人工智能素養與技術應用《項目一走進人工智能—體驗人工智能》教學設計PAGE1PAGE《體驗人工智能》教學設計一、情境故事小智在一家新技術服務公司工作，客戶經常會咨詢前沿科技方面的問題。小智雖然知識面寬、懂得許多技術問題，但是時常被一些看似簡單的問題難住。自從學習和體驗了人工智能應用，再也沒有什么問題無法解決了。在本任務中，我們一起體驗身邊的人工智能應用，了解人工智能發展對學習、生活和工作便捷的影響。二、活動目標學生通過完成本任務，達成以下目標：1.在具體的應用中了解人工智能技術及相關概念。2.了解人工智能在學習、生活、工作及生產等多個領域的應用情況。3.體會人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備走進人工智能，學生需要了解機器學習、深度學習、自然語言處理、計算機視覺、算法與模型等人工智能相關概念。四、活動策略本任務要求學生體驗智能識別文本和圖像，難度較小。我們采取“情境故事→找出問題（任務準備）→解決問題（任務分解）→活動評價”的流程，達到活動目標。五、活動過程任務名稱體驗人工智能建議課時4課時預設環節學生活動教師活動創設情境激發興趣融入情境，產生完成本任務的欲望。創設一個真實的活動情境，激發學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎上，使用圖像、音視頻，引導學生根據學習或工作需要創設新的情境，激發其興趣。任務準備奠定基礎了解人工智能相關概念，初步感知人工智能。教師引領學生從不同的途徑獲取人工智能方面的學習資料，初步了解人工智能的概念。任務分解找出問題學生小組討論，可能會提出以下問題：人工智能能夠干什么？人工智能發明的時間？……在學生討論的基礎上，教師有針對性引導學生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能“活動一”“活動二”，使學生初步體驗智能識別文本和圖像，掌握簡單的人工智能應用技術，理解人工智能的初步原理。學生在操作的過程中，教師要適時巡查，發現問題，引導學生解決。同時，鼓勵小組同學之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學有余力的學生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內容。實訓操作實踐應用根據活動的內容，分別完成“活動一”“活動二”中“實訓操作”的任務，進一步檢測學習效果，鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中，當其遇到問題時，充分發揮小組或班級成員的作用，盡量讓學生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內積極展示、交流學習的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進行點評，提出進一步完善意見和建議。六、教學建議根據教材安排，本節內容是學生學習本門課程第一次課，人工智能相關概念對于學生來說，有似曾相識的感覺，但又無法理清楚、說明白。因此，引導學生使用“微信”智能認識文本和“百度識物”識別圖像等智能軟件更進一步感知人工智能的應用就在身邊，打消學習恐懼心理。同時，兩個活動“拓展提高”中出現了許多人常用人工智能的原理概念，對于第一次接觸人工智能的學生來說，理解起來可能存在難度。因此，建議教師在教學的過程中，多使用具體的實例，讓學生在任務中去完成任務，進一步理解人工智能原理、技術及其作用。學生在實際學習的過程中，可能會遇到一些問題，教師盡量鼓勵小組或班內同學相互幫助，使學生形成團結協作的學習良好習慣。《走進AIGC》教學設計一、情境故事小慧入職一家汽車銷售企業，經常會召開客戶答謝會，也經常跨界組織一些聯誼活動。每次活動方案、活動內容的設計都十分考驗小慧和同伴兒——常常會遇到一些比較棘手的問題。自從接觸到了人工智能生成內容（ArtificialIntelligenceGeneratedContent，簡稱AIGC）后，一些問題就迎刃而解了。在本任務中，我們走進AIGC，了解AIGC能夠幫助我們做哪些事情，有什么樣的使用規則，還有哪些局限。二、活動目標學生通過完成本任務，達成以下目標：1.了解AIGC及其相關概念。2.知道AIGC能夠做什么。3.了解AIGC存在哪些局限。4.感受AIGC給人們生活、學習和工作帶來哪些機遇與挑戰。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習，需要如下準備：1.了解AIGC，比較人工智能、生成式人工智能（GAI）、人工智能生成內容（AIGC）三者之間的關系與區別。2.了解AIGC典型應用功能。四、活動策略本任務要求學生體驗智能識別文本和圖像，難度較小。我們采取“情境故事→找出問題（任務準備）→解決問題（任務分解）→活動評價”的流程，達到活動目標。五、活動過程任務名稱走進AIGC建議課時4課時預設環節學生活動教師活動創設情境激發興趣融入情境，產生完成本任務的欲望。創設一個真實的活動情境，激發學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎上，使用圖像、音視頻，引導學生根據學習或工作需要創設新的情境，激發其興趣。任務準備奠定基礎了解AI、GAI、AIGC相關概念，智能AIGC的基本功能。教師引領學生從不同的途徑獲取人工智能方面的學習資料，幫助學生建立人工智能相關概念。任務分解找出問題學生小組討論，可能會提出以下問題：AIGC是什么？AIGC核心技術是什么？有哪些AIGC平臺？AIGC發展歷程？……在學生討論的基礎上，教師有針對性引導學生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”，使學生初步體驗AIGC的簡單應用，感知AIGC功能，理解AIGC概念。學生在操作的過程中，教師要適時巡查，發現問題，引導學生解決。同時，鼓勵小組同學之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學有余力的學生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內容。實訓操作實踐應用根據活動的內容，分別完成“活動一”“活動二”中“實訓操作”的任務，進一步檢測學習效果，鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中，當其遇到問題時，充分發揮小組或班級成員的作用，盡量讓學生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內積極展示、交流學習的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進行點評，提出進一步完善意見和建議。六、教學建議AIGC是當前人工智能技術發展應用的熱點，也是大學生不需要格外硬件就能夠體驗人工智能技術應用的技術。在教學的過程中，教師引導學生選擇AIGC平臺，嘗試生成“活動方案”文本和“繪本”圖像等活動，更進一步了解AIGC發展歷程、技術框架、核心技術、應用領域以及常用的AIGC平臺，知道AIGC的局限性和使用AIGC須要遵守的基本規則。在教學的