2024年新疆青河縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過提問、引導(dǎo)學生思考等方式，促使學生積極參與課堂，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。題干中教師通過提問、引導(dǎo)思考讓學生積極參與課堂，符合啟發(fā)性原則的要求。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段如實物、模象等幫助學生理解知識；鞏固性原則注重知識的鞏固；循序漸進原則強調(diào)教學要按照學科邏輯和學生認知順序進行。2.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標是特殊的，二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新以及教師需要“教育機智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。教師的主要任務(wù)并非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，這些更多是科研人員的工作。4.下列關(guān)于班級授課制的說法，錯誤的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)D.不利于學生之間的相互交流答案：D答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在班級授課制下，學生主要是接受教師的知識傳授，不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)。而班級授課制中，學生在同一班級共同學習，有很多機會進行相互交流，所以選項D說法錯誤。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項表述的矛盾并非德育過程的基本矛盾。6.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全。題干中因外表有魅力就對無關(guān)特征也給予肯定，符合暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。7.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念的概括水平高于“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。8.學生在學習過程中，為了提高學習效果，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜方案是（）。A.學習策略B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習方法答案：A答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜方案。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)；學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)準備狀態(tài)；學習方法是學習者在學習過程中采用的具體手段和方式。9.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。10.教師通過表揚積極發(fā)言的小明來鼓勵全班同學踴躍發(fā)言，這種強化方式屬于（）。A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.負強化答案：C答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，小明是榜樣，全班同學看到小明被表揚而受到鼓勵，屬于替代強化。直接強化是個體直接體驗到自己行為的后果而受到強化；自我強化是個體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己；負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。11.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.埃里克森答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；桑代克提出了試誤說；埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。12.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分，但不是最基本的活動；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質(zhì)量的重要手段。13.我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和（）三部分組成。A.教材B.教學參考書C.練習冊D.教學大綱答案：A答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。教學參考書、練習冊是輔助教學的資料；教學大綱是課程標準之前的說法。14.教師在教學中采用小組討論的教學方法，這是為了培養(yǎng)學生的（）。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度答案：B答案分析：智慧技能是指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力，小組討論可以促進學生思維的碰撞，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，屬于智慧技能的培養(yǎng)。言語信息是指能用言語表達的知識；動作技能是通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式；態(tài)度是指影響個人對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。15.教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，通過提問、引導(dǎo)學生思考等方式，幫助學生理解新知識，這種教學方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。題干中教師通過提問、引導(dǎo)思考幫助學生理解新知識，符合談話法的特點。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)前面已解釋過。17.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為，教師通過眼神、手勢等方式提醒學生，這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.懲罰法C.表揚法D.代幣獎勵法答案：A答案分析：暗示法是指教師通過眼神、手勢等非言語信息對學生的行為進行提示和引導(dǎo)。題干中教師用眼神、手勢提醒學生，屬于暗示法。懲罰法是通過給予不愉快的刺激來減少不良行為；表揚法是對學生的良好行為給予肯定和贊揚；代幣獎勵法是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為。18.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這是因為人的身心發(fā)展存在個別差異性，所以教育要做到因材施教。循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行；教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。19.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的一種教學方法，他通過問答的方式引導(dǎo)學生自己思考得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，他的教育思想強調(diào)和諧發(fā)展；夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等重要教育理論。20.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。21.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績；而關(guān)注學生階段的教師會考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。22.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。題干中教育與社會發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對獨立性。依賴性不符合教育的特點；繼承性強調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性是指教育在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是一種特殊的學生主體，對每個學生的身心發(fā)展起著巨大的教育作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。24.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生掌握知識的過程，是在感性認識的基礎(chǔ)上，通過思維活動，由感性上升到理性，形成概念、規(guī)律的過程。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，通過運用知識可以檢驗和加深對知識的理解。25.我國現(xiàn)行學制是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學制是分支型學制。分支型學制是一種介于雙軌學制和單軌學制之間的學制結(jié)構(gòu)，它的特點是上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術(shù)學校）暢通。單軌學制以美國為代表；雙軌學制以歐洲國家為代表。26.學生在學習數(shù)學時，將所學的數(shù)學知識運用到實際生活中去解決問題，這種學習遷移屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：C答案分析：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。學生將所學數(shù)學知識運用到實際生活中解決問題，是將數(shù)學學習中的原理、方法等遷移到生活情境中，屬于一般遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移是處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；具體遷移是將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。27.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人；斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物。28.教師在教學中使用投影儀展示教學內(nèi)容，這種教學手段屬于（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.虛擬直觀答案：B答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，投影儀展示的教學內(nèi)容是事物的模擬形象，屬于模象直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式；虛擬直觀不是常見的直觀教學手段分類。29.學校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.培養(yǎng)體育人才D.促進學生全面發(fā)展答案：A答案分析：學校體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。傳授體育知識和技能、培養(yǎng)體育人才是學校體育的重要任務(wù)，但不是根本任務(wù)；促進學生全面發(fā)展是教育的總體目標，學校體育是促進學生全面發(fā)展的一個方面。30.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師或同學請教屬于資源利用策略，所以這種學習策略屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。所以ABCD選項均正確。2.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質(zhì)（如形象、有意義的材料遺忘得慢）、識記材料的數(shù)量（材料數(shù)量越多，遺忘越快）、學習程度（適當過度學習有助于記憶）以及時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）等都會影響遺忘進程。3.下列屬于教學原則的有（）。A.科學性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則包括科學性與思想性相統(tǒng)一原則（既要傳授科學知識，又要對學生進行思想品德教育）、理論聯(lián)系實際原則（教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題）、啟發(fā)性原則（前面已解釋）、鞏固性原則（教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用）等。4.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強教師權(quán)威，樹立良好形象答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率（通過合理的班級管理可以營造良好的學習氛圍，促進教學活動的順利開展）；有助于維持班級秩序，形成良好的班風（良好的班級秩序和班風是班級健康發(fā)展的保障）；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理（讓學生參與班級管理可以培養(yǎng)他們的自主管理能力）。班級管理的目的不是為了增強教師權(quán)威，樹立良好形象，所以選項D錯誤。5.下列屬于學習動機中內(nèi)部動機的有（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.對知識本身的興趣而學習C.為了獲得獎學金而學習D.為了滿足好奇心而學習答案：BD答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如對知識本身的興趣、滿足好奇心等。為了獲得老師的表揚和獲得獎學金而學習屬于外部動機，是由外部誘因引起的動機。6.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展的特殊功能C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在多個方面。學校教育可以根據(jù)社會的要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；通過有組織、有計劃的教育活動可以加速個體發(fā)展；學校教育不僅在當下對個體有影響，還具有延時的價值；同時，學校可以發(fā)現(xiàn)和開發(fā)個體的特殊才能，促進個性發(fā)展。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：常見的德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法）、情感陶冶法（教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法）、實際鍛煉法（讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法）等。8.新課程改革倡導(dǎo)的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；合作學習是學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導(dǎo)下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，不是新課程改革倡導(dǎo)的主要學習方式。9.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素有很多，問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等會影響問題解決）、定勢與功能固著（定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們可能會阻礙問題解決）、原型啟發(fā)（從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法）、情緒與動機（積極的情緒和適中的動機有利于問題解決）等都會對問題解決產(chǎn)生影響。10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（可以學習優(yōu)秀教師的教學技巧和方法）、開展微格教學（以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析）、進行專門訓練（如參加專業(yè)培訓課程等）、反思教學經(jīng)驗（通過反思自己的教學過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進專業(yè)成長）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面。3.德育就是道德教育的簡稱。（）答案：錯誤答