2024年甘肅省徽縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述，選B。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維。3.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：義務教育階段課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定實施的；普遍性強調所有適齡兒童都要接受義務教育；基礎性是為學生的基礎發展打基礎，所以選D。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展，選D。其他選項的矛盾不是基本矛盾。5.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發展有高速發展期和相對平穩期，體現了同一方面發展的不均衡，即不平衡性，選A。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；階段性是不同年齡階段有不同的特點；個別差異性是指個體之間的差異。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，符合對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的描述，選D。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。7.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵，選B。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改、課外輔導是教學工作的重要環節，但不是中心環節。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環效應。題干中因外表有魅力而肯定其他無關特征，體現了暈輪效應，選B。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是影響印象形成的核心品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。9.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，選A。B選項知識、情感、意志不是課程目標；C選項“面向世界、面向未來、面向現代化”是教育的指導方針；D選項世界觀、人生觀、價值觀與課程目標無關。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，符合題干描述，選B。教育手段是教學的方式方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突發的靈感。11.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，選B。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。12.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校工作的中心環節，選B。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作。13.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.為人師表答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識又要培養品德，選A。傳授知識和培養能力是教書育人的具體內容；為人師表是教師職業道德規范的要求。14.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，選D。順序性強調發展順序；不平衡性強調發展速度不均衡；互補性是指身體機能之間的互補。15.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，一個良好的班集體對學生的發展有重要作用，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。國家的教育目的是總體要求；各級各類學校根據國家教育目的制定培養目標；教師根據培養目標確定教學目標，選ABC。學生的學習目標不屬于教育目的層次結構。2.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。選項B中讓學生抄課文5遍作為懲罰，選項C讓學生跑10圈進行懲罰，屬于體罰行為。選項A正常的生字抄寫練習和選項D為糾正動作進行的練習不屬于體罰，選BC。3.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是學齡前教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中；高等教育是大學及以上教育，選ABCD。4.新型的師生關系應該是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：新型師生關系的特征包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生是師生之間相互尊重和關愛；民主平等強調師生在人格和地位上平等；教學相長是教師和學生相互學習共同進步；心理相容是師生之間心理上協調一致，選ABCD。5.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織能力等；心理素養，如良好的心態、情緒管理能力等，選ABCD。6.下列屬于教學過程基本規律的是（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，同時結合直接經驗；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學中教師要發揮主導作用，學生要發揮主體作用；掌握知識與發展智力相統一的規律，知識掌握和智力發展相互促進；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，即教書育人，選ABCD。7.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置，即開設哪些學科；學科順序，各學科的開設順序；課時分配，每個學科的教學時數；學年編制與學周安排，如學年階段劃分、每周教學時間等，選ABCD。8.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的德育體驗；勞動也是進行德育的重要途徑；班主任工作在德育中起著重要作用，選ABCD。9.學生的主觀能動性主要表現在（）A.自覺性B.獨立性C.創造性D.可塑性答案：ABC答案分析：學生的主觀能動性主要表現在自覺性、獨立性和創造性三個方面。自覺性是學生主動學習的意識；獨立性是學生能獨立思考和行動；創造性是學生能創造新的思想和方法，選ABC。可塑性是指學生具有被塑造的可能性，不屬于主觀能動性表現。10.下列關于智力與創造力關系的描述，正確的是（）A.智力與創造力是線性關系B.高智力者，創造力一定高C.智力是創造力的必要條件D.低智力者，創造力一定低答案：CD答案分析：智力與創造力并非簡單的線性關系，A錯誤。高智力者不一定有高創造力，B錯誤。智力是創造力的必要條件，低智力者很難有高創造力，所以低智力者創造力一定低，CD正確。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤答案分析：素質教育是全面發展的教育，強調培養學生的創新精神和實踐能力等，不僅僅是多開展課外活動和多上文體課，而是貫穿于整個教育教學過程。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都不利于學習。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，而品德形成過程是個體自身的品德發展過程，二者有聯系但不等同。6.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信，主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術等，而不是單純學校賦予的權力。7.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。9.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，如學校教育要遵循人的身心發展規律、要有良好的教育環境等。10.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能就是有助于實現教學目標，提高學習效率，同時還有有助于維持班級秩序，形成良好班風等功能。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，通過師范院校的教育培養，為教師提供專業知識和技能的初步訓練。（2）入職培訓：新教師入職時，學校會組織專門的培訓，幫助新教師了解學校文化、教學常規等，使其盡快適應教師崗位。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓等多種形式。校本培訓結合學校實際，解決教學中的實際問題；校外培訓可以讓教師接觸到更廣泛的教育理念和方法。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學習和自我提高。如撰寫教學反思日記、閱讀教育書籍等，不斷更新自己的教育觀念和教學方法。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作，共同探討教學問題，分享教學經驗，如開展聽課評課活動、集體備課等。（6）教育科研：教師參與教育科研活動，探索教育規律，解決教育實踐中的問題，提高自身的教育教學水平和專業素養。答案分析：本題主要考查教師專業發展途徑的相關知識。從教師專業發展的不同階段和方式進行回答，涵蓋了職前培養、入職適應、在職提升等方面，這些途徑相互配合，有助于教師不斷提升專業水平。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師要關注學生的興趣愛好、發展需求等，通過滿足學生的合理需要來激發他們的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和志向，通過成就動機訓練，讓學生明確學習目標和意義，增強學習的動力。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，通過成功的體驗提高自我效能感，從而增強學習動機。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教導學生將成功和失敗歸因于努力程度，讓他們明白通過努力可以取得成功，激發學生持續努力學習的動力。（5）創設問題情境，實施啟發式教學。在教學中設置有趣、有挑戰性的問題情境，引發學生的好奇心和求知欲，激發他們主動學習的動機。（6）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據學生的實際情況，合理安排作業難度，讓學生在適度的挑戰中保持學習動機。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生學習反饋，肯定學生的進步，對學生進行適當的獎勵和懲罰，以強化學習動機。（8）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生對學習結果進行正確的歸因，總結經驗教訓，激勵學生在后續學習中繼續努力。答案分析：培養學生學習動機需要從多個角度入手，涉及學生的心理需求、自我認知、教學方法、學習評價等方面。這些方法相互關聯，綜合運用可以有效激發和培養學生的學習動機。五、論述題（10分）論述如何建立良好的師生關系。答案：建立良好的師生關系需要教師、學生和學校等多方面的共同努力，以下從教師的角度進行闡述：（1）了解和研究學生：教師要了解學生的興趣愛好、性格特點、家庭背景、學習情況等，只有深入了解學生，才能更好地與學生溝通，滿足學生的需求，建立起良好的師生關系。例如，教師可以通過日常交流、家訪、學生檔案等方式了