五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)

五年級古詩《牧童》篇1

1、作者介紹：呂巖，唐代詩人，中過進(jìn)士，曾做過兩次知縣，后

來因為發(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知

所終。

2、生試讀，讀出節(jié)奏。

指名讀，齊讀

指導(dǎo)書寫兩個生字

默讀，思考：詩寫的時間()地點()人物()事情

()o詩中寫了哪些景物。

再自由讀，同座討論每句詩的大意。

反饋：

前兩句：

(1)、〃鋪〃的讀音。這個字說明說明？六七里說明什么？

(2)、〃弄〃什么意思？笛子〃逗弄”了什么？是它逗弄的嗎？

用了什么修辭手法？〃三四聲〃是什么聲，〃三四聲〃說明什么？這

么空曠的原野〃三四聲〃你說是怎樣的境界啊？

(3)、這里的〃六七"、〃三四〃不是具體數(shù)字，一個說明

〃少〃。學(xué)生說說詩意。

后兩句：

、讀后問：這兩句寫誰？

指導(dǎo)看圖，用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時間？這幅畫之

前，牧童可能做了哪些事情？指導(dǎo)理解〃歸來飯飽黃昏后〃：這句講

誰？〃添〃是理解古詩的一種方法。〃歸來〃、〃飯飽〃兩件事，

〃黃昏〃表示時間。三個詞，按照我們放牛啊、勞動啊的生活經(jīng)驗，

你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序？調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說

說這句什么意思？

、后一句什么意思？

牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫,

手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，

他為什么會一個人躺在原野的草地上呢？如果你是這個牧童，此時你

會想些什么呢？這時你的心情會怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。

7、總結(jié)：前兩句寫景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫事.

表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過縣里，后來跑

終南山學(xué)道，你覺得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（對安逸生活的向往）

三、各種形式練背誦。

四、拓展：讀有關(guān)牧童的，感受詩詞的意境。

清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩《所見》：

〃牧童騎黃牛，歌聲振林檄。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。〃

宋代詩人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》：

〃草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無

腔信口吹。”

另一位唐代詩人棲蟾也寫過一首《牧童》：

〃牛得自由騎』春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱

歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。〃

宋代詩人黃庭堅自幼聰穎，七歲就寫了一首《牧童》詩：

〃騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用

盡不如君。

牧童詞唐儲光羲

不言牧田遠(yuǎn)不道牧陂深。

所念牛馴擾不亂牧童心。

圓笠覆我首長蓑披我襟。

方將憂暑雨亦以懼寒阻。

大牛隱層坂小牛穿近林。

同類相鼓舞觸物成謳吟。

取樂須臾間寧問聲與音

五、作業(yè)，把詩改寫成短文。

提示〃時間、地點、人物、事件〃要寫清。

要求合理想象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發(fā)生

什么，牧童的心理活動以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個景

象的，作者什么感受，什么心情。

板書牧童

七八里寬闊

（景）

三四聲靜

臥月明安詳、恬靜（事）

作者：超脫自然、對安逸自然生活的向往

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇2

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子日：〃不學(xué)詩，無以

言。〃學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富

學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺

薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從

〃說教材〃、〃說教學(xué)目的〃、〃說教法〃、〃說教學(xué)過程〃、〃說

板書設(shè)計〃這五個方面來說。

一、說教材

L教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的

一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐

代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩

向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童,

像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞

活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象

畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但

有時，則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會到。

根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本

課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的〃三個維度〃，在充分考慮學(xué)生的年

齡特點、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑

自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言

的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點是〃使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意

境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。〃

同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：〃兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。〃

教學(xué)本首詩，我重點運(yùn)用〃情景教學(xué)法〃、〃設(shè)景想象教學(xué)法〃，借

助多媒體與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。

使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

止匕外，我還采用了〃誦讀法〃、〃重點字詞剖析教學(xué)法〃進(jìn)行教

學(xué)

四、說教學(xué)過程

我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨

后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢引導(dǎo)：其實，

能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。

見到久別的朋友，會很快樂。認(rèn)識一位新朋友也是一件令人愉快的事。

現(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識一位新朋友。

由此導(dǎo)入古詩《牧童》，并板書：牧童

這樣的安排，我旨在〃快樂〃二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生

上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了〃未成

曲調(diào)先有情〃的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的

(二)、三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的』詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特

的韻味。在此，我采用了〃誦讀法〃，設(shè)計了三〃讀〃環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點認(rèn)讀

〃鋪〃、〃蓑〃、“臥”。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，

讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知

古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓

勵學(xué)生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，

你從中讀出了什么？

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面

此環(huán)節(jié)我會根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用

一個合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時出示課件：你會填嗎？

的草的笛聲的牧童地躺著

的草場的月光的的晚風(fēng)的月夜

如此，學(xué)生從西個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練，使詩中

的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，

體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

(2)、讀出牧童愉快的心情

王國維說：〃一切景語皆情語。〃本首詩的特點是敘事抒情，情

景交融。為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我從詩中人物〃牧童〃切入，

讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一

猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快

樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。

〃三〃讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不

同形式的讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層

次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中

思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩〃的理念。

（三）、入詩境，悟詩情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，

你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)〃牧

童〃二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)

學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

預(yù)設(shè)一：抓住〃鋪〃想象畫面，品味"弄〃感受情趣

當(dāng)學(xué)生回答從〃笛弄晚風(fēng)三四聲〃中看到了一個快樂的牧童時，

我接著引導(dǎo)：誰在吹笛子？在什么地方吹？這個問題旨在引出第一句

古詩。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場的遼闊，并對學(xué)生

進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩中

的的哪一個詞看到了青草的繁茂，草場的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了〃鋪”

字的精妙后，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場，你喜歡嗎？誰更喜

歡？什么原因是他如此喜歡？

這一教學(xué)設(shè)計為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會引起學(xué)

生積極地思維，他們會給出牧童喜歡草場的種種原因，可能會說：快

樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛇蝴、吹笛子等等。我適時播放樂曲

《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了

這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學(xué)生也用自己優(yōu)美

的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學(xué)生對詩句的理

解情況。

〃只有入境，才能悟神。〃本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點、

認(rèn)知特點，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語言描述情景，為學(xué)生

營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動了學(xué)

生的多種感官進(jìn)行體驗，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象"臥月明〃，感悟詩中情

有的學(xué)生會指出從〃不脫蓑衣臥月明〃中感悟到了牧童的快樂與

悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗，再領(lǐng)引

學(xué)生回到文木中，讓同桌互相交流一下，你覺得詩句中的那個詞更能

體現(xiàn)牧童的無拘無束？

在班級交流中」根據(jù)學(xué)生的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引

起學(xué)生的思維與想象：

（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來好好舒展一

下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？

（2）〃臥〃什么是〃臥〃?臥在怎樣的地方？怎樣的時間？怎樣

臥？把臥換成〃坐〃或者〃立〃，放到詩句中讀一讀，感覺如何？

這樣的教學(xué)設(shè)計，避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問，

而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點，

進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,

使學(xué)生真正學(xué)有所安。

接著，我采用"設(shè)境想象教學(xué)法〃挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開

啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，

望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在

草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？

也許他睡著了,又會夢見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩，

送給他一首催眠曲吧。

這樣，讓學(xué)牛進(jìn)入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表

見解。此時，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情

感的共鳴。

（四）、探作者，體會別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體

現(xiàn)。這對孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到

另一個層次的深入。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點之處。為了很

好的解決這一教學(xué)難點，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的

一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，

呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資

料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時出示課件。）

這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩人的

內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過

自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗到

了學(xué)習(xí)的樂趣。把"以學(xué)生為本〃的教育理念落到實處。

通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種

追求。了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次

引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生

的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決

了本課的教學(xué)難點。

（五）、拓展閱讀，體會詩作美

學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在

學(xué)生〃意猶未盡情猶未止〃時，我出示了一組以〃兒童生活〃為體裁

的詩句賞析

牧童

盧肇

誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。

時復(fù)往來吹一曲，何愁南北不知音。

桑茶坑道中

楊萬里

晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。

同時出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學(xué)生課外

積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句，真正做到

課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感

受其中的博大精深。

自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精

神與語言訓(xùn)練的契合點，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境

中去感悟、去體驗、去主動探究。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)

行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我〃寓教于樂〃的教學(xué)理念。

五、說板書設(shè)計

最后，我說一下板書。我的板書簡潔明快，一目了然。〃快樂、

悠閑〃二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華休現(xiàn)，也是整

個教學(xué)過程的點睛之筆。(附板書)

牧童

呂巖鋪

裊

快樂悠閑臥

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過

安仁》的童趣。

2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。

3.感受童年的絢爛與快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，切入新課

1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。——袁枚

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能

兒童急走追黃蟆,飛入菜花無處尋。——楊萬里

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。——高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。——楊萬里

2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事

的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在

忙什么呢？

3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意

1.初讀古詩，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩,指出易錯字〃蓑(sud)〃的讀

音與寫法。

②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的

時候，一個牧童到外面（）了。

③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從

哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩，走進(jìn)詩境

圍繞〃臥〃，品味〃臥〃。

①臥在一個怎樣的地方？

〃六七里〃：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

〃鋪〃：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋

地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時斷時續(xù)的、遠(yuǎn)處

飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解〃三四聲〃：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

②臥在一個怎樣的時候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味〃臥〃的美妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。

這里詩人不用〃立〃、〃坐〃，而是一個〃臥〃。你覺得〃臥〃這一

個動作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的〃一臥〃，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，

想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，

還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草

的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、

流水、蝴蝴、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什

么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？

3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他

美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩

園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既

想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴

著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧!

4.過渡下文。

此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡

上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與

快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆

地坐船中？

三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞。

在插圖中找一找：篙g&。：竹篙，撐船用的棹：zhao:船槳

2.指名朗讀，交流信息。

①從中我們了解到了楊萬里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕

怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一

首呢？

（兩個淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘

使動著風(fēng)，想讓船兒前進(jìn)尋找樂趣呢。）

②這有趣又快樂的一幕，詩人一開始就一目了然的嗎？還是？你

是怎么找到答案的？插圖？讀詩？

（理解〃收篙〃、〃停棹〃、〃怪生”、〃使風(fēng)〃）

3.欣賞插圖，品味詩境。

①仔細(xì)觀察，發(fā)表見解。

自由讀讀詩句,再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄

著風(fēng)，玩得開心極了。你看到這是一對（）小童呢？說說自己的分

析研究。

討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可爰的、無拘無束、貪玩

的野小子等。

②激發(fā)情趣，深化理解。

依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著

好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風(fēng)，不管怎么說，利用

傘帶來的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。

你們同意我的觀點嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？

（當(dāng)然不是，因為這兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩

耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆

船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）

學(xué)生各抒己見，結(jié)合朗讀此詩

③激發(fā)想象，領(lǐng)略童趣。

這真是一對快樂寶貝，調(diào)皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是

誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！

不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在

聊些什么呢？同桌體驗角色，嘗試給他們配一段對話，可以從兩個孩

子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計。想一想，說一說。

對話提示：

大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。

小寶：真的，太好了！

大寶：

小寶：

大寶：

小寶：

反饋交流，評點童趣。

4.體會情感，提升朗讀

的確，無論誰看到這一幕，都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩

人看到這兩個小調(diào)皮，不但沒有去呵斥責(zé)罵他們，而且還看得興致勃

勃呢。指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。

看著看著，此時在楊萬里眼中，兩個小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成

了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶。可惜自己的

童年已一去不返了，他是多么羨慕這兩個野小子呀！指名用羨慕的語

氣來讀一讀，背一背。

四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)

②學(xué)了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語

速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？

③選擇作業(yè)

a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

b、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫一

篇短文。

c、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀。

作業(yè)紙

姓名（）

想一想，寫一寫：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥欢厒鱽砦蚁矚g的小夜曲，你

聽，有，有，有，還有，它們都在為

我唱歌呢！

選擇作業(yè)：

a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

b、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》，選擇喜歡的一首擴(kuò)寫成一

篇短文。

c、課外收集描寫童年樂趣的古詩。

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解〃弄〃、〃怪生〃、

〃相媚好〃、〃亡賴〃等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能

用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,

并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快

樂、田園牛活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要

說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀

出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

［教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不

露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］

二.初讀古詩，想象畫面

1.自由朗讀兩首古詩。注意〃蓑〃、〃遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

〃草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不

脫/蓑衣/臥月明〃。

〃一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不

是/遮頭/是使風(fēng)〃。

［通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出

節(jié)奏。］

3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩

中，分別看到了怎樣的畫面？

［想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌

意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。］

三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)

行品讀理解。

自學(xué)要求：

(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理

解詩歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想

到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

［這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實

際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組

合作，自主學(xué)習(xí)。］

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

2.交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞

(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情

a.〃草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。〃你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.〃歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。〃說說詩句的意思和感

受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮,

非常愜意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

d.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩

人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？

［廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶

醉。一個‘橫‘、"弄〃、〃臥〃，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)

生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他

們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，

做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。］

(3)誦讀古詩，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》

(1)理解字詞

(2)品讀詩句，入情入境

a.〃一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。〃讀了這兩句，你好象看

到了什么？

b.〃怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。〃理解詩句意思，從中

你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從〃張〃、〃使風(fēng)〃等

動作中看出)

c.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

［學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，

聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜

歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？］

(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感

受那悠閑的畫面。

四.再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

［學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓

學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人

說，對老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會，又可拓寬思維、豐富體

驗。］

五.布置作業(yè)，拓展延伸

(1)有感情地背誦古詩。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短

文。

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子

給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個男孩，走進(jìn)

他們的生活。

［通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激

發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］

二.揭題解題，獲得知識

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解〃詞〃的有關(guān)知識。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首

詞《清平樂?村居》。

［結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，

掌握詞的有關(guān)知識。］

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、

剝)

(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，

也可以相互討論)

(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)

奏。

三.品讀全文，獲得美感

1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概

括。

［在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文

的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。］

2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

(1)〃大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝

蓮蓬。〃

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)〃醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。〃

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？(〃醉〃。)

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

［從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三

個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形

象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予

以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心

理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。］

(3)〃茅檐低小，溪上青青草。〃

結(jié)合圖畫，說說感受。

四.再讀全文,升華情感

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

［再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不

僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。］

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活

溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五.課外拓展，激發(fā)興趣

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇5

本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教

學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古

詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)

習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己

童年時光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過

自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩,

提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字〃牧〃〃蓑”之后,

我便引導(dǎo)學(xué)牛復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩

的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，

明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手

讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟,

在整個的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳

達(dá)的意境。有的同學(xué)從〃三四〃〃一二〃上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，

古詩的對仗關(guān)系。有的從〃臥〃字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。

有的在〃月明〃體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還

有的，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的

理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過程中，更是

精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往

往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代

兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)

生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成

了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。

在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程，之所以取得了這樣

良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主

體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教

學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不

足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時，教師的主導(dǎo)性在我的課

堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)

的點睛之筆。

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識一個生字。

2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活,

體會牧童悠然自得的心。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了

郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子？到詩里去找找吧！

詩意描述：

〃草鋪橫野六七里〃在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。〃六

七里〃在這個不是實指，而是虛指。下句的〃三四聲〃也是虛指。

〃笛弄晚風(fēng)三四聲〃牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)

的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。

〃歸來飽飯黃昏后〃牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽

的。

〃不脫蓑衣臥月明〃連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞

那漸漸升起的明月。

（這首詩形象,鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活

的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設(shè)計：

牧童

草六七里

笛三四聲

歸來黃昏后

不脫臥月明

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖比較的方式，記住〃篙〃〃棹〃的音形義。

2有感情誦讀古詩詞。

3.通過想象，體會牧童的悠閑無慮。

4.用自己的話說說詩句的意思，并將自己喜歡的一首詩改編成一

段話。

教學(xué)重點

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞所要表達(dá)的情感。

教學(xué)難點

抓重點詞，感受詩詞獨(dú)特的情韻。

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

（板書〃童年〃，生齊讀。）

師：有人說童年是一首動聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。

七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是

一首膾炙人口的詩。

（課件出示兩首詩。）

二、學(xué)習(xí)《牧童》

（課件出示《牧童》。）

師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，整首詩

是多么有聲有色，動靜相宜。

（生初讀古詩，把握基調(diào)。）

師：讓我們來讀一讀這首詩。

（指讀,糾正讀音。討論〃鋪〃與〃橫〃的讀音。教師出示字典

中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）

師：讀了這么多遍，誰來說說詩句的意思？

（生說。）

師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，

晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你

們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面

的東西吸引了他。再讀詩歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。

（指名說。體會詩人情感，隨機(jī)點撥：〃六七里”寫出了原野的

遼闊，〃三四聲〃寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童

隨意、隨性的情景。〃不脫蓑衣臥月明〃,由〃不脫〃體會悠閑自在、

無拘無束。讀好句子。）

（齊讀詩歌。）

師：這是怎樣的一個牧童？

生：悠閑自在。

生：無拘無束。

生：無憂無慮。

師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。

三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？

生：《曉出凈慈寺送林子方》。

生：《宿新市徐公店》。

師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀，

并想想是什么吸引了詩人。（指讀一二句。）

師：讀準(zhǔn)〃篙〃與〃棹〃，說說圖上哪個是〃篙〃，哪個是

〃棹〃。（生說。）

師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什

么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）

師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙

伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生

說。）

師：怎樣能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的

樣子呢？（生說。）

師：楊萬里這么愛寫有關(guān)兒童的事，肯定是非常羨慕兒童。他羨

慕兒童什么呢？

生：天真爛漫，調(diào)皮可愛……

四、想象練筆，拓展延伸

1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風(fēng)。你更喜歡哪個

孩子？

2.你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡

的那一首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首詩里肯定有你

難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景，一件小事。

3.交流點評。

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過

安仁》的童趣。

2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。

3.感受童年的絢爛與快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，切入新課

1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。——袁枚

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙管。一一高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。一一葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。一一楊萬里

2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事

的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在

忙什么呢？

3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意

1.初讀古詩，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字〃蓑（sub）〃的讀

音與寫法。

②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的

時候，一個牧童到外面（）了。

③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從

哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩，走進(jìn)詩境

圍繞〃臥〃，品味〃臥〃。

①臥在一個怎樣的地方？

〃六七里〃：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

〃鋪〃：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋

地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時斷時續(xù)的、遠(yuǎn)處

飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解〃三四聲〃：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

②臥在一個怎樣的時候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味〃臥”的美妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。

這里詩人不用〃立〃、〃坐〃，而是一個〃臥〃。你覺得〃臥〃這一

個動作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的〃一臥〃，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，

想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，

有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草

的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、

流水、蝴蝴、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什

么？想些什

么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？

3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他

美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩

園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既

想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴

著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧!

4.過渡下文。

此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡

上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與

快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆

地坐船中？

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇9

牧童導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

L正確掌握旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂

情緒用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的

情緒。

教學(xué)重、難點：

1、感受體驗歌曲活潑的情緒。

2、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片（、羊、白云、鮮花、綠草。。。）錄音資料、電子琴、歌

譜。

導(dǎo)入：牧童

一、激情導(dǎo)入：

1、教師放一段錄音，學(xué)生聽著音樂，做自己喜歡的動作進(jìn)教室。

2、師：今天老師帶著同學(xué)們到一個非常美麗的地方玩一玩，現(xiàn)在

馬上豎起你的小耳朵閉上你的小眼睛仔細(xì)的聽一聽、想一想，我們到

底要去一個什么樣的地方？

（放音樂，歌曲的旋律）

（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面是一

片綠油油的草地，遠(yuǎn)處，一個手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子，趕著

小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到清澈的水，

高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來，小孩兒也高興的

取出小笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了。。。。。。）

3、學(xué)生回答

師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣的地方呢？你們仿佛看見了什么？

生：我們仿佛來到了大草原，看見許多羊和牛。。。

4、請學(xué)生貼出畫面

a、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來吧。

b、學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

c、點題，師：〃猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？〃

d、生：〃牛羊是牧童趕來的"，〃牧童就是放牧的兒童〃。

e、貼出牧童課題。

二、學(xué)唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：〃看到這么美麗的畫面，老師不禁想起一首歌,你

聽…。。。〃

2、全班聽錄音范唱，（出示歌譜）

3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？

4、生：〃非常高興，熱烈歡快的.。。。。。〃

5、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式？

6、生：二聲部合唱。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏

9、師：〃切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？〃

（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：〃說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？〃

12、生：〃切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑，跳躍。〃

13、師：〃讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎？〃

14、生:〃好〃。

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。(用歡快的情緒來讀歌詞)

16、師：〃下面我們來進(jìn)行一個小比賽，分三組，每組一段，按

節(jié)奏讀歌詞，，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”

17、小組比賽。(老師進(jìn)行評價)

(二)、視唱曲譜

1、出小段)聲部旋律。

2、師：〃以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)

得最認(rèn)真速度最快。"

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：〃老師檢查一下，看看大家學(xué)得怎么樣，在老師電子琴的

伴奏下，演唱高聲部旋律。"

5、學(xué)生采用拍手形式，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏，體會樂曲快

樂的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律。

(1)、再聽歌曲(完整播放歌曲)

(2)、師：〃你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什

么不同？哪句有和聲？〃學(xué)生回答，并指出歌曲的和聲處。

(3)、教師出示二聲部旋律。

(4)、分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

(5)、師：〃哪組哪組試試演唱其中的一句？〃(師指導(dǎo)音準(zhǔn))

(6)、小組進(jìn)行演唱。

(7)、師：〃我們來一個旋律接龍好嗎？老師唱第一句，其他三

句，每組一句。"

(8)、師：〃太棒了〃。

(9)、完整演唱歌曲主旋律。

(10),兩個聲部完整的演唱歌曲旋律。

a、老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部。

b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。

(11).看樣子同學(xué)們都迫不及待地想唱歌詞了，下午我們就試

著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？

(12).生：‘好‘。

(13).分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。

三、知識擴(kuò)展：

1、師：〃你們知道歌曲《牧童》是哪個地區(qū)的歌曲嗎？〃

2、生：〃是蒙古族的，是外國的。。。。。。〃

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克是一個可爰的國家，擁有肥沃

的平原和連綿的山脈牧童們自己的家鄉(xiāng)自由的放聲歌唱

4、欣賞風(fēng)景。

四、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料。

五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L認(rèn)識古詩生字，正確讀寫“蓑/遮“生字和詞語有感情的朗讀誤文,

并能背誦.

2,通過看注釋,邊讀邊想象詩中情景的方法，感知古詩大意和形象.

3,感受，體驗詩歌中所表達(dá)的童樂，童趣.

學(xué)習(xí)重點：

讀背兩首詩，體會作者用詞的生動傳神，感悟詩中童年生活的快樂.教

學(xué)準(zhǔn)備：

老師制作課件.

學(xué)習(xí)過程

一，導(dǎo)語，引童趣

(音樂)童年,是一個個美妙的夢;童年,是一支支動聽的曲;童年,是一

幅幅美麗的畫;童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.

今天咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”.

(在美好的音樂,愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))

二，初讀，悟童趣.

師:請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上.（老師出示兩首詩.）

（學(xué)生自由讀詩）

師:誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩.

（評價，正音指導(dǎo)書寫”蓑7遮字和老師一起書空.）

師:正確讀通了我們還應(yīng)該爭