出精彩，“層”出不窮

-《牛和鵝》課后分層作業設計

學段：小學四年級學科：語文

一、作業設計目標：

L能正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.能回顧梳理課文內容，理清文章脈絡。

3.鞏固并練習“批注式”閱讀的方法。

二、作業實施過程：

基礎達標作業（必做）用時：10分鐘

1.讀句子，根據拼音提示，將漢字有序地寫在田字格里。

（1）那時候，有些孩子喜歡扳著牛角，叫牛gui下來，我

不敢像他們那樣，我只敢它的肚子，或者chui一下牛

背。

（2）金奎叔用手qid著鵝的b6子，把它一把shudi到了

池塘里面。

【設計意圖】鞏固學過的生字,培養良好的表泉慣O

■

2.回顧課文內容，完成下面表格。

態度對牛對鵝

前

后

啟發

【設計意圖】回顧內容，理清脈絡，加深對課文內容的理解。

3.選擇合適的描寫方法填寫在括號里。

A.動作描寫B.神態描寫C.語言描寫D.心理描寫

①我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。（）

②大概是這樣叫的「鵝要吃我了，鵝要咬死我了。”（）

③捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來。（）

④遠處的孩子們全笑了起來，我也掛著淚笑了。（）

⑤我想，它一定要把我咬死了。（）

【設計意圖】鞏固練習描寫人物的方法。

自我評價：☆☆☆☆☆教師評價：

能力提升作業（必做）用時：10分鐘

1.給加點的字選擇正確的讀音，畫上

掐住（qiaka）捶肩（chuich1u）

腳爪（zhudzhao）答應（yIngying\.

扳?（bdnbGn）牛角拖倒?（daodao）

劃?（hudhua）船扇?（shdnshan）翅膀

設計意圖】鞏固易錯字讀音，夯實基礎。

2.品讀下列語段，按要求完成練習。

我說：“因為鵝把我們看得比它小哇！”

金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺

負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到阻塘

里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們J

我記住金奎叔的話，從此不再怕批注1：通過“吭吭叫”“扇幾下翅

膀，，，，走開，，等詞語，我體會到

鵝了。有什么可怕的！它雖然把我（___________________________）

們看得比它小，可我們實在比它強V___________________________________）

啊！怕它干嗎？①果然，我不怕它,批注2：這段話的主要意思是

（）

它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭

叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。

②看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，我覺得它雖然

把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎？

直到現在，我還記著金奎叔的話。

L讀句子①②，將方框里的批注補充完整。

2."我”不再欺負牛了，是因為

3?與“有什么可怕的”意思相同的一句是（）。

A.沒有什么不可怕的！B.什么都可怕！C.沒背什么力怕的!

4.金奎叔的話讓作者至今難忘，因為他的話告訴我們一個深

刻的道理（）o

A.不要害怕那些貌似強大的事物。

B.要用實事求是的眼光客觀地認識事物的本質。

C.不要從鵝的角度去看待事物，要從人自己的角度去看待

事物。

【設計意圖】鞏固課上學習內容以及“批注”式閱讀方法。

自我評價:如依☆☆教師評價:

拓展培優作業（選做）用時：15分鐘

1.閱讀下列短文，完成練習。

斗蟋蟀

①那天上午，我正努力地割著稻，突然從腳邊跳出了一

只蟋蟀。我看得明明白白，那絕對不是一只牛屎蟋蟀，而是

一只真正的蛇頭蟋蟀，可是跟牛屎蟋蟀一樣大。

②我扔下鐮刀，撲過去捉住了那只蟋蟀。想不到它狠狠

地咬了我一口。我手一松，它就從手指縫里鉆了出去。我想，

嘿，小寶貝，你是逃不了的，這里沒有什么石頭縫。誰知道

它三跳兩跳，跳到我剛才割下的一簇稻桿旁，一下就鉆了進

去。我火了，棒起稻稈來就抖動，后來甚至把稻稈在地上打

了幾下。這小家伙終于跌了下來，乖乖地被我抓進了手掌。

我一邊說：“小寶貝，別亂鉆，我要封你做黑須大將！因為你

的須很長。”一邊從口袋里拿出個隨身帶著的或a,，把“黑

須大將”關了進去。/

③剛吃過晚飯，我就徑直去找福興。我說：“福興，走，

我們斗蟋蟀去！”福興說：“怎么？又捉到了嗎？“我把盆的蓋

掀開一些，讓他看了一看。“這是我新封的黑須大將，是一

只真正的蛇頭蟋蟀，它的牙齒是有毒的。”這時我稍微撒了

一些謊，“我看見一條蛇盤在那里，在蛇的身旁捉到了這只

蟋蟀

④“真的嗎？那可有一場大戰了！“福興又興奮又擔心

地說。“不過，我的紅頭大王也不是好惹的，它已經咬敗

過十二只蟋蟀了J

⑤我說：“你的紅頭大王碰到蛇頭蟋蟀，就要吃癟了，

因為蛇頭蟋蟀的牙齒是有毒的！”

⑥人們都圍找來了，我們就在周家臺門前斗起蟋蟀來。

我用引草在我的黑須大將面前一引，它立刻張開一對刀牙，

咔咔叫著，向前沖去。黑須大將沖到紅頭大王面前，兩員大

將立刻咬住。紅頭大王用牙齒一掀，我的黑須大將就“撲”

地被摔出了盆子。人們發出了失望的聲音。等我從地上把黑

須大將放回盆子時，它的兩只刀牙已經合不攏了，一條腿也

跛了。我把引草在它面前一碰，它回身就逃。.大家哄地笑了

起來。史小芬朝我撇撇嘴說：“嗨！什么黑海書務.牛皮大

王罷了！”

⑦說老實話，這一場恥辱，我是一輩子也忘不了的。我

望著對面的北干山峰。這時，天已經完全黑了，風吹來,

涼颼颼的。我就一個人這么坐著，不想回去。

⑧徐小奎來了，他坐在我的身旁，開始來安慰我：“別

難受了。那不是真正的蛇頭蟋蟀，不值得可惜……”

⑨不知道為什么，他的聲音讓我難過起來。遠處，一只

貓頭鷹在叫：“哇！哇！……”聲音在山谷里回蕩。

1.讀一讀畫“”的句子，把你的感悟批注在句子旁。

2.根據故事的發展，梳理時間、地點和人物心情的變化，完

成下面的圖示。

時間變化:

地點變化:

心情變化:

【設計意圖】讓學生在拓展閱讀的過程中積累語言，訓練思

維，進一步鞏固“批注式”的方法，提升閱讀能力。

自我評價:☆☆☆☆☆教師評價:☆☆☆☆☆

三、作業效果分析：4—4

1.基礎達標作業，大部分學生能做到書寫規施，芍產課文內

容的把握，80%的學生能夠準確概括出來，關于人物描寫方

法的鞏固練習，在基礎達標作業中，降低了難度，以選擇為

主，學生根據句子能夠準確選擇。

2.能力提升作業的難度比基礎達標作業稍有提高，偏重于

“批注”式閱讀方法的鞏固練習，75%的學生能夠按要求進

行批注，但批注時語言表達能力欠缺，有待提高。

3.拓展培優作業難度最大，具有挑戰性，重在培養學生的理

解，概括能力，50%基礎較好的學生能夠根據故事的發展，

梳理時間、地點和人物心情的變化，完成圖示，但語言概括

不夠準確，錯別字較多，只有小部分閱讀能力比較強的學生

做得比較好。

四、案例反思：

本次作業設計緊扣本單元的語文要素及作業目標，充分

考慮了不同層次學生分層布置的原則，分成了基礎、提升、

拓展三個不同層次的作業，在設計作業的過程中，我盡量縮

減一些死記硬背、反復抄寫的練習，既要面向全體，