第一單元集體備課學案

教材分析

新課標第二學段要求學生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。誦

讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。本單元以“可愛的生靈”為主

題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首占詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課

文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；

《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細

膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆

蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句”。有助于學生更好地理解

課文內(nèi)容，也為寫作打下基礎(chǔ)。《古詩三首》引導(dǎo)學生結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的

景象；《燕子》引導(dǎo)學生找出課文中優(yōu)美生動的語句，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情；

《荷花》引導(dǎo)學生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學交流，引導(dǎo)學生讀課文，體會這一池荷花

是“一大幅活的畫”。

學情分析

二年級下冊學習過“讀句子，想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩句描

繪的練習，都為本單元讀文章想畫面的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“體會優(yōu)美生動的語句”是對三年級上冊“關(guān)

注有新鮮感的詞語和句子”“感受生動的語言”的提升，要求學生進一步體會、積累文中優(yōu)美生動的語

言。因此，對學生來說，不是特別陌生。學生找出的優(yōu)美語句可能帶有自己的主觀感受，應(yīng)尊重學生的

閱讀體驗，不做過多限制。老師需教給其學習方法，如：邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗、換詞比較、

反復(fù)朗讀等多種方式，體會課文語言的優(yōu)美生動。

學習目標

識字與寫字

1.會認30個生字，讀準4個多音字，會寫37個字，正確讀寫30個詞語。（學習重點）

2.能運用偏旁歸類識字的方法認識“援、擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。

閱讀與鑒賞

1.能辨析近義詞，并在具體語境中正確選擇運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。（學習重點）

3.能試著一邊讀一邊想象畫面，體會語句的優(yōu)美生動。（學習重難點）

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。

表達與交流

1.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活動。在討論交流時.能耐心

聽別人把話講完，盡量不打斷別人。（學習難點）

2.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

3.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。（學習難點）

梳理與探究

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡

2.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動的語句的閱讀體會。（學習重點）

學習課時：13課時

單元學習課時安排：

1《古詩三首》........................2課時

2《燕子》.........................2課時

3《荷花》...................2課時

4《昆蟲備忘錄》...................1時

《口語交際：春游去哪兒玩》...................3課時

《習作：我的植物朋友》....................1課時

《語文園地》........................2課時

1古詩三首

學習目標

1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。（學習重點）

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助課文注釋利插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。（學習重難點）

學習課時2課時

第1課時

學習目標：

1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。（學習重點）

2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。（學習重難點）

3.有感情地朗讀占詩。背誦古詩。

學習準備：

教師：多媒體課件。

學生：預(yù)習課文，自學生字

學習過程：

課前預(yù)習學生讀通讀順課文

課中學習

板塊一自讀課文，讀準字音

一、認識三衢山，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示三衢山風光圖片。

宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩一《三衢道中》。

（兒】板書詩題，讀好詩題。

【設(shè)計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時

活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

二.初讀古詩，讀出節(jié)奏。

（一〕自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（二）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。

（三）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（三）全班齊讀。

【設(shè)計意圖】通過預(yù)習，學生能初步完成自學，結(jié)合教師范讀，學生可以從讀正確變

為讀出節(jié)奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識

字。

板塊二走進古詩，尋“三衢”美景

一.課件出示思考提示。

課件出示：

?詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。

?請畫出詩人游玩的路線。

?詩人游三衢山時的心情是怎樣的？

二.小組合作，交流匯報。

小組內(nèi)交流討論教師提出的問題0

（一）游玩的時間。

1.詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？

2.“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。

課件出示：

?三6］已過貴梅雨，萬里初來京趣風。——蘇軾《加魅風》

?黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》

師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了一一日日晴。

（二）游玩的路線。

1.展示學生畫的游玩的路線。

2.結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

3.借助課文注釋，說說這句詩的意思。

【設(shè)計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路淺，不僅可以使學生更加深刻地

理解古詩的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

板塊三再讀古詩，品“游三衢”之情

一.借助插圖，想象畫面。

（一）圖文結(jié)合，想象美景。

1.邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添

得黃鵬四五聲”）

2.補白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

（二）運用關(guān)聯(lián)詞說話。

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）

課件出示：

（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鵡四五聲。

二.想美景，品詩情。

（一）感受詩人的心情。

師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心

情？

（二）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢？

（三）采用多種形式朗讀古詩.

【設(shè)計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學

生體會到詩人當時的心情。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。

（一）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。

（二）熟字比較法識記；梅一每；泛一眨；減一喊。

二.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

三.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的

右下部分是“大”，用紅色標注。

四.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。

五.寫字展評。

【設(shè)計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的

字，所以要重點指導(dǎo)。

六.課后作業(yè)

（-）聽寫本課生字

（二）熟讀并背誦《三衢道中》

反思：

第2課時

學習目標：

1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、得、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。（重

點）

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。（重點）

3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自J的話說說古詩描繪的畫面。重難點）

學習準備：

教師：制作PPT

學習過程：

課前預(yù)習學生復(fù)習鞏固所學生字、詞語

課中學習

板塊一復(fù)習導(dǎo)入，揭示詩題

一.復(fù)習導(dǎo)入。

（一）師：上節(jié)課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。

（二〕鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學習寫景詩的方法？

二.板書詩題。

（一〕師：我們將用上節(jié)課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）

（二）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。

（三）讀懂詩題：結(jié)合課文注釋，理解詩題。

【設(shè)計意圖】復(fù)習、磯固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會

寫的字，板書詩題，隨機指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。

板塊二感受節(jié)奏，感知詩意

一.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

（一）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（二）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。

（三）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（四）全班齊讀。

二.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。

三.學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易

懂的內(nèi)容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞.通過偏旁猜認”簍

蒿”“蘆芽”兩種植物。

【設(shè)計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地炭，在讀中整體感知，在讀中培

養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學生背誦。

板塊三自主合作，想象畫面

一.小組合作，完成學習清單。（課件出示學習清單）

二.全班交流，匯報學習清單。

（一）小組選派代表上臺展示、解說學習清單。

（二）教師總結(jié)。

【設(shè)計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節(jié)課學到的方法，小組合作

完成學習清單。學習清單意在訓(xùn)練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達

能力。學習清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。

板塊四品讀詩句，悟意明情

一.品味《絕句》中的色與味。

（一〕師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有

好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）

（二）師：看到優(yōu)美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起

再來讀一讀。（全班齊讀）

（三）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它

們睡得這樣香？

（四）想象體驗。

師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢？

（五）試背古詩。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結(jié)合你們的

學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！

二.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。

（一）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！

1.詩中寫了哪兒種植物？指名回答。（竹、桃花、簍蒿、蘆芽）

2.師：引導(dǎo)學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。

3.師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）

（二）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有

的……有的……還有的……”）

指名學生根據(jù)課本插圖造句。

（三）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？（結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句

詩是詩人的想象之景）

（四）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一

說）

（五〕師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！

【設(shè)計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導(dǎo)學生對古詩進行個性化

學習。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的清感。

板塊五鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）

（一）形聲字識記：央、鳥一鴦。

（二）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

二.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

三.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；

“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。

四.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。

五.寫字展評。

六.課后作業(yè)

（一）背誦課文，默寫《絕句》。

（-）積累一首描寫春天的古詩。

板書設(shè)計

絕句嘉景物鼠舞加量勾M

帛大景色工j

動物更生機

:了吟.4\動物！.弟*）工均*禱JR

;息崇春江驗景/§賓一討、.花、江水、“子、\：舌爾以:

1屬甚、"芽

「中房-二

L2\中游玩＞

色餐無窮）

/綠黃*求、上…J1

反思:

2燕子

學習目標

1.會認“湊、伶、俐”等9個生字，讀準“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確

讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。（重點）

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，s并讀出對燕子的喜愛之情s。背誦第1?3自然段。（重難點）

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。

學習課時2課時

第1課時

學習目標

1.會認“湊、伶、俐”等9個生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。（學習重點）

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1?2自然段。（學習

重點）

學習準備

教師：多媒體課件。

學習過程

課前預(yù)習：學生預(yù)習課文，自學生字

課中學習

板塊一初讀課文，整體感知

一.欣贊歌曲，導(dǎo)入新課。

（一）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子乂是怎樣的呢？

（二）板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后

面的學習做好鋪墊。

二.初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，課件出示學習要求。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

?想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

（二）檢查自學效果。

①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

正音：湊（cou）成、掠（1（1。）過、纖（xian）細。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。

（三）交流匯報.

1.整體梳理：梳理對燕子的整體印象一活潑可愛。

課件出示：

這是一只（）的燕子。

2.課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學生找出每段關(guān)鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛

行、休息等三個方面來描寫燕子）

3.第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計意圖】通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對

課文有整體的感知。運用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點。

板塊二再讀課文，感受燕子的形體美

一.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

二.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外

形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

三.隨文識記“湊”字。擴詞練習。

四.抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

五.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短話迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)

學生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學生完成第1自然段的背誦。

板塊三品讀課文，想象春光美

一.課件播放春天的動畫，把美好的春景展現(xiàn)在學生面前。

二.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）

三.學生交流反饋。

四.引導(dǎo)學生感受畫面的生動、具體。

（-）以“風”為例，通過引導(dǎo)學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

課件出示：

輕風微微地吹拂著

1.逐步引導(dǎo)：什么風？（輕風）在干什么？（吹拂著）輕風怎么樣吹拂著？（微微地）

2.理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學生做“拂發(fā)”的動作。

3.引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學生想象輕風微微拂過的感受并描述。

4.指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（-）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感

受。

五.引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

六.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

七.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

【設(shè)計意圖】使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學生感受春

天的美好。通過朗讀課文和學習思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。

二.觀察漢字在田字格中的位置.，看看哪些筆畫需重點注意。

三.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距,

“聚”字的第九筆是撇。

四.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。

五.寫字展評。

六.課后作業(yè)

（-）聽寫本課所學生字

（"）背誦1、2自然段

【設(shè)計意圖】幫助學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，發(fā)揮學生的主體作用，教師從旁引

導(dǎo)，在需要的地方進行點撥，將主動權(quán)交給學生。

反思：

第2課時

學習目標

1.讀準“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖一、痕”8個字。（學習重點）

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。（學習重難

點）

學習準備

教師：制作PPT

課前預(yù)習學生復(fù)習鞏固所學生字、詞語

課中學習

板塊一再讀課文，想象燕子飛行圖

一.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（一）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點。

1.默讀第3?4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）

2.從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）

3.感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

4.指導(dǎo)學生朗讀。

5.從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圖一圈地蕩漾開去。

6.指導(dǎo)學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

（-）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。

1.完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

2.小燕子在不同的地方飛行時的姿態(tài)是不同的，說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面c

3.學生交流想象的畫面。

4.據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時的特點。抓住關(guān)鍵

詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導(dǎo)圖進行巧妙點撥總結(jié)。

板塊二再讀課文，想象燕子休息圖

?.邊讀邊想象燕子休息圖.

（一）學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

1.借助常用詞語，讀準多音字“散、桿”。

2.說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

3.看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

4.對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

；；；：多；?產(chǎn)

（二）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

同就地和電Ml上、

角上停?■幾個小）—休息外招一（航桃需力依

，.怠\7H再依的4L巳

帕而加

乂粕時飛川機樹）一飛行一^-椅紋不動

“花.★草.柒葉

?抬過水面沿M盒子導(dǎo)滲1.般

（三）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

二.拓展延伸。

（一）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，讒來背一背寫燕子的詩句？

（二）師生同背，課件出示詩句。

【設(shè)計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的

感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲

嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動有趣了。

板塊三鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.復(fù)習鞏固生字。

（一）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

（二）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。

二.指導(dǎo)書寫。

課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

（一）記記生字：開動腦筋記生字c學生各抒己見，教師總結(jié)。

（二）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

（三）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行

等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

（四）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。

（五〕寫字展評。

三、課后作業(yè)

（一）背誦第三自然段

（二）找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來。。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發(fā)

現(xiàn)，自己去練習，自己去積累方法。

板書設(shè)計

外彩一羽毛、翅膀、尾巴一可愛活潼\—、

樂景風、而、榭、花、草、葉爛漫無比樂天便若小燕子

飛行i斜飛、橫掠、沾一動態(tài)美JR十添生旌無限*

休息—小黑點、圖畫一好態(tài)美/

3荷花

學習目標

1.會認“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、

清香”等15個詞語。（學習重點）

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第

2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。（學習重難

點）

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。（學習重難點）

學習課時2課時

第1課時

學習目標

1.會認“蓬、脹、勢、翩、蹈”5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6

個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。（學習重點）

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語句。（學習重點）

3.練習運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。

4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。（學習重難點）

學習準備

教師準備：多媒體課件。

學習過程

課前預(yù)習：學生讀通讀順《荷花》，觀察一種自己喜歡的植物

課中學習

板塊一初讀課文，整體感知

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）學生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。（課件出示詩句）

課件出示：

小荷才露尖尖角，早有靖蜒立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（-?欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。

（三）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

【設(shè)計意圖】通過展示學生課前搜集的詩句，調(diào)動學生學習的積極性。觀看荷花圖

片，激發(fā)學生的學習興趣。

二.就讀課文，整體感知。

（一）課件出示閱讀要求。

（二）初讀課文，整體把握。

1.學生自由讀課文。

2.歸類出示詞語，學生認讀。（課件出示詞語）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第一個字都讀輕聲。

3.齊讀詞語。

4.指名讀課文。

5.請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）

（三）默讀課文，理清順序。

1.學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙摹＃ㄕn件出示交流句式）

課件出示；

先寫,然后寫最后寫O

2.學生交流反饋。

明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。

【設(shè)計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學生劃分課文層次。

板塊二再讀課文，想象荷花之美

一.小組合作學習，課件出示學習要求。

二.交流展示。

（一）學生交流。

（二）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學生回答，教師點撥指導(dǎo)）

（三〕作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

1.課件出示句子。

課件出示：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

2.自由讀，邊讀邊想象畫面。

3.你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？

4.引導(dǎo)學生從“冒”感受荷花頑強的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？

課件出示：

a.向外透：往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽：輕率。

B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？

⑤引導(dǎo)學生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。

（四）齊讀第2自然段。

（五）語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。

（六）遷移運用。

1.默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。

2.學生交流，相機出示課件。

課件出示：

?作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。

?用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。

3.小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。

4.學生練寫。

5.學生交流，分享展示。

【設(shè)計意圖】抓住板塊二學習的契機，訓(xùn)練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言表

達能力。

板塊三品讀課文，想象荷葉之美

一.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一

個個碧綠的大圓盤）

（一）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（-）理解“挨挨擠擠”0

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多，密）換成“密密麻麻”好嗎？

（三）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？

（四）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）

二.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學生體會“冒”字的生動）

三.有感情地朗讀第3自然段。

四.試著背誦第2?3自然段。

【設(shè)計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學生感受作者描

寫事物特點的方法，為后面的仿寫做鋪墊。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。

（一）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。

（二）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下

面。

蓬：上下結(jié)構(gòu)，“什”扁長，走之的捺要寫舒展。

二.教師示范重點字的筆順及筆畫。

三.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。

四.寫字展評。

五.課后作業(yè)

（一）有感情地朗讀課文。

（一〕背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語句.

【設(shè)計意圖】學生自主觀察書寫，教師適時指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的

指導(dǎo)作用。

第2課時

學習目標

1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4自然段。（學習重點）

3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。（學習難點）

學習準備

教師準備：多媒體課件。

學習過程：

課前預(yù)習學生復(fù)習鞏固所學生字、詞語

課中學習

板塊一復(fù)習填空，導(dǎo)入新課

一.通過上節(jié)課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一

起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習題）

課件出示：

?荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。

?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露

出）破黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

?這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

二.按課文內(nèi)容填空，背誦第2?3自然段。

三.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！

【設(shè)計意圖】溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學生迅速進入新課。

板塊二朗讀課文，感受想象之趣

一.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

（一）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。

（二）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？

（三）指名讀，全班齊讀。

二.交流想象，探尋寫法。

（一）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）

（二）交流反饋。引導(dǎo)學生理解“仿佛”。

（三〕邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到J'什么。

課件出示：

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。

?仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。

?仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

?仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。

（四）教師范讀，指導(dǎo)學生讀出想象中的美好情景。

（五）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。

（六）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會

有哪些小動物過來告訴你些什么呢？

（七）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）

（八）交流反饋。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的想象，將學生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作

者的情感。

板塊三回到現(xiàn)實，感受美好

--齊讀第5自然段。

二.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

三.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。

（一）學生交流贊美荷花的文章。

（二〕拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。

四.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學生熱愛大自然，感受美好景

物）

【設(shè)計意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大

自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

二.觀察生字在四字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識記）

三.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、

橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。

四.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。

五.寫字展評。

六課后作業(yè)：

1.背誦第四自然段

2.仿照第二自然段寫一種你喜歡的植物。

【設(shè)計意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進行識記，讓學生讀準字音、記住字形，

加深對字義的理解。學生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯

了之后形成定勢而難以糾正。

板書設(shè)計

冊/聞一清杳\

/荷'荷葉：挨挨擠擠'（荷花香美

有荷花：千姿百態(tài)八陶醉忘我;

平^一想）佛是荷花：包舞、交談一^

反思：

4*昆蟲備忘錄

學習目標

1.會認“錄、凡”等10個生字，讀準多音字“螞”。

2.默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。（重難點）

3.激發(fā)對昆蟲的探窕欲望和對大自然的熱愛之情。

學習準備

教師準備：多媒體課件。

學習課時1課時

學習過程：

課前預(yù)習學生熟讀課文

課中學習

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

.談話激趣。

（一）課件出示昆蟲圖片。

師：昆蟲是這個地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個角落。你

聽，草從里有蟋蟀在唱歌；你看，花從中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果

讓你用一個詞來形容它們，你想到的是什么呢？

（二）板書課文題目（昆蟲備忘錄），齊讀課文題目。

二.研讀課文題目。

（一〕備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等）

（二）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？（蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱）我們一起把它們請

出來吧。（課件出示這四種昆蟲的圖片）學習多音字“螞”。

三.學習閱讀提示。

（一）默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。（指名說）

（一〕師：通過課前預(yù)習，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學過的課文最大的區(qū)別是什么？（課文由四

篇短文組成，每篇短文都有小標題）

（三〕觀察小標題：作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標題的？（“復(fù)眼”是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點擬

寫的，“花大姐”是根據(jù)瓢蟲的外形擬寫的，“獨角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字擬寫的）

【設(shè)計意圖】通過圖片導(dǎo)入，讓學生進入昆蟲的世界，調(diào)動學生以往積累的有關(guān)昆蟲

的知識，從而活躍課堂氣氛。讓學生借助閱讀提示，明確學習略讀課文的方法。將本課與

之前學過的課文對比，使學生了解小標題的結(jié)構(gòu)形式，為學生自己制作昆蟲備忘錄做好鋪

墊。

板塊二初讀課文，整體感知

一.課件出示自讀提示。

課件出示：

?自由朗讀課文，罔出生字，不會讀的句子多讀幾遍。

?你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？用“”畫出來。

二.通讀課文，檢查字詞。

（一）課件出示字詞。

課件出示：

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎益蟲約黑斑

（二）指名讀詞語，教師相機正音；再以開火車的形式讀，全班齊讀。

三.交流問題。

（一）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？（明確：昆蟲的秘密其實是它們的一些特征）

（二）教師出示表格，引導(dǎo)學生完成備忘錄。（課件出示表格）

昆蟲名稱

靖蜓、蒼蠅

瓢蟲（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點，并

且有定數(shù)。

獨角仙

螞蚱（別名：掛大扁兒）

先解決課文的字詞問題，掃清閱讀障礙。通過完成表格，既使學生對課文內(nèi)容有了整體的把握，也

拓展了備忘錄的形式。

板塊三合作交流，品讀感悟

一.你喜歡哪種昆蟲？找出文中相關(guān)的句子或語段讀一讀。

二.組織學生以小組的形式進行討論交流，教師相機指導(dǎo)。

三.以“花大姐”為例，學生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容，朗讀句子。

課件出示：

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

四.指導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀、想象畫面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、膜翅、嚴絲合縫”這些詞的

用意。

五.播放顆蟲飛舞的視頻。提問：視頻中的瓢蟲和你們想象的是一樣的嗎？

六.再讀描寫“花大姐”的句子。

七.歸類指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學生進行歸類，明確作者是通過“花大姐”的名字、飛行、外形、種類來進

行敘述的。

八.指導(dǎo)學生將信息梳理成表格式笛忘錄。（課件出示備忘錄）

九.小結(jié)學法：我們通過交流自己感興趣的句子，把它讀準確，然后想象畫面，就能形象具體地感受

小昆蟲的可愛。

【設(shè)計意圖】通過交流學生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生進行個性化

閱讀。以“花大姐”為例，通過圖片展示等方式理解生字詞的意思，指導(dǎo)學生將文區(qū)的信

息梳理成表格，為落實教學目標“做一份自己的昆蟲備忘錄”做出了具體化的過程指導(dǎo)。

板塊四運用學法，想象畫面

一.自學課文：用想象畫面的方法讀懂自己最感興趣的句子。

二.小組交流匯報。

（一〕交流“復(fù)眼”。

課件出示：

“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。

①想象：你覺得“好多小眼睛合成一個大眼睛”是什么樣的？

②想象畫面：你覺得蜻蜓可以看到什么樣的畫面？

③印證想象：觀察課文插圖，和自己的想象一樣嗎？

④想象：如果你自己有一對復(fù)眼，會怎么樣？

⑤小結(jié)寫法：特點+想象。

（二）交流“獨角仙”。

課件出示：

獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有

一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。

1.梳理內(nèi)容：這句話主要寫了“獨角仙”的什么特點？（外形特點）

2.想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的？（學生自由交流）

3.體會特點。

課件出示：

獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。

4.想象畫面