五年級數學下學期教案

五年級數學下學期教案「篇一」

1.教學設計，學科名稱

鋪地彼（北師大版課標小學數學五年級北師大版五年級數學上冊第六單元鋪地

2.所在班級情況，學生特點分析

五年級⑵班共有學生37人，其中男生19人，女生18人。本班的每個孩子都

活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲

強。但是自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多

行為習慣有待進一步培養，比如班集體缺乏凝聚力；班中尖子生比較少；在紀律方

面本班學生特別愛講空活，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲；以及

本班學生的兩極分化特別嚴重，學困生占了班級的三分之一等。

3.教學內容分析

本節課是專題活動“數學與生活”中的第三節課，在本次活動中，學生將綜合

應用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題,使學生在探索實踐中體會數學的價

值與應用，是培養學生初步數學意識的好教材。能培養學生多動腦、勤思考的習慣,

增強學生學數學、愛數學、愛數學的意識。

4.教學目標:

（1）通過具體情境，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題，進一步了解

數學在生活中的應用。

（2）培養學生參與問題解決的意識，促進學生參與社會、參與生活能力的提

吊I。

（3）培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。

5.教學難點分析：

教學重點：學習應用綜合知識解決實際問題。

教學難點：合理運用解決問題的策略。

6.教學課時

一課時

7.教學過程

一、情境引入：

老師最近買了一套房子，準備裝修。在裝修的過程中遇到了一些問題，我在建

材市場一眼就看中了一塊50cmX50cm規格的地板磚，我跟賣地磚的老板說，想用

這樣的'地磚鋪臥室，老板問：你們家臥室多大，我說大約20平方米，老板想了片

刻，馬上就報出了需要多少塊地磚，大約需要多少錢，我很驚訝，問老板你怎么算

得這么快？老板說，他是這么這么想的同學們你們想想，老板是如何計算的？

我們就一起來紿老師家的臥空鋪地磚（板竹課題）

二、自主探究

在鋪之前，老師想請同學們先來估算一下，這兩種地磚各需要多少塊？

師：老師家的臥室的長是5米，寬是4米

誰能來估算一下呢？（125塊）你是怎么估出來的？（一平方米大約能鋪5

塊，客廳20平方米，所以能鋪100塊）那第二種地磚呢？（大約80塊）

說的很好，那大家估的準不準呢?我們就來實際計算一卜，在計算之前我門先

來討論一下用什么方法來計算需要多少塊地磚？請同學們小組討論一下。如果遇到

困難可以看一下書中93頁的內容。

生1、（可以用客廳的面積除以一塊地磚的面積，可以看長能鋪多少塊，寬能

鋪多少塊再乘起來，也可以用方程來解答）

生2、看T平方米能能鋪多少塊，再看有多少塊。

生3、用方程解，設，能鋪x塊這樣的地磚。

在計算前，你覺得解決這個問題應注意什么？

好，現在我們就帶著注意事項，選擇你認為適合的解答方法來計算一下第一種

地磚要多少塊？多少錢？

交流時讓學生說說是用什么方法計算的結果是多少？（教師板書）主要看看學

生都采用什么方法來計算的。比較三種做法，比較喜歡哪一種方法。那就讓我們用

自己比較喜歡的方法來計算一下第二種地磚要多少塊？多少錢？

在交流方形磚時，用客廳的面積除以一塊磚的面積的結果不是整數，讓學生明

確這時要利用進一法來取近似值，而這道題用另一種方法的結果還不同，讓學生來

分析一下為什么會出現這樣的結果，這時利用課件演示兩種情況，用客廳面積除以

一塊磚的面積來計算比較節約，而利用長鋪幾塊，寬鋪幾塊再乘起來的方法計算比

較美觀。

在日常生活中我們鋪地磚的時候是以美觀為主的，這種方法比較符合實際，不

會出現一些切得太碎的地磚拼湊在一起的情況。

現在我們把兩種地轉所需的塊數和金額都計算出來了，那么我們來看一下選哪

種地磚比較合適？（第一種，既便宜又美觀）

三、鞏固練習

既然第一種地彼既便宜又美觀，那我就把另一間臥室的地磚也換了，面積17

平方米（課件出示習題）我家的廚房如果用40cmX40cm的地磚鋪，需要多少塊？

要多少錢？

讓學生小組討論一下這道題用什么方法來解答，交流時指名學生到前面來講一

下解題思路。現在地磚也選好了，塊數和價錢也都計算出來了。

四,總結：

這節課我們一起給老師家的客廳鋪地拔（板書課題）老師得到了大家的幫助，

已經想好了該買哪一種地磚，同學們今天表現不錯，那同學們今天又有什么收獲和

感受呢？和同學們一起分享一下。

五、板書設計：

鋪地磚

客廳的面積+一塊磚的面積

方程：一塊磚的面積義塊數;客廳的面積

長鋪的塊數X寬鋪的塊數

（解題過程，三種方法的算式）

5X4+（0.5X0.5）

0.5X0.5XX=5X4

（54-0.5）X（4+0.5）

8、課堂練習

一間房子用方磚鋪地，用邊長3dm的方磚需要96塊。如果改用邊長4dm的方

何，需要多少塊？

9、作業安排

完成書“試一試”

10.附錄（教學資料及資源）

教學用書、情境圖

11.自我問答

五年級數學下學期教案「篇二」

教學目標

（一）理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算方法。

（二）理解“被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點”的計

算方法的道理。

(三)培養抽象、概括的能力。

教學重點和難點

掌握小數乘以整數的計算方法，并理解“被乘數有幾位小數，就從積的右邊起

數出幾位，點上小數點”計算方法的道理。

教學過程設計

(一)復習準備

1.先說出下列算式的意義，再口算：

17X25X164X30126X1

56X1028X10015X465X0

小結：

(1)整數乘法的意義是什么？

(2)整數乘法的計算方法是什么？

2.U算下列各題，并觀察積的變化有什么規律？

觀察思考：

(1)從左往右看，積有什么變化?為什?么會發生這樣的變化?積的變化有什么規

律？

(2)從右往左看，積有什么變化?積的變化有什么規律?

小結：積的變化規律是怎樣的？(在乘法里，一個因數不變，另一個因數擴大

(或縮小)10倍、100倍、1000倍、積也擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、)3.

填空：

⑴1.5擴大10倍是

(2)2.25擴大倍是225;

(3)1.2擴大倍是12;

(4)38縮小10倍是

(5)85縮小倍是0.85;

(6)270縮小倍是27。

(二)學習新課

1.創設情境

同學們，你們經常為家里買東西嗎?你會算帳嗎?請舉例。

一天，媽媽要小芳去買5米花布，小芳來到商店，選中了一種帶有彎彎的月亮

和星空的圖案的花布。每米6.5元，買5米要用多少元?誰來幫小芳算算？(教師U

述，同時板書例lo)

2.引導發現

(1)通過列式，理解小數乘以整數的意義。

學生根據題意列式:6.5+6.5+6.5+6.5+6.5。

這個加法算式有什么特點？(加數相同。)

根據這一特點，你還能用別的方法表示嗎？

6.5X5?

6.5X5表示什么？（6.5X5表示5個6.5的和或6.5的5倍。）

你能說出下列算式表示什么？

2.7X55.8X43.54X21.63X11

小結：

小數乘以整數的意義是什么？（求幾個相同加數的和的簡便運算。）

小數乘以整數的意義與什么算式的意義相同？（小數乘以整數的意義與整數乘法

的意義相同。）

說明整數乘法的意義也適用于小數乘以整數。

（2）計算：

思考、討論：6.5X5應如何計算呢？

提示：能不能把6.5轉化成整數呢?轉化后積會發生什么變化？

學生試做。

用投影打出學生做的過程，并由學生講解：

①6.5X5=6.5+6.5-6.5+6.5+6.5=32.5（元）;

討論以上幾種算法，哪種對，哪種不對，為什么？（①結果正確，方法不簡

便;②不對，因為325是65X5的積，不是6.5X5的積;③對，把6.5擴大10倍是

65,用65X5=325,積325也擴大了10倍;要使積不變，325必須要縮小10倍，才

是6.5X5的積。）

學生重點講解法③的道理，教師板書：

（先把6.5擴大10倍成65,再按照整數乘法的計算方法計算65X5=325,再把

乘出來的積325縮小10倍是32.5。）

答：5米要用32.5元。

小結：

計算小數乘以整數的思路是什么？（把小數乘法轉化成整數乘法計算。）

轉化的方法是怎樣的？（先把小數擴大成整數，按照整數乘法去計算，因數擴大

了多少倍，積就要縮小多少倍。）

（3）填空，并講出道理。

（4）小結，引導學生得出計算方法。

①觀察以上各題，卻發現積的小數位數與什么有關?有什么關系?為什么？（積的

小數位數與被乘數的小數位數有關，被乘數有幾位小數，積就有幾位小數。因為要

把小數乘法轉化成整數乘法，被乘數擴大了多少倍，乘數不變，積也隨著擴大了多

少倍。因此必須再把積縮小多少倍。）

②小數乘以整數的計算方法是什么？

計算小數乘以整數，先按照整數乘法的計算方法算出積，再看被乘數中有幾位

小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

（三）鞏固反饋

1.說出下面各算式中積應有幾位小數:

25.4X362.37X1250.15X3

1.032X243.506X10.017X21

2.在積的適當位置上添上小數點：

觀察：積的小數位數是否與被乘數的小數位數相同？為什么？(積中小數部分末

尾的零省略不寫，被劃去了，積的小數位數與被乘數的小數位數不同。)

3.看誰算得又對又快。

25X4=18X5=2.5X4=1.8X5=

0.25X4=0.18X5=0.025X4=0.018X5=

注意：計算的結果，小數部分末尾的零要去掉，把小數化簡；小數部分位數不

夠時，要用“0”占位。

4.列出乘法算式，再算出來。

(1)14個9.76是多少?

⑵6個3.25是多少?

(3)5.24的5倍是多少？

(4)1.6的8倍是多少？

5.課后作業：P4：1,2,3,40

課堂教學設計說明

小數乘以整數是在整數乘法的意義和法則的基礎上進行教學的。為了使學生能

夠順利地利用知識的遷移規律，掌握小數乘以整數的意義和計算方法，我們在復習

中設計了整數乘法的意義和計算方法，小數點位置的移動引起小數大小的變化規律

以及積與因數的變化規律。

在新課的引入上，注意聯系學生的生活，使學生很自然地參與到新知識的探索

之中。通過帶有思考性的問題，引導學生思考，并大膽讓學生嘗試，講解、討論，

把學生引導到算理的探究過程之中。在學生理解算理的基礎上，通過觀察比較總結

出計算方法，提高學生的抽象、概括能力。

練習的設計由易到難，思維過程既有展開，又有壓縮，突出重點和難點，有助

于學生形成技能技巧，提高學生的計算能力。

板書設計

小數乘以整數

例1花布每米6.5元，買5米要用多少元？

(1)6.5+6.5+6.5+6.5+6.5

=32.5(元)

(2)6.5X5=32.5(元)

答：買5米要用32.5元。

意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

計算方法：先按照整數乘法的法則算出積，再看被乘數有兒位小數，就從積的

右邊起數出幾位，點上小數點。

五年級數學下學期教案「篇三」

【教學內容】

五年級上冊教科書第118Tl9頁

【教材簡析】

教材在教學復式統計表和復式條形統計圖后，專門安排了“了解周圍的家庭”

這一簡單的社會調查活動反饋課。教材考慮到城鄉學生的生活環境可能有一定的差

別，特意設計了兩項調查活動：一是調查10個家庭最近一次水費、電費、電話費

以及燃氣費的交納情況；二是讓學生走訪附近的10家農戶，了解他們去年耕種土

地的面積以及農作物的收成情況，把收集到的數據整理后填

表，并要求進行簡單的分析，讓學生初步體驗到統計在日常生活中的使用價

值。

【教學目標】

1、通過調查活動，引導學生走出教室、走向社會，發現實際生活中的數學問

題，應用學過的數學知溫和方法解決簡單的數學問題，培養數學意識。

2、提高學生收集整理數據的能力，以及在調查活動中與人合作的能力。

3、讓學生體驗到數學從生活中來，還要回到生活中去的道理，充分感知數學

的實用性。

【教學準備】

1、教師根據班級學生的居住情況分成若干個小組，幫助學生看懂教材上提供

的調查表，明確每個小組要調查的項目。

2、提醒學生在調查、收集過程中要學會和他人交往，注意言行得體、大方、

講禮貌。

【教學重、難點】

要求學生能夠對統計的結果作出適當的、科學的點評，并對其中的某些現象作

出合理的解釋。

【教學過程】

一、回顧與導入。

談話：同學們，在學習統計這一單元時，我們一起調查了很多生活中的資料，

還記得我們班的體育達標情況嗎？還記得我們班的長跑健將是誰嗎？還記得我們班

最喜歡的電視節目嗎？這些都是我們調查過的材料，由此可以看出調查是數學中，

特別是統計中的一種慣用方法。

前幾天，老師就讓琢們走進生活，去調查你們家周圍一些家庭的某些信息，關

于這些數據，我們還要作進一步的分析與比較，讓我們一起來了解一下我們周圍的

一些家庭吧。（板書課題：了解周圍的家庭）

【設計意圖：通過回顧以前的調查活動，以及獲得的‘一些信息，讓學生感受

到調查活動的實用性和，介值，喚醒學生小組調查周圍家庭情況的全過程，激發起學

生對調查的數據進行整理的欲望。】

二、小組反饋統計表

1、學生分組匯報統計表的填寫情況。

2、老師將每個小組的調查表用實物投影儀展示給全班學生，讓學生通過對

比，選出最優秀的，進行分析。

3、比較分析

橫向觀察統計表：比較一下每戶家庭支出最高的是哪項費用？從整體上看，哪

項費用普遍較高？

縱向觀察統計表：說說哪個家庭這幾方面的費用最高？哪個家庭這幾方面的費

用最低？想一想可能是葉么原因？

4、學生根據統計表再提出一些不同的問題，并有選擇地進行解決。

5、照上述樣子，讓各組學生分析自己小組統計的耕地面積情況，隨后，讓學

生反饋統計表二，借機介紹“你知道嗎？”。

6、學生反饋結束后，教師小結，對于你所調查統計的家庭或項目，能否提出

一些建議。

【設計意圖：通過橫向與縱向比較，引導學生比較全面地分析表中數據，逐步

培養學生提出數學問題的良好習慣，從而獲取更多有價值的信息。1

三、師生交流活動體會

1、談話：同學們，在調查的過程中你們一定增長了很多見識吧？誰來給大家

談談你的活動體會？

2、教師簡要小結本次調查活動的情況及課堂上的交流反饋情況，引導學生將

本課的心得反饋到被調查家庭中去。

【設計意圖：運用學生知識的遷移，讓學生模仿表一的分析過程，對統計表二

作詳細地、系統地分析，體現了學生的自主探究性。】

五年級數學下學期教案「篇四」

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第32?33頁例4和“練一練”，

第35?36頁練習五第5?7題。

教學目標：

1.使學生認識和掌握2和5的倍數的特征，認識偶數和奇數；能判斷或寫出

2和5的倍數，并說明判斷理由，能說出偶數或奇數。

2.使學生經歷探索和發現2和5的倍數的特征的過程，培養觀察、比較和抽

象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數學活動的經驗，進一步發展數

感。

3.使學生主動參與探索、發現規律的活動，體驗發現規律的喜悅；感受數學

充滿規律，對數學產生好奇心，增強學習數學的積極情感。

教學重點：

認識2和5的倍數的特征。

教學準備：

為學生每人準備百數表一張；每人準備。、5、6、7四張數字卡片。

教學過程：

一、激活經驗

引導：我們已經認浜了因數和倍數，學會了找一個數的因數或倍數的方法。想

一想，如果告訴你一個數，比如3,怎樣找出它的倍數？請你說一說找倍數的方

法。

在研究一個數的倍數時，人們發現了有一些數的倍數是有特征的。比如，你任

意說出一個數，我們就可以判斷它是不是2的倍數。大家一起來試試看：有一個數

是730,你覺得它會是2的倍數嗎？怎樣想的？

揭題：這說明有的同學在以前的學習中，可能已經意識到了2的倍數的特點。

今天我們就利用對倍數和因數的認識，通過找倍數，發現和認識2和5的倍數的特

征.（板書課題）

二、探究新知

1.找2和5的倍數。

出示例4,呈現百數表。

引導：請同學們拿出老師為大家準備的百數表，先在5的倍數上畫“△”，再

在2的倍數上畫在找這兩個數的倍數時，請大家注意每行數里5的倍數有哪

些，哪些數是2的倍數。能行嗎？

學生畫符號，教師巡視、指導。呈現分別畫出符號的數，學生校對、確認。

2.探究發現特征。

（1）引導：請觀察表里5的倍數，在每行里哪些是5的倍數，你能發現5的倍

數有什么特征嗎？和同桌同學互相說一說。

交流：你發現5的倍數有什么特征嗎？

指出：5的倍數，入位上是5或0。（板書：5的倍數，個位上是5或0）

引導：你能任意說一個這樣的三位數或者四位數，驗證我們發現的特征嗎？大

家試一試。（指名學生說出相應的數，引導用除法檢驗是不是5的倍數）

追問：怎樣的數是5的倍數？

（2）提問：觀察2的倍數，有什么特征？

指出：2的倍數，人位上是2、4、6、8、0。（板書：2的倍數，個位上是2、

4、6、8、o）

引導：請同桌兩人互相舉出二位數或四位數的例子，驗證發現的2的倍數的特

征。

交流：你是怎樣舉例的？（學生口答舉例）

個位上不是2、4、6、8、。的數，會是2的倍數嗎？自己舉出例子試一試。

交流；你舉的什么例子，是不是2的倍數？（指名學生舉例說明）

追問：怎樣的數是2的倍數？

（3）引導：觀察表里5的倍數和2的倍數，看看什么樣的數既是5的倍數，又

是2的倍數。和同桌說說你的想法。

交流：怎樣的數既是5的倍數，又是2的倍數？

說明：個位是0的數，既是5的倍數，又是2的倍數。

3.認識偶數和奇數。

說明：我們已經認浜了2的倍數的特征。我們把是2的倍數的數叫作偶數，不

是2的倍數的數叫作奇數。

五年級數學下學期教案「篇五」

教材分析

本單元主要學習的內容有：除數是整數的小數除法、一個數除以小數、商的近

似數、循環小數、用計算器探索規律、解決問題以及整理和復習。教材在編排時通

過晨練、編制中國結、買羽毛球等與現實生活息息相關的情境引出有關小數除法的

一系列問題。小數除法的計算法則、試商的方法都與整數除法有關，因此教材重點

突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，多處以加強提示的方式展

示學生探究的過程。

商的近似值和循環小數都是進?步研究商，通過學習，學生可以根據具體情況

靈活地處理商，并認識循環小數等有關概念。而用計算器探索規律，既可使學生學

習借助計算工具探索數學規律，又可激發學生的學習興趣。

學情分析

本單元的學習重、難點是小數除法的計算方法和算理的理解.，整數除法和商不

變的性質等知識基礎對學生理解小數除以整數的學習具有重要的作用。

小數除以整數的算理要給學生充分的時間和空間，讓學生真正弄懂，那么除數

是小數的除法也就水到渠成。學生在學習這部分知識時，難點是不知道商的小數點

要點在哪，所以教師在教學時，要聯系商不變的性質來幫助學生理解算理。

教學目標

知識技能：掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。會用“四舍五入”

法截取商是小數的近似值，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

數學思考：在探索小數除法計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展初

步的歸納、推理、概括能力，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力。

問題解決：在學習小數除法知識的過程中，通過學生獨立思考、合作交流，自

主學習獲取知識的方法。

情感態度：在小數除法簡單實際問題解決的過程中，使學生體會小數除法的應

用價值。

教學重點：小數除法的計算原理。

教學難點：除數是小數的小數除法的小數點倒置的確定。

課時安排：12課時

1、除數是整數的小數除法3課時

2、一個數除以小數3課時

3、商的近似數1課時

4、循環小數1課時

5、用計算器探索規律1課時

6、解決問題2課時

7、整理和復習1課時

五年級數學下學期教案「篇六」

教學目標：

（一）掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，會使用中括號，能夠比較熟練

地計算整數、小數四則混合運算式題。

（二）通過對整數、小數四則混合運算的運算順序的總結、歸納，提高學生的抽

象概括能力。

（三）培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的計算能力。

教學重點：

掌握整數、小數四則混合運算的運算順序。

教學難點：

提高學生計算正確率以及約等號的正確使用。

教學過程：

一、復習準備

1.口算

12+0.12=7.2-0.2=3.54-0.35=

2.95+0.05=5-0.6=2.84-0.14=

84-12.5=1.2+2.8-3.99=4XI.72=

3.74+6.26=4.5X6=0.25X44-0.2=

24-4=20X0.2=20.75-9.5=

3.5X8X0.125=

2.提問

（1）我們學過哪幾種運算?

(2)我們把加法、減法、乘法、除法統稱為什么運算？(加法、減法、乘法、除

法統稱為四則運算。)

(3)整數四則混合運算的順序是什么？

二、學習新課

1.學習例1：3.7-2.5+4.6=3.6X64-0.9=

(1)思考：以上兩題中分別含有什么運算?運算順序怎樣？

(2)學生試算后訂正。

3.7-2.5+4.6

=1.2+4.6

=5.8

3.6X6+0.9

=21.64-0.9

=24

(3)小結運算順序

①教師講解：加法和減法叫做第一級運算，乘法、除法叫做第二級運算。

②以上兩題中分別含有幾級運算?運算順序怎樣？(①題中只含有第一級運算，

按從左往右依次計算;②題中只含有第二級運算，也按從左往右依次計算。)

③誰能用簡明的語言概括以上兩題的運算順序？(一個算式里，如果只含有同一

級運算，要從左往右依次計算。)

2.學習例2：35.6-5X1.73=6.75+2.524-1.2=

(1)觀察以上兩題中含有幾級運算?應先做哪步運算，后做哪步運算？

(2)學生計算后W止。

⑶小結。

以上兩題都是含有兩級運算的算式，應先做哪級運算，后做哪級運算？

討論得出：一個算式里，如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級

運算。

(4)練習：先說出運算順序，再算出得數。

①P37“做一做”；②3.6+1.2+0.5X5。

思考：①上題如果要先算1.2+0.5應怎么辦？(加小括號。)

②如果要先算(1.2-0.5)X5應怎么辦？(加中括號。)

教師介紹：小括號””是公元17世紀由荷蘭人吉拉特首先使用。中括號

“口”是公元17世紀首次出現在英國的互里士的著作中。

小括號和中括號的祚用是什么呢？(改變算式中的運算順序。)

3.試做例3：3.6+(1.2+0.5)X5-3.69+[(L2+0.5)X5]-

(1)兩題運算順序是怎樣的？(一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面

的，再算中括號里面的。)

(2)學生試做

3.64-(1.2+0.5)X5

=3.6+1.7X5

3.6+[(1.2+0.5)X5]

=3.64-[1.7X5]

=3.64-8.5

計算中出現3.64-1.7和3.6+8.5除不盡時，教師講解

在四則混合運算過程中，遇到除法的商的小數位數較多或出現循環小數時，一

般保留兩位小數，再進行計算。

要想保留兩位小數，只需除到第幾位？(一般只需除到第三位小數，用“四舍五

入法”保留兩位小數

學生繼續計算后，訂正

3.64-(1.2+0.5)X5

=3.6+1.7X5

^2.12X5

=10.6

3.6+[(1.2+0.5)X5]

=3.6+[1.7X5]

=3.64-8.5

心0.42

提問：為什么①題中第二步要用約等于號“弋"，而第三步卻要用等號

“二”。(因為在第二步計算時，3.6+1.7除不盡，在第二步計算時，要取它的商

的近似值2.12,所以在第二步要用7連接;而第三步用2.12乘以5,得到的積

10.6是準確的結果，應該用等號連接。)

4.小結

(D什么情況用等于號?什么時候用約等于號？(當除不盡或者商的小數位數較多

時，用“四舍五入法”保留兩位小數，在保留兩位小數取近似值的這一步，要寫約

等于號；當取準確值時，用等號。)

(2)要改變算式的運算順序，可以怎么辦？(可以使用小括號、中括號。)

(3)有括號的算式，運算順序怎樣？(一個算式里，如果有括號，要先算小括號

里面的，再算中括號里面的。)

三、鞏固反饋

1.P38：做一做。

2.P40：1①②，2①②。

(1)說出運算順序；

(2)計算并R驗算；

⑶訂正并小結驗算方法。

驗算方法：①原式驗算;②互逆驗算;③交換驗算。

3.判斷下面各題，哪些是對的，哪些是錯的，并說明原因。

(1)0.8-0.8X0.7二0

(2)1.6+1.4X2=6

(3)50-3.9+6.1=40

(4)204-2.5X4=32

(5)9.6+0.4-9.6+0.4=0

(6)4.8X24-4.8X2=1

4.P40：4o先計算填空，再列出綜合算式。

5.課后作業：P40：1③④，2③④，3o

五年級數學下學期教案「篇七」

教學目標：

1、利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策

略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。

教學重點、難點:

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

教學準備：

相同的課本、包裝紙。

教學過程：

一、創設情境

提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節約包裝

紙？

學生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學習新知識

1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？

2、學生探索兩盒糖疊放得方法，并根據疊放的方法列式計算出長方體的表面

積。

3、引導學生比較得出方案。并反思為什么方案最節約。

4、學生交流自己的發現。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)教師根據學生的探索情況進行評價總結。

板書設計：

包裝的學問。

盡量減少面積最大的面。

五年級數學下學期教案「篇八」

設計說明

自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，也是《數學課程標準》所提倡

的。本