致云雀部編版必修上冊第一單元第2課課前導入中國古典詩詞中寫鳥的詩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。飄飄何所似，天地一沙鷗。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。江碧鳥逾白，山青花欲燃。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。詩人寫鳥的形象是為了表現什么呢？教學目標1.結合詩歌寫作背景，理解詩中表達的思想感情。2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。01.知人論世02.初讀感悟03.深度探究04.思考延伸課堂環節01知人論世浪漫主義詩人—雪萊雪萊（1792—1822），英國浪漫主義民主詩人。在狂熱的革命思潮中長大的雪萊深受自由與激進派思想的影響，信奉革命方式推翻腐朽的政府，堅信只有不斷進行社會改革，才能真正根除罪惡的社會根源。所以他把自己對自由的渴望和對暴政的憎惡都深深地融匯于詩作當中。他是英國文學史上有才華的抒情詩人之一，被譽為“詩人中的詩人”，與拜倫并稱為英國浪漫主義詩歌的“雙子星座”。雪萊于1822年在海上遭遇風暴去世，不滿30周歲。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的句子：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。代表作：詩劇《解放了的普羅米修斯》詩歌《西風頌》《致云雀》【人生經歷】雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發《無神論的必然》，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。寫作背景詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強食；嚴重的經濟危機使國家物價飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機器，游行請愿，然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切。3.了解云雀云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經常被詩人選做謳歌的對象。4.了解浪漫主義文學英國的浪漫主義文學開始于18世紀中后期。18世紀英國的傷感主義文學、哥特式小說以及德國狂飆突進文學，都推崇主觀情感，為浪漫主義文學的出現提供了條件。而康德的“唯心主義哲學”、費希德的“唯我論”也為浪漫主義文學的主觀色彩和個人主義奠定了哲學基礎。英國的浪漫主義文學在發展歷程中出現過兩次高潮。第一次是在1805年左右，這一時期最重要的代表是英國“湖畔派”詩人華茲華斯。第二次高潮則從詩人拜倫開始，雪萊和濟慈緊隨其后。英國第二代浪漫主義詩人和“湖畔派”的思想傾向不同，他們雖也主張抒情主義、理想主義，但他們所表現的不是消極頹廢之情而是積極向前、反抗暴力的革命之情。他們的理想不是返回自然，返回中世紀，而是要創造一個人人平等、沒有暴政的新世界。02初讀感悟1.明確字音酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）醇酒（chún）迸涌（bèng

yǒng）倦怠（dài）真摯（zhì）擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）誦讀指導《致云雀》全詩共21節，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。飽含深情，“啊”上揚，“精靈”上揚，拉長整句漸高“衷心”拉長“飛翔”上揚漸高，“輕云”讀出輕盈感飽滿激昂“飛翔”“歌唱”高亢，上揚你好啊，歡樂的/精靈！你似乎/從不是/飛禽，從天堂或天堂的/鄰近，以酣暢淋漓的/樂音，不事雕琢的/藝術，傾吐/你的/衷心。向上，再向高處/飛翔，從地面/你一躍而上，像一片/烈火的/輕云，掠過/蔚藍的/天心，永遠/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。03深度探究思考1：劃分層次層次主要內容第一部分（1-7）詩人稱云雀是“歡樂的精靈”，是對云雀作出總的評價和贊美。第二部分（8-9）詩人借助云雀歌聲宣揚了的神圣使命：“喚醒同情”。第三部分（10-12）詩人通過對比對云雀歌聲的優美品質作出判斷：明朗、清新、歡悅。思考1：劃分層次層次主要內容第四部分（13-15）探討美的根源，呼應第一節的“歡樂的精靈”。第五部分（16-17）詩人解讀能夠始終樂觀豁達的重要原因。第六部分（18-21）詩人歌頌自然以反襯人類社會的丑惡的一面和人的不幸。思考1：試分析“云雀”這一形象第1節，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。第2節，云雀從地面一躍而起的姿態和邊飛邊唱的習性。第3-4節，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。第5-7節，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。歡樂的形象。第8節，把云雀比作詩人。第9-11節，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。第12節，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。13-15節，探討美的根源。16-17節，探尋歡樂的真正來源。18-20節，不能快樂的根由。第21節，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。傳播愛與光明的形象豐富明澈的形象和諧、熾熱的理想形象總結詩歌意象的象征意義詩人的創作目的《致云雀》云雀是詩人理想中自我形象的化身；追求光明、善良和美好，勇于承擔責任。詩人借云雀的形象教導人們要在痛苦中保持樂觀，要敢于戰勝苦難，要敢于沖破舊世界，追尋真正的自由。思考1：鑒賞“從地面你一躍而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍的天心，永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。”明確“像一片烈火的輕云”是一處明喻，將從地面上一躍而起飛入高空的云雀比喻成一團云般的火焰，襯托出云雀如火的激情、如火的魅力，表現出其沖破束縛、直入云霄的英雄氣概。“永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱”是一處擬人，描繪出云雀即飛即歌的樂觀精神及其對困難與黑暗的藐視。思考2：鑒賞“飛禽或是精靈，有什么甜美的思緒在你心頭？……”“贊婚的合唱也罷，凱旋的歡歌也罷……”“……是你對同類的愛，還是對痛苦的絕緣？”“……你的樂曲音流怎能像液態的水晶涌瀉？”明確這幾節，間以設問、反問句式，強調贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲。雪萊認為沒有高尚、優美的思想和情愫，就不能創造出美的藝術。只有心懷對同類的愛，參透生死的真諦，才能超越生的煩惱與死的恐懼，與“痛苦絕緣”，上升到崇高的精神境界。...在雪萊的諸多作品中，最有名的就要算是《解放了的普羅米修斯》。這部作品是他在1819年完成的。當時的雪萊創作這篇詩劇是因為被歐洲的黑暗統治給激怒了。當時的整個歐洲，尤其是在英國，全部都籠罩在神圣同盟和資產階級的統治之下。雖然雪萊出生貴族，但是他看到了底層人民生活地辛苦和艱難，所以他決心為歐洲人民反抗......由于浪漫主義和革命性的結合的特殊的詩歌風格，使得喜歡雪萊的詩歌的人越來越多，而雪萊產生的影響也越來越大。雪萊也因此受到了英國政府的排擠，甚至還曾被驅逐出英國......雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。雖然現在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼...思考1：詩中以第二人稱“你”來代指云雀，有什么好處？明確①運用擬人的寫法，將云雀人格化，“明朗、歡悅”“甜蜜美妙”等詞語生動地表現了云雀的美、力量以及詩人對它的愛。②用第二人稱表明詩人視云雀為朋友、知音，更能直接地傾訴詩人內心的苦悶與追求。思考2：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。②以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。③詩人發揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。總結：①詩人運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。②詩人運用比喻、對比、設問的手法，對云雀加以描繪。他把云雀比作輕云、星星、詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。思考：《紅燭》和《致云雀》在詩歌主題與藝術特色上有何異同？

相同不同詩歌主題兩首詩均表達了對光明與美好的追求，以及渴望用詩歌來喚醒世人、愿意為真理而奉獻自我的情懷。《紅燭》側重表現甘愿犧牲、執著無悔的精神；《致云雀》側重于表現對歡樂自由的歌頌，以及對坦蕩超越的人生境界的追求。藝術特色都運用了象征手法，擬人修辭，在表現上都偏重主觀情緒的渲染，以豐富奇特的想象、充滿強烈情感的語言抒發對理想的熱烈追求，詩歌充滿了濃郁的浪漫主義色彩。

①語言風格不同：《紅燭》偏于沉郁濃烈，《致云雀》偏于清麗明快。②兩首詩運用到的表現手法有所不同：《紅燭》包含反復手法；《致云雀》包含通感、襯托、排比等手法，并且比喻更為豐富。③《紅燭》各節行數不一，詩句長短不一，具有參差錯落的美；而《致云雀》每一節均為五行，詩句四短一長，具有整齊勻稱的美。04思考延伸詩意的飛翔飛鳥象征著時代變遷烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時事變遷的無常。詩意的飛翔飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。解讀：通過孤鴻表現出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。詩意的飛翔飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進行對比，給人無限的荒涼之感。詩意的飛翔飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。解讀：在情景交融當中，我們可以通過詩人創設的畫面聯想自己送別朋友的情形，從而有感而發，體會出詩人創作時的情感，在詩句中充分利用“子規”表現了作者的離情別思。詩意的飛翔飛鳥象征著高遠志向八聲甘州·和魏鶴山韻吳潛任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠舉高飛。點檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區區成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。解讀：通過作者的描述創設出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗。詩意的飛翔飛鳥象征著喜悅錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。詩意的飛翔飛鳥象征著自由清平樂令佚名簾卷曲闌獨倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。數點落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時，沒入蒼煙叢里。解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進行對比，從而表現出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生。【課后作業】學習創作詩歌，可以通過具體的意象，運用描述、比喻、象征等方式來抒發心情或暗示情感，這樣詩歌才能耐咀嚼，有詩味。如下面這首小詩，借“梅”來表達對生命的思考。梅一片花瓣是一滴生命剝落了生命你召來了燕語和鶯啼請另選一個事物，仿照文中《梅》的寫法和形式，寫一首小詩。【示例】船一片風帆是一縷鄉思高掛起鄉思你承載了滄桑和希望【拓展訓練】西風頌(節錄)剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸，因你無形的存在，枯葉四處逃竄，如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：那些枯葉，有黑有白，有紅