2024年浙江省富陽市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的能力，輕視知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心等。所以選A。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師展示實物等進行示范實驗來指導學生獲取知識；練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己操作儀器獲取知識；發現法是讓學生自己探索發現知識。所以選B。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機；A、B是為了功名利祿，D是為了國家，都屬于外部動機。所以選C。4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.講授法B.練習法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識進行操作以形成技能技巧；講授法是教師講解知識；討論法是學生之間相互討論；演示法是教師展示。所以選B。5.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“教學相長”“長善救失”等教育思想；《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》《荀子》也有重要教育觀點，但“教學相長”出自《學記》。所以選A。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是教師對教學活動進行自我認識和反思的能力；教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。所以選D。7.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維是根據已知信息，利用熟悉規則解決問題；直覺思維是未經逐步分析迅速做出判斷；抽象思維是運用概念、判斷等進行思維；發散思維是從不同方向尋找答案。所以選B。8.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經驗答案：A答案分析：“課程即知識”強調知識的傳授，以知識為中心，未突出學習者的主體地位；“課程即復雜會話”強調師生交流互動，“課程即活動”“課程即經驗”都重視學習者的體驗和參與，體現了學習者主體思想。所以選A。9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等多種角色，體現了多樣化特點；專業化是職業發展要求；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點。所以選A。10.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程以知識為中心進行編排，體現了“課程是知識”的觀點；“課程是經驗”強調學生的親身經歷；“課程是活動”注重活動過程；“課程是項目”以項目為載體。所以選A。11.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識，才能更好地鞏固和運用；感知教材是基礎；鞏固知識是后續環節；運用知識是目的。所以選B。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾，這一矛盾推動德育過程發展；A、B、C是德育過程中的其他矛盾。所以選D。13.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是通過創設良好環境和教育者自身因素對學生進行熏陶感染；品德評價法是對學生品德進行評價；榜樣示范法是以榜樣人物的行為為示范；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。所以選D。14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節；了解和研究學生是前提；做好個別學生教育和統一教育力量是重要工作。所以選B。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的包括規定培養人的身心素質和社會價值兩部分；質量規格較籠統；發展方向和發展速度不是教育目的組成部分。所以選B。16.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克提出嘗試錯誤說，認為學習是嘗試錯誤的過程；頓悟是苛勒的觀點；同化順應是皮亞杰的觀點；形成認知結構是布魯納的觀點。所以選D。17.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是以語言為信號的條件反射，“談梅生津”是通過語言引發的；“望而生畏”“見風流淚”“嘗梅生津”都不是以語言為中介的第二信號系統反射。所以選B。18.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略；記憶策略屬于認知策略；思維策略較寬泛；學習方法不是學習策略的分類。所以選B。19.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，通過教學傳授知識技能，培養品德等；德育是重要方面但不是基本途徑；考試是評價手段；學生管理是輔助工作。所以選B。20.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同年齡階段有不同特征和任務；順序性是按一定順序發展；不平衡性是發展速度不均衡；互補性是某方面機能缺失可由其他方面補償。所以選D。21.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動創造性主要體現在創造性運用教育規律，因材施教、教學方法創新等；教師主要不是進行科學發現、技術發明和未知領域探索。所以選D。22.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是技能學習中練習到一定階段進步停滯的現象；倒攝抑制是后學習材料對先學習材料的干擾；生理極限強調生理上的限制；及時反饋是學習中的信息反饋。所以選A。23.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人；培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育代表；贊科夫提出發展性教學理論。所以選B。24.學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它不包括（）A.學前教育機構B.小學、中學C.業余教育機構D.高等學校答案：C答案分析：學制包括學前教育、初等教育（小學）、中等教育（中學）、高等教育等正規教育系統；業余教育機構不屬于學制范疇。所以選C。25.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現為同一方面發展速度不均衡，有高速期和低速期，符合題干描述；順序性是按順序發展；階段性是不同階段特征不同；個別差異性是個體間差異。所以選A。26.認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫答案：A答案分析：弗洛伊德強調性本能是推動人發展的根本動因；華生是行為主義代表，強調環境作用；桑代克提出嘗試錯誤說；巴甫洛夫提出經典條件反射。所以選A。27.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性特征；科學性不是其主要特征。所以選D。28.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的（）決定的。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B答案分析：人身自由權是指學生有支配自己人身和行動自由，教師不得搜查、關禁閉侵犯學生人身自由；人格尊嚴權強調尊重學生尊嚴；隱私權是保護學生隱私；名譽權是維護名譽。所以選B。29.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B答案分析：教師教育專業素養包括先進理念、教育能力和研究能力；交往能力、管理能力、學習能力不是教育專業素養核心要求。所以選B。30.從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：A答案分析：“溫故知新”是先前學習對后續學習產生積極影響，屬于順向正遷移；順向負遷移是先前學習對后續學習有消極影響；逆向遷移是后續學習對先前學習的影響。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）A.導向功能B.強制功能C.激勵功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的具有導向功能，引導教育活動方向；激勵功能，激勵師生努力；評價功能，作為評價教育質量的標準。教育目的不具有強制功能。所以選ACD。2.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育（小學）、中等教育（中學）、高等教育。所以選ABCD。3.下列屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養人才，能充分發揮教師主導作用；在班級授課制中，學生主體作用發揮相對有限，且學生之間交流機會不如小組合作等形式多。所以選AB。4.教師的職業權利有（）A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.獲取報酬權答案：ABCD答案分析：教師職業權利包括教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬權等。所以選ABCD。5.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體發展的物質前提；環境提供發展的可能性；教育起主導作用；個體主觀能動性是發展的內在動力。所以選ABCD。6.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑包括政治課教學、班主任工作、勞動、共青團活動等多種形式。所以選ABCD。7.下列屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，閱讀、運算、記憶技能都屬于心智技能；運動技能是通過外部動作實現的技能。所以選ABC。8.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性、啟發性、鞏固性、因材施教等原則。所以選ABCD。9.下列屬于學習策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC答案分析：組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格等；畫線屬于復述策略。所以選ABC。10.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人。（）答案：錯誤答案分析：雖然教育對人的發展起重要作用，但人的發展受遺傳、環境