五年級蘇教版上冊語文《變色龍》

教案

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五年級蘇教版上冊語文《變色龍》教案

“教案與教學并直”的教學設計在理論、方法和過程建構主義

環境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學生的

主體地位，又重視教師的主導作用。下面給大家帶來關于五年級

蘇教版上冊語文《變色龍》教案，希望會對大家的工作與學習有

所幫助。

五年級蘇教版上冊語文《變色龍》教案1

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不

寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物

的意識。

教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副

其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特

點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

一.復習導入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么？

二.細讀課文

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1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?

給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”

變色龍的？

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家

介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標

上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之

勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

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⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造

句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按

一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴

浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三.布置作業

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、

表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

五年級蘇教版上冊語文《變色龍》教案2

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，

教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。

教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握

人物的性格特點。此外，細節描寫、對比手法也應引導學生好好

體會。

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課時安排：2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗

讀;第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節描寫、對比手法。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨

著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他

們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和

那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

二、簡介作者、時代背景

1.作者契訶夫。

契訶夫(I860一1904),全名安東?巴甫洛維奇?契訶夫，19世

紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，

采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭

露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，

為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民

服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上

了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻

是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其

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中的典型代表。

三、熟悉課文內容

1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫

留金，一人擔任其他角色及旁白。

2.朗讀提示：注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。學生

分組試讀，師生共同評定。

3.指定學生朗讀。

五、布置作業

1.給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優美字詞。

2.劃分小說結構。

第二課時

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結構。明確：第一部分（1-5段）奧楚蔑洛夫發

現案件。第二部分（6-27段）奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分

（28-29段）奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

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二、教讀課文

1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有

幾次變化？討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知

狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2?提示與思考：奧楚蔑洛夫的態度是困繞什么而變化的？

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3.提示與思考：從奧楚蔑洛大對待老百姓和對將軍的不同話語

中，可以看出他的什么性格特征？明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓他一頓！”

“我們決不能不管。”

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“我早晚要收拾你！”

表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的。”

“這是他老人家的……”

表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

4.提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，有什

么作用？

明確：細節描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及

卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習

在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在？請講述一個

相關的故事。

要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學

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生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口

頭表達能力。

四、布置作業

五年級蘇教版上冊語文《變色龍》教案3

教學目的

1、學習通過對話刻畫人物性格的寫法。

2、了解本篇巧妙的構思。

3、認識沙俄統治的腐朽黑暗。

教學重點

1、環境描寫。

2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。

教學過程

一、導入新課

老師：今天我們學作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫

是一杰出的作家，也是世界的短篇小說作家，他一生寫得有470多

篇中、短篇小說。《變色龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學習我

們可以看到這篇小說風趣幽默，別具特色。它以巧妙的構思，曲

折的情節，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內容，

有很強的諷刺力。

我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。

①小說頭一段寫什么？第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是

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誰發出的？

②文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話？他的每次對話是在什

么情況下說的？通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么

特征？

③這篇小說的構思有何特點？小說反映了什么，諷刺了什么？

二、根據教師提示，學生閱讀課文，思考以上問題（要求每個

同學把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上）。

三、分析文章第1、2段內容。

提問：文章頭一段寫了幾個內容？反映了什么？

講解：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，

交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”

是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一

個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連

一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強—統

治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。

提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你

咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！

岐喲……映喲！”這叫喊聲是誰發盅他以見得是這個人發出的？

講解：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：①從后文看，

赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追

上抓住這狗以后，才有人出來觀看。②“哎喲……哎喲”，這是赫

留金被狗咬傷的疼痛聲。

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四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什

么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么

特點？

講解：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的

要求之后，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴

辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律

上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都

這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有

話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語

雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人

的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三

丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留

金“嚴厲地”說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：①他慣于裝腔作勢，

故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正

姿態。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢

來”。②］也動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。

“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我

要好好地教訓他一頓！”③此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，

那個混蛋，受了罰……”

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提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這

次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

講解：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這

句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：①見風使舵，面目可憎。一

聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，

顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改

口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴費求、“不錯、不錯”，

現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手

指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。②專橫妄斷，面貌可惡。”

你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一

筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些

鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才

的話是說謊。

布置作業

1、朗讀課文

2、運用對話手法寫一段你與父母的對話

第二課時

教學過程

一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這

次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

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講解：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句

話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：①翻手云覆手雨，恬不知恥。

一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，

舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能

不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”②阿諛奉承，奴顏媚骨。

提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，

夸贊不已，媚態可掬。

提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這

次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

講解：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天

我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說

“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：①討好賣乖，巴結逢迎，奴

才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一

變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……

就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，

其態可鄙。②跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥搠留金：“豬

崽子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！

怪你自己不好！……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這

次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

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講解：在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這

樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本

性。“既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，

在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應和不二。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這

次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

講解：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，

奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取

寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即

刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；地唱開了贊歌，

獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道

呢!這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連

夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的

手指頭！”

提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕

不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最

后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含

哪兩個方面？

講解：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐

嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇

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狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他

是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳；他是沙

俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生

有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，

遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗）”》

這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

二、學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。

講解這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事

波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦

這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之

境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作

出這相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，

而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改

口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專

橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了

淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷

這篇小說通過而奧楚蔑洛大這個沙俄統治代表人物的描繪，

無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄_統治。19世紀80年代，沙

俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的_統治，而造成人民苦難重重，

社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反

映和揭露的社會現實。

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五年級蘇教版上冊語文《變色龍》教案4

教學目標：

一、把握人物性格特征，理解小說的主題。

二、指導學生學習透過現象看本質的辯證思想。

教學設想：

一、借助題目做文章，進一步訓練學生整體把握課文的能力。

二、抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態度“變”與“不

變”這一點，指導學生學習如何觀察事物的木質的方法。

三、二課時。

教學要點：

一、從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二、訓練學生整體感知課文的能力。

教學內容和步驟：

一、讀課文（自讀或請幾個學生讀）。要求：根據對課文內容的

初步理解，另給課文擬一個題目。

［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學生對

課文有一個整體感知；學生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進

行思考，而且有興趣；所擬的題目表現出他們初步閱讀的水平，教

師從中可以發現學生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是

在做調查，以加強教學的針對性。這是一舉多得的辦法。在學生

發言的過程中，教師不輕易否定，只是對學生表達不好的語言給

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以啟發性的糾正。

二待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學們給課文

另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目

呢？

（學生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的

注解，幫助理解這個問題）

明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程

中，態度反復變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變

色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特

征。

［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續以課文題目為媒

介，引導學生進一步理解課文內容；同時這個問題也是課后練習的

題目，將它自然有機的融合到教學過程中。

第二課時

教學要點：

一、理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文

的中心意思。

二、培養學生從不同的角度思考、研究問題的習慣。

教學內容和步驟：

一、快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”

的過程中，態度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，并且用最簡

潔的話說出他每次變化的原因、內容（或在學生已經完成的作業的

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基礎上進行這一步工作）。

明確：一共有六次變化。

第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時

對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東

西。

第三次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

第四次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來?怪你自己不

好！

第五次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的

手指頭！

對赫留金——我早晚要收拾你！

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［說明揶住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說,

學生找出這六次變化的原因和內容并不十分困難，教師要注意在

這個過程中引導學生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性

格特征。

二教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

學生可能回答：

媚上壓下不變

變化無常不變

一切為私不變

思想和行為不變，等等。

教師點明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態度來回變化，

但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風使舵的性格特征始

終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

［說明］引導學生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”

的同時:進一步分析他“不變”的一面，使學生深入到人物的內

心深層，從而準確把握住人物的性格特征。做到這一點，需要教

師有辯證的觀察事物’、研究問題的思想，并且將這種思想應用到

理解教材和課堂教學的實際中去。

三理解課文主題。

教師提出問題。小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的

名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那

群人笑什么呢？為什么笑呢？

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學生可能回答：

□笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空。

口笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵,

媚上欺下，一幅統治者奴才的嘴臉。

口笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍

的哥哥，結果就不一定這樣了。

口笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

口笑當時窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學生如果一下子答不出來，教師可啟發學生思考：在廣

場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他

們可能對同一事情的看法不一樣。這個問題的設計，是通過結尾

一處細節看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結

合在一起，最終達到教學目的。整個教學過程是從整體到局部又

回到整體，引導學生在文章中走一個來回。

四出示卡片，落實字詞。

異想天開

無緣無故荒唐伶俐洋溢

［說明］最好在閱讀分析過程中，結合具體內容進行詞語教學，

最后利用卡片達到強化、鞏固的目的。

布置作業

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400

字左右。

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五年級蘇教版上冊語文《變色龍》教案5

教學目標：引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

教學過程：

—.導入

1.同學們，大自然是本綠色的課本，里面蘊藏著豐富的知識.許

多動物都有自己特異的本領，今天我們一起認識其中的一位朋友。

2.帶著你對它的喜愛，讀課題

3.請你回憶一下，課文按事情發展的順序，依次寫了哪三部分的

內容？（發現變色龍端詳變色龍放回變色龍）

二.發現變色龍

1.請同學們打開書本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想：想要發

現變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？

2.學生自己讀課文

3.交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”,以為是小李在開

玩笑.

小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚

和豆葉一模一樣孤難發現.

4.那為什么如此不易被發現呢？

5.朗讀句子，出示：“小李用手一，豆指藤上真的掛著一條綠瑩

瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現

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6,是啊！變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發現啊哪我們發現

時，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜啊！同桌間試著合作讀讀課文1?8

節，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一起讀.看看誰能把當時的情

景表現出來！

7.同桌間試著合作讀課文1-8節

8.指名朗讀，集體朗讀(男生讀中非工人，一讀小李,旁白一起讀)

三.端詳變色龍

1.我們意外地發現了變色龍這個“怪物”，還把它好好地端詳

了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節，看看課文寫了變色龍哪三

方面的特點？

2.學生讀書，交流

外形

捕食

變色

3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀

在你印象深刻的語