學們，“亡”

是什么意思呢？

二、初讀課文，識字學詞

1.學生自由讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。

2.讀一讀本課帶拼音的生字，并圈出帶生字的詞語，再讀一遍。

（課件出示詞語）指名讀、開火車讀。

waqg-----ao_iuan_zuan----------diap—fang,-------hul------U

3.同桌合作互讀，歸類識字。

（1）字音識記：“亡、坊”是后鼻音，“圈、鉆”是前鼻音，“牢”的聲

母是“1”，“鉆、此”是平舌音。

（2）字形識記。

?對比識記：亡一忙；鉆一站；些一此。

?熟字加偏旁：牛+…二牢；方+土二坊；每+T=悔。

?形聲字識記：“圈”的國字框像四周圍起來的樣子，聲旁“卷”提示讀音;

“叼”的口字旁表示叼東西要用口，聲旁“刁”提示讀音。

4.擴詞練習。

寓（公寓）（寓言）則（原則）（規則）亡（死亡）（逃亡）

牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）鉆（鉆研）（鉆進）

悔（后悔）（悔改）此（從此）（此時）坊（街坊）（書坊）

5.指幾名學生接力讀課文，一人一個自然段，讀后共同評議。

三、指導書寫，鞏固提高

1.（課件出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”）學生認讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）教師引導學生觀看每個字各部分在田字格里

所占的位置，了解筆順筆畫，指導書寫。

亡第一筆點在豎中線上；第二筆橫在橫中線上起筆，稍長；第三筆豎折的起

筆在豎中線的左邊，豎折的豎段長短要恰當，折段不宜過長。

I第一筆點寫在豎中線上；“牛”字的第一橫寫在橫中線上，

第二橫要寫長些，豎寫在豎中線上，上下兩部分要寫緊湊些。

金字旁的第三筆橫在橫中線上，第五筆是豎提；右邊“占”

鉆的第一筆.豎略長，第二筆橫較短。

1----------------------

注意左右兩部分的穿插。左邊“又”的第二筆變成長點；右

邊“力”的撇伸至長點下方。

第一筆是短撇。下面“去”的第一橫稍短，第二橫稍長，撇

丟折要注意起筆的位置，注意勿把豎和撇折連成一筆寫。

3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，然后投影反饋學生作品，師生共同評議。

四、品讀課文，讀懂故事

1.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

那個養羊的人丟了幾次羊？每次丟羊后他是怎么做的？結果怎樣？

2.學生交流匯報，師生重點探究。

（1）養羊人第一次丟羊的原因是什么？誰來讀一讀這個句子？（指名讀）

（課件出示）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

①指名說說“窟窿”的意思。（洞）

②指名說說養羊的人第一次丟羊的原因。（第一次丟羊是因為羊圈破了個窟

窿。）

③指名讀、齊讀句子。

（2）羊丟了以后，街坊是怎樣勸他的？他又是怎樣回答的呢？

（課件出示，師生合作讀）街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟

窿吧！”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

①品讀句子。

A.街坊的話應用怎樣的語氣讀？（勸告。）請你來勸一勸這位養羊人吧！（指

多名學生說〉

B.從這句話中你體會到街坊是怎樣的心情？（著急、關心等。）你是從哪些

詞語中體會到的？（趕緊、修一修、堵上。）

C.指導朗讀：“趕緊”強調事情的緊迫，”修一修、堵上”是告訴養羊人解

決問題的具體辦法，因此朗讀時要加重語氣。“吧”是語氣詞，應讀出勸告的語

氣。

D.羊丟了，街坊勸告他，他同意了嗎？（不同意。）他是怎么說的？（指名

讀）

E.教師指導：養羊人用反問的語氣拒絕別人的好意，朗讀時要表現出不以為

然的樣子。“干什么”應讀重一些，語調上揚。

F.指名分角色朗讀對話，然后共同評議。

②內容理解。

A.街坊的話告訴養羊人一個什么事實？（如果不趕緊把羊圈修好，羊還會被

叼走，或者羊自己也會跑出去。足見街坊十分有預見性。）

B.養羊人的話表現了他怎樣的特點？（目光短淺、不聽勸告。）

C.對比朗讀。

'羊已經丟了，還修養圈干什么？

V

、羊已經丟了，修養圈沒有用C

第一句是個反問句，語氣更為強烈，更能突出養羊人根本沒有考慮到羊圈破

了個窟窿的后果，目光短淺而且執迷不悟。

過渡：羊丟了，街坊關心地勸說，養羊人卻不聽勸告，結果會怎么樣呢？

（3）指名讀第4自然段，思考：

①羊為什么又少了一只？（狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

②這里為什么要突出兩個“又”字？（兩個“又”字說明養羊人第二次丟羊

的原因和第一次是一樣的，也更突出了養羊人不聽勸告的后果。）

過渡：養羊人不聽勸告，又丟了一只羊。這時他的心里又是怎樣想的？他又

會怎么做呢？

（4）自由讀課文最后一個自然段，思考：

①養羊人此時是怎樣的心情？（很后悔。）他為什么而后悔？（他沒有聽從

街坊修補羊圈的勸告，致使羊又被叼走了一只。）

②引導學生用“后悔”一詞說話：你有后悔的經歷嗎？跟大家說一說。

生：昨天看電視看得太晚了，今天早晨起不來床，結果上學遲到了，我真后

悔。

③你從“現在修還不晚”中體會到了什么？（這是對養羊人的心理描寫，說

明養羊人認識到了自己的錯誤，并決心改正，可見他知錯能改。）

④養羊人是怎么做的呢？（指名讀句子）從“趕緊”一詞中你體會到了什么？

（養羊人行動迅速。）

⑤讀一讀，說說兩個句子有什么不同。

’他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

［他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

自由讀句子，多讀幾遍，體會“趕緊”一詞更能體現事情的重要和緊迫。

⑥“堵上、結結實實”說明了什么？（養羊人把羊圈修補得很好。）

⑦養羊人終于明白了自己的錯誤，及時修補了羊圈，結果一一從此，他的羊

再也沒丟過，這是改正錯誤后的好結果。

3.學生自由朗讀全文。

4.思考：假如養羊人始終沒有聽取街坊的意見，不去修補羊圈，會有什么后

果？

狼會不斷地從窟窿鉆進羊圈，叼走所有的羊。

五、聯系生活，作業設計

1.巧妙設問，梳理課文內容，體會養羊人兩次丟羊后態度的變化。

（1）第一次丟羊后，養羊人采取補救措施了嗎？后來出現了什么情況？

（2）第二次丟羊后，養羊人認識到自己的錯誤了嗎？他會說些什么？他采

取什么方法改正錯誤的？結果怎么樣？

（3）你覺得這個養羊人是一個什么樣的人？

2.交流：現在你能說一說“亡羊補牢”這個成語的意思嗎？這則寓言告訴我

們一個什么道理？

3.交流匯報，教師小結。

“亡羊補牢”這個成語的意思是羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。這則寓言

告訴我們：一個人做錯了事，應接受意見，認真改正。

4.創設情境，拓展理解。

（1）明明因為貪玩連續兩天沒完成作業，今天他乂只顧著玩耍不想寫作業。

你提醒他趕緊寫作業，他說：“我已經兩天沒完成作業了，今天能補得起來嗎？”

你便把“亡羊補牢”這個寓言故事講給明明聽，并說：“只要想改正錯誤，到任

何時候都不晚。”

（2）爸爸多次戒煙都戒不掉，媽媽每次勸他，他都說：“抽了這么多年了,

肯定戒不了了。"你會把成語“亡羊補牢”送給釜爸，說：“只要想改正錯誤,

到任何時候都不晚。”

5.完成本課對應訓練。

（a?“”）

極書世時

[■起因圈破丟羊]

亡羊補牢經過——不聽勸告再丟羊為時不晚

I結果一修補羊圈J

----全“E\第二褥時一7行務①帶…

1.認識“焦、筋”等5個生字，會寫“筋、疲”2個字。

2.朗讀課文，能用自己的話說出“攜苗助長”這個成語的意思。

3.比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用。

,、/霎百?<

1.正確讀寫生字詞。

2.理解課文內容，懂得不顧事物發展的客觀規律，急于求成，魯莽行事，就

會把事情辦壞的道理。

一、激趣導入，揭示課題

1.圖片導入。

師：（課件出示綠色禾苗圖片）這綠油油的幼苗多喜人啊！如果它們能快點

長高、長大就更好了。（課件出示成熟的水稻圖）看，禾苗長大啦，換上了金色

的衣服，穗子上結滿了籽粒。一位農夫種下許多禾苗，怎樣才能讓禾苗快點長高

呢？你們有什么好辦法嗎？（學生自由交流）

2.小結揭題。

師：大家都能積極動腦筋想辦法，真好！農夫也在動腦筋想辦法，他的辦法

好不好呢？讀完第二則寓言故事一一《摑苗助長》，你就知道了。（板書課題，

齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生按要求自學課文。

（1）自由讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀通順。

（2）把帶有拼音的生字多讀幾遍，記一記字形，然后圈出帶生字的詞語。

（3）“報苗助長”是什么意思？從文中畫出“摑苗”的意思。

2.檢查自學效果。

（1）（課件出示帶拼音的詞語）指多名學生認讀，教師正音。

急1母無忌

“筋、喘”是前鼻音,注意“喘”讀"chudn”,不讀“chudi”。

（2）（課件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）學生開火車讀并口頭組詞。

（3）識記字形。

?形聲字：“疲”的偏旁“廣”表示身體不舒服，“皮”提示讀音。

?結合詞語：“筋、疲”可在“筋疲力盡”中學習，“筋疲力盡”就是非常

疲勞，一點兒力氣也沒有了。“截”通過讀詞語，如“一大截、截斷、半截”，

強化記憶。

?比一比：焦一一蕉；喘一一端；截一一載。

?字理：（課件出示“焦”的字理圖）上邊像一只小鳥，下邊的“心”與火

有關。鳥兒在火上烤，多令人焦急！

（4）指名分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順。

（5）指名用文中的詞句說說“摑苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）

3.引導填空，了解課文主要內容。

古時候有個人，他地想要禾苗快點長高，就把禾苗，

結果禾苗o

三、指導書寫，鞏固提高

1.（課件出示“筋、疲”的動漫筆順）學生認讀并組詞，再引導學生觀察生

字各個筆畫在田字格中的位置。

2.教師范寫并講解書寫要點，學生書空。

“林”在上半格，靠近橫中線；“月”與“力”相靠攏,

…肋―“月”的橫折鉤起筆在橫中線上測，“力”的則在下側。

“廣”的撇長伸，與提相接；“皮”的第一筆橫鉤在豎中線

疲左側起筆，第二筆撇舒展，第三筆豎過橫中線，末筆捺稍長。

-----------------1------------------

3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，其后挑選優秀的學生作品投影，師生共

議。

四、品讀課文，讀懂故事

1.學習第1自然段，了解“擢苗”原因，體會“焦急”心情。

（1）學生自由讀，說一說這一段主要寫了什么C

（2）學生匯報交流：這一段主要寫農夫盼望自己田里的禾苗長得快些。

（3）從文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗長得快些？（學生互

相交流）

①（課件出示）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田

邊去看。

A.“巴望”是什么意思？換上“希望、盼望”好嗎？（“巴望”是希望、盼

望的意思，“巴”這里有急切、迫切的意思，更能傳達出農夫急切的心情。）

B.還有哪個詞可以體現他急切的心情？（天天。）

②（課件出示）豆是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

A.從“一天，兩天，三天”中，你體會到了葉么？（種田人焦急的心情。）

B.對比朗讀：禾苗到底長高了沒有呢？種田人為什么覺得禾苗一點兒也沒有

長高？

f禾苗好像一點兒也沒有長高。

I禾苗一點兒也沒有長高。

學生交流匯報：禾苗在慢慢地長高，種田人太心急了，所以覺得禾苗一點兒

也沒有長高。

C.誰能把種田人焦急的心情讀出來？指名讀。（“一天，兩天，三天”應讀

得越來越快，重讀“一點兒”）

③（課件出示）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法

幫它們長。”

A.讀一讀，比較一下兩個句子有什么不同。

J他在田邊轉來轉去。

L他在田邊焦急地轉來轉去。

學生交流匯報：加上了“焦急地”以后，把那個種田人非常急切的心情明確

地表達出來了。

B.“幫它們長”可以用哪兩個字來概括？（助長。）

C.這一句運用了什么方法來刻畫種田人的焦急心情？（動作、語言描寫。）

④指導朗讀：這一段要讀出種田人盼望禾苗長高的焦急心情。“一天，兩天,

二天”應讀得越來越快，“一點兒、隹急、轉來轉去”等詞語應重讀，以表現出

種ITI人盼望、急切的心情。種田人自言自語說的話聲音稍低，表現出他看到禾苗

沒有長高時的焦急心情和若有所思的情狀。句中的“得”讀“d。i”，是“需

要”的意思。

過渡：種田人要想個辦法幫助禾苗生長，他想出辦法沒有呢？他想到了怎樣

的辦法？

2.學習第2自然段，了解“推苗”過程。

（1）指名讀，想一想：“終于”一詞說明了什么？（說明種田人花了好長

時間才想出辦法。）

（2）種田人想出了什么辦法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗

一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。）

（3）引導學生想象：種田人一棵一棵拔苗時會說些什么？（如：禾苗呀，

快快長，長高長壯結果實！）

（4）交流：從這一段中你體會到了什么？（種田人為了幫禾苗生長，很賣

力，很認真。）

（5）引導朗讀：（教師描述）當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地的時候，

他在田里一一（生讀）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”讀得稍慢點,

語氣稍重）

「當肚子餓得咕咕叫時，他在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

V當汗流滿面時，他還在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

、當腰酸背疼時，他依然在田里一一把禾苗一裸一棵往高里拔

（6）學生齊讀，語速稍慢，讀出種田人的辛苦與疲勞。

3.學習第3自然段，體會種田人的心情。

（1）自由讀，說一說種田人此時的心情是怎樣的？（興奮、迫不及待、自

以為是。）你是從哪里體會到的？（從“一邊喘氣一邊說”“沒白費”“禾苗都

長高了一大截”可以看出他雖然很累，但是在愿望“實現”后十分喜悅。）

（2）指名讀，讀出種田人很累而又很高興的心情。

過渡：種田人忙活了半天，禾苗真的長高了一大截嗎？

4.學習第4自然段，了解“擢苗”結果。

（1）教師引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看一一（生

讀）禾苗都枯死了。

（2）引導學生想象：當種田人來到田里看到枯死的禾苗，心情會怎樣？

5.學生自由朗讀全文。

五、結合實際，理解寓意

1.討論交流。

（1）那個種田人把禾苗一棵一棵往高里拔，雖然高了一大截，結果卻都枯

死了。你知道這是什么原因嗎？（禾苗被拔高之后，根部會受到損傷，以致影響

水分、養分的吸收，只能枯死。）

（2）請你來幫幫種田人，他應該用什么辦法幫助禾苗生長呢？（澆水、施

肥、滅蟲、除草等）

（3）種田人錯在哪里？（不顧禾苗的生長規律，急于求成，結果事與愿違,

最終把事情辦壞了。）

（4）說說：讀了這則寓言，你想對種田人說些什么？

2.你能用自己的話說說“報苗助長”這個詞語的意思嗎？（指名說）

“攜苗助長”的意思是把禾苗往高里拔幫助其生長，比喻違反事物的發展規

律，急于求成，反而壞事。

3.日常生活中有類似“報苗助長”的事例嗎？跟同學交流一下吧。

六、拓展提升，作業設計

1.寓言故事既有趣，又可以讓我們懂得很多道理，有興趣的話可以再找一些

寓言故事讀一讀。

2.完成本課對應訓練。

（a"a?）

極書世時

（起因巴望禾苗快長

［急于求成

攜苗助長經過一棵一棵拔

‘反而壞事

.結果全死了

?體

q2M??冷+教學重點-片段或隸：|林好+34+6++^

?體會寓意，延伸教育（教學重點）

師：養羊人一開始聽不進街坊的勸告，又丟了一只羊后趕緊修補好了羊圈。

這時，他會想什么呢？

生1：如果我丟失第一只羊后聽從街坊的勸告，馬上修羊圈，就不會丟失第

二只羊了。

生2：幸虧我及時把那個窟窿補上，不然還會丟失羊的。

師：一個“趕緊”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他！

生1：你肯接受別人的意見，很好。

生2：大伯，知錯能改能及時止損。

師：這個故事流傳到現在已有一千多年了。養羊人不在我們身邊，但是我們

讀了這則寓言自然會想到身邊是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？想一想，說一

說。

生1：我的朋友英英寫字不認真，被老師批評了。我勸她好好練字、寫字，

她不聽，結果考試時因字寫得不清楚丟了不少分。

師：你做了“亡羊補牢”的街坊。

生2：我之前貪玩沒好好寫作業，知識掌握得不牢，考試時好多題不會做。

后來我聽從爸爸的建議，努力學習，考試成績有了提高。

師：這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就可

止損。

賞析：在學生感知寓言內容、了解寓言中人物形象之后，教師引導學生體會

養羊人的心情，再引導學生聯系自身生活實際，循序漸進、水到渠成地讓學生領

悟到寓言所隱含的道理，加深了對課文寓意的理解。把課文內容與學生生活聯系

起來，學生就會有更深的感觸，也能更好地用學到的道理去指導自己的生活。

部

兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，給人

啟發與教育。針對課文特點，在教學中，我引導學生理解重點詞句，分析人物的

言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，同時引導學生抓住課文的內在聯系，分析

因果，讓學生理解成語的意思，從中受到教育和影響。我還從課內延伸到課外，

讓學生聯系生活實際談談類似的現象，讓學生循序漸進、水到渠成地領悟到寓言

所隱含的道理。

____i.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

教學2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

要求3.朗讀課文,能在朗讀中悟出故事的寓意:做錯了事情只要及時改正就不

算晚;做事不能急于求成。

重點1.會讀、會寫本課的生字。

難點2.正確、流利地誦讀兩則寓言。在誦讀中體會其中的寓意。

蔣

|兩課時。

課時

教學目標

1.學習寓言《亡羊補牢》。

2.正確讀寫生字。

3.指導學生正確、流利地朗讀《亡羊補牢》，理解寓意。

教具準備

生字卡片、課件。

教學過程

一談話激趣，導入新課

同學們，你們聽過寓言故事嗎?寓言是一種文學體裁，它一般是借一個虛閡的

小故事說明一個深刻的道理。“寓”是“寄托”的意思，寓言就是指“有所寄托

的話”。

這節課，老師就來給大家講一個寓言故事一一《亡羊補牢》。希望大家能從

中明白一個道理。誰能把這個故事講給大家聽?通過這則寓言，我們會明白一個什

么道理呢?這節課我們就來學習《亡羊補牢》。（板書題目：亡羊補牢）

二質疑題目，理解題意

1.“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡牢）

2.指名釋疑,并說說是用什么方法理解的。

（亡:失去,丟失。牢:養牲畜的圈，在課文中指羊圈）

（我是通過查字典的方式理解這個字的;我是通過聯系課文內容理解的……）

3.請你用自己的話說說“亡羊補牢”的意思。

（羊丟失了把羊圈補好）

三初讀課文，了解內容

1.說得真清楚，課前的預習很全面!首先，請人家聽課文的朗讀,邊聽邊注意

生字詞的讀音。

2.下面,大家自由讀課文,注意要讀準字音。

3.理解新字詞,掌握多音字。（開火車讀）

寓言則亡羊補牢羊圈鉆叼走街坊后悔勸告從此丟

圈，加M羊圈）

（圓圈）

4.重點指導難寫字。

亡:不要去掉第一筆點。

鉆、勸:按照左窄右寬的結構書寫。

丟:注意與“去”的區別，不要丟掉第一筆撇和最后一筆點。

四精讀課文，小組學習

同學們字詞掌握得不錯,現在把字詞帶入故事中，每組選一名同學朗讀課文，

其他同學思考一下,亡羊補牢講的是一個怎樣的故事。（選5名學生讀課文）

同學們概括得真清楚,講得很精彩!下面，以小組學習的方式,互相讀課文，依

據自學提示的內容,展開小組討論。

1.齊讀第廣4自然段，思考:養羊人一共丟了幾次羊,為什么丟？（在文中找出

相關句子）（2次）

原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,任羊叼走了。

原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。

2.羊丟了之后,街坊和養羊人分別是如何表現的？

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧！”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

（1）街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

（2）街坊真誠地勸告他,可養羊人是什么表現呢？（板書:第一次丟羊一一亳不

在意）指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

（街坊是一番好意,養羊人卻漫不經心,不聽勸告）（指名分角色朗讀）

3.養羊人不聽勸告的結果是怎樣的?養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二

只？（在文中找出相關句子）

（第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼

走了）

剛才我們學習的內容,如果用題目中的兩個字來概括,是什么呢？（亡羊）

4.第二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?結果怎樣？自由讀第5自然

段，畫出相關句子。

（他很后悔沒有聽街坊的勸告,心想,現在修還不晚）

（他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的）

（從此，他的羊再也沒丟過）

5.討論交流，教師總結板書。（板書:第二次丟羊一一后悔、修羊圈結果-

一再也沒丟）

6.同學們用自己的話把這個故事講給大家聽。

五體會寓意

1.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

2.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時補救），就（為時不

晚）。

3.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互

議,再指名交流。（眼睛近視,沙塵暴,環境污染……）這些都可以用哪一個詞語來

概括？（亡羊補牢）

六拓展延伸

1.故事我們已經讀懂了，那么這個故事告訴了我們一個什么道理呢?再把課

文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌交流一下。

2全班交流師總結°

是的，一個［做善了事，只要能虛心聽取他人的意見,并認真改正,就不算晚。

所以人們常說:亡羊補牢，為時未晚。（板書:為時未晚）

3.學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵的道理，以后遇

到寓言故事時，就可以按“理解題意一了解內容一聯系實際一體會寓意”這樣的

方法學習。

課后反思

1.教師可以利用做游戲這個環節來引導學生完成對生字詞的把握。讓學生

們在輕松愉快的環境中學習，既能提高學習效率，又能使學習過程充滿歡樂。

2.情境的創設有利于學生由此及彼，深入思考。教師可以用具體的問題，創

設出相應的情境,讓學生在想象中理解課文,把握課文的中心思想，從而獲得體驗,

以達到育人的目的。

第二課時

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教學目標

1.學習寓言《報苗助長》。

2.能正確、流利地朗讀課文，理解寓言寓意。

教具準備

生字卡片、課件。

數學過程

—激趣導入

1.上節課我們學習了寓言《亡羊補牢》，這節課我們學習《損苗助長》這則

寓言

“2.同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?除了本文學到的兩篇寓言,你還知道哪些

寓言故事？（學生回答:井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……）（板書:握苗助長）（指

名，然后齊讀）

3.題目分析。大家知道“搜”的意思是什么嗎?和“拔”一樣嗎?“招”的意

思就是拔。題目的意思是什么？大家能說說嗎？

生:拔起苗幫助長高。

二初讀課文

1.初讀思考:讀完本則寓言的題目你想到了什么？題目中的“長”在這里讀

zhdngo

2.自讀課文,用自己喜歡的方式認識本則寓言的生字。

焦筋疲喘截

3.小組合作,組長讀字,