2024年貴州省甕安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共60分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變聲調和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，是由內在需要引發的，屬于內部動機。A、B選項是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；D選項是與社會責任感相關的外部動機。4.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師和同學請教屬于資源利用策略，所以選C。5.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干描述符合演示法的特點。7.“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長期性C.創造性D.示范性答案：B答案分析：“十年樹木，百年樹人”意思是培養人才是長久之計，體現了教師勞動成果的培養需要較長的時間，反映了教師勞動的長期性特點。8.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。學校教育通過課程來實現教育目標，所以課程是學校教育的基礎。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。10.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理以教學為中心，通過管理為教學活動創造良好的條件，從而提高教學質量。11.新課程改革倡導的學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習強調學生的自主意識和自主能力；合作學習強調學生之間的合作交流；探究學習強調學生通過自主探究獲取知識。12.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地完成教育教學任務。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。14.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.社會實踐活動B.各科教學C.班主任工作D.少先隊和共青團活動答案：C答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸最為密切，對學生的影響也最為直接。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理等方面。16.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，所以是下位學習。17.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；遷移是指一種學習對另一種學習的影響；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。18.學習策略中的元認知策略主要包括計劃策略、監視策略和（）A.調節策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是與認知策略并列的學習策略。19.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.選拔性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性和普及性的基本特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受義務教育。選拔性不是義務教育的特征。20.教師在教學中采用“一題多解”的方法，培養學生的（）A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.常規思維答案：B答案分析：發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的發散思維。21.學生對自己學習過程進行總結和反思，屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括對自己認知過程的了解和控制。學生對自己學習過程進行總結和反思，屬于元認知策略中的自我監控和自我評價。22.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。23.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師展示實物、直觀教具等進行教學。24.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規律，改進教育教學方法，提高教育教學質量。25.學校文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德來影響學生。27.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，是對學生行為的直接觀察，屬于觀察法。28.下列關于學習動機與學習效果的關系的說法，正確的是（）A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機適中，學習效果最佳C.學習動機與學習效果沒有關系D.學習動機越弱，學習效果越好答案：B答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。29.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這三個維度相互滲透、融為一體，共同構成了課程目標體系。30.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征可以概括為班、課、時。“班”是指把學生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是指教學內容按照學科和學年分成若干個小的部分，每一部分稱為一課；“時”是指按照固定的時間單位來安排教學活動。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生的生理健康答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象主要包括學生的學習心理、教師的教學心理以及學生的心理健康等方面。學生的生理健康不屬于教育心理學的研究范疇。2.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程B.學習過程是學習者主動構建自己知識的過程C.學習是在教師的指導下，以學習者為中心的學習D.學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯結答案：ABC答案分析：建構主義學習理論強調學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，是學習者主動構建自己知識的過程，并且倡導在教師的指導下，以學習者為中心的學習。選項D是行為主義學習理論的觀點。3.教師的職業角色主要包括（）A.傳道者角色B.授業、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色具有多樣性，主要包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。5.新課程改革倡導的教師角色有（）A.學生學習的促進者B.教育教學的研究者C.課程的開發者和建設者D.社區型的開放教師答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導教師角色的轉變，教師要成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發者和建設者以及社區型的開放教師。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格會影響課堂秩序和學生的學習行為；班級規模大小會影響管理的難度；班級的性質包括班級的氛圍、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。7.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。8.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC答案分析：學校教育制度在形式上的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育沒有形成正規的學校教育制度；制度化教育以學校系統的形成為標志；非制度化教育強調“教育不應再限于學校的圍墻之內”。9.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習，不斷提高自身的理論水平；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業道德；樹立榜樣，以優秀教師為榜樣激勵自己；學會反思，不斷總結經驗教訓，提高職業道德修養。10.下列關于學生學習特點的說法，正確的有（）A.學生的學習是一種特殊的認識活動B.學生的學習以間接經驗的學習為主C.學生的學習是在教師的指導下進行的D.學生的學習過程是被動的接受過程答案：ABC答案分析：學生的學習具有以下特點：是一種特殊的認識活動，以間接經驗的學習為主，是在教師的指導下進行的。學生的學習并不是被動的接受過程，而是具有主動性和積極性的。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教師應具備的專業素養。答：教師應具備的專業素養主要包括以下幾個方面：（1）職業道德素養：①對待事業：忠誠于人民的教育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：具有團結協作的精神；④對待自己：以身作則，為人師表。（2）知識素養：①政治理論修養；②精深的學科專業知識；③廣博的科學文化知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學及各科教材教法等方面的知識。（3）能力素養：①語言表達能力；②教育教學能力；③組織管理能力；④自我調控和自我反思能力。（4）職業心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關系；④健康的人格。答案分析：本題從職業道德、知識、能力和心理健康四個維度闡述教師應具備的專業素養，全面涵蓋了教師在教育教學工作中所需的各種素養。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，激發學生的成就動機，培養學生的理想和抱負。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應幫助學生正確認識自己，看到自己的優點和潛力，從而提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發學生的學習動力。（5）培養對學習的興趣。教師可以通過采用有趣的教學方法、創設問題情境等方式，激發學生的學習興趣。答案分析：從滿足需求、立志教育、自我概念、歸因方式和興趣培養等方面闡述培養學習動機的方法，較為全面地涵蓋了培養學習動機的關鍵要點。3.簡述班級管理的功能。答：班級管理具有以下功能：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。班級管理以教學為中心，通過合理安排教學時間、營造良好的學習氛圍等，為教學活動創造有利條件，從而提高教學質量和學生的學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級管理通過制定規章制度、培養學生的自律能力等方式，維持班級的正常秩序，促進良好班風的形成。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。在班級管理過程中，學生可以參與班級事務的管理，鍛煉自己的組織管理能力、溝通能力等，學會自我管理和自我約束。答案分析：從教學、秩序和學生能力培養三個方面概括班級管理的功能，簡潔明了地說明了班級管理在教育教學中的重要作用。四、論述題（30分）論述在新課程改革背景下，教師應如何轉變教學行為。答：在新課程改革背景下，教師的教學行為需要發生以下轉變：（一）在對待師生關系上，強調尊重、贊賞傳統教學中，教師往往處于權威地位，師生關系較為不平等。新課程改革強調教師要尊重每一位學生的尊嚴