2024年廣西隆林各族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育的本質屬性。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育工作要循序漸進地促進學生的發展。階段性強調不同階段有不同特點，要分階段進行教育；不平衡性要求抓住關鍵期；個別差異性要求因材施教。5.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，即創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。9.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一上位概念，后學習“定滑輪”這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學習又稱組合學習，是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。11.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為意志的（）A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。自制性是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。13.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄國第一本《教育心理學》；列昂節夫是蘇聯心理學家；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是將讀書與社會責任感聯系起來，屬于外部動機。15.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規律和特點，與社會發展不完全同步）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。2.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。3.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。5.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素包括遺傳（物質前提）、環境（外部條件）、教育（主導作用）和個體主觀能動性（內在動力）。6.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。7.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略（如復述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（如計劃策略、監控策略、調節策略）和資源管理策略（如時間管理策略、環境管理策略等），時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.良好的記憶品質包括（）A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD答案分析：良好的記憶品質包括敏捷性（記憶的速度快）、持久性（記憶保持的時間長）、準確性（記憶的內容正確）和準備性（能及時從記憶中提取所需知識）。9.教師的職業角色主要有（）A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。10.下列屬于心理健康標準的有（）A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩定、人格結構完整等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，學校工作必須以教學為中心。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，而品德形成過程是個體在外界影響下，內部思想品德的變化發展過程，兩者是不同的概念。4.學生的主觀能動性在人的身心發展中起主導作用。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力等。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非學習動機越強，學習效果越好。7.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態。8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在情境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。9.義務教育具有強制性。（）答案：正確答案分析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性、免費性、普及性的特點。10.教師職業道德規范是調節教師與教師、教師與學生、教師與社會關系的行為準則。（）答案：正確答案分析：教師職業道德規范是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，它調節著教師與教師、教師與學生、教師與社會等各方面的關系。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何備課。答：備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，教師備課要做好以下三方面的工作：（1）鉆研教材。包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。教師要弄清楚本學科的教學目的，了解教材的體系和基本內容，明確各章節的重點、難點和關鍵。（2）了解學生。了解學生原有的知識基礎、興趣愛好、學習方法和學習習慣等，以便有針對性地進行教學，使教學能適應學生的實際情況，促進學生的發展。（3）設計教法。根據教學目的、內容和學生的特點，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法等，并合理安排教學的各個環節，設計好教學過程。同時，教師還要寫好三種計劃，即學年（或學期）教學進度計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容等。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。五、論述題（10分）論述如何建立良好