高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_341、單選題程序教學是在操作性條件反射的理論基礎上創(chuàng)造出來的一種教學技術，斯金納主張程序教學應通過()來進行。A、

教學機器B、

情景模擬（江南博哥）C、

課外延伸D、

教師引導正確答案：

A

參考解析：本題考查程序教學。斯金納提出了程序教學的基本原則：一是積極反應原則；二是小步子原則；三是及時強化原則；四是自定步調原則；五是低錯誤率原則。為此，斯金納主張程序教學應通過教學機器來進行。他倡導使用教學機器，并發(fā)明和研制了包括算數教學機器在內的多種教學機器，為后來的計算機輔助教學指明了路向。故本題選A。2、單選題某學生學習六遍后恰能背誦《岳陽樓記》，根據艾賓浩斯提出的過度學習理論，則他再學習()遍可使記憶效果最好。A、

兩B、

三C、

四D、

五正確答案：

B

參考解析：本題考查過度學習。如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳。因此題干中背誦六遍剛剛會背，則再學習三遍效果會達到最佳。故本題選B。3、單選題教師在課堂上采用二十四節(jié)氣歌幫助學生記憶二十四節(jié)氣，這使用的是學習策略中的()。A、

資源管理策略B、

精細加工策略C、

熟悉策略D、

元認知策略正確答案：

B

參考解析：本題考查認知策略。二十四節(jié)氣歌是記憶術中的縮減和編歌訣，屬于認知策略中的精加工策略。故本題選B。4、單選題某教師重視基本概念、原理及學習方法的教學，他遵循的學習理論是()。A、

行為主義學習理論B、

認知結構理論C、

認知同化學習理論D、

建構主義理論正確答案：

B

參考解析：本題考察學習理論。B選項認知結構理論是布魯納的學習理論，強調學習學科的的基本知識和基本結構，所謂學科的基本結構是指學科的基本知識、基本方法與基本態(tài)度；C選項認知同化學習理論是奧蘇貝爾提出的學習理論，強調新舊知識之間的聯系。A選項行為主義學習理論認為學習是刺激與反應之間的聯結；D選項建構主義認為學習是學生主動建構的過程。結合題干中的“基本概念”可以確定是認知結構理論。故本題選B。5、單選題一位看到其他同學關心集體的行為受到表揚和獎勵，就會增加自己做事（如主動打掃教室，在公益活動中發(fā)揮作用）的傾向，可以利用()觀點來加以解釋A、

正強化B、

負強化C、

給予懲罰D、

消退正確答案：

A

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。題干中，學生看到別的同學受到表揚（愉快的刺激）而增加了自己的行為，屬于正強化。故本題選A。6、單選題小王同學自從進入初中以來學習能力有了明顯的提高，他在學習時經常主動使用一些學習策略，如當他意識到不理解課文的某一部分時，就會放慢速度再讀困難的段落，他所用的學習策略是()。A、

認知策略B、

元認知策略C、

資源管理策略D、

精加工策略正確答案：

B

參考解析：本題考查元認知策略。學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。大致分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略。其中，調節(jié)策略是指在學習過程中根據對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標。題干中“放慢速度再讀困難的段落”說明小王運用了元認知策略中的調節(jié)策略。故本題選B。7、單選題小紅完成作業(yè)，可以看電視，家長的這個措施屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

A

參考解析：本題考查斯金納操作條件反應理論。普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。普雷馬克原理實質就是一種正強化。題干中小紅完成作業(yè)，在行為發(fā)生概率增加屬于強化，而通過呈現一個愉快的刺激而達到行為發(fā)生概率增加的情況屬于正強化。故本題選A。8、單選題以下哪種學習動機屬于內部動機？()A、

萬般皆下品，惟有讀書高B、

為中華之崛起而讀書C、

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋D、

讀書是一種樂趣正確答案：

D

參考解析：本題考查內部動機。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。在四個選項中，只有D選項的誘因來自于學習者本身，其他均為外部動機。故本題選D。9、單選題學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于()。A、

復述策略B、

精細加工策略C、

組織策略D、

元認知策略正確答案：

A

參考解析：本題考查復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。常用的復述策略有：（1）排除相互干擾；（2）利用無意識記和有意識記；（3）利用整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）采用多種形式復習；（6）適當的過度學習；（7）劃線。故本題選A。10、單選題小英在一次到醫(yī)院打針后，只要看到穿白大褂的人就感到害怕。小英出現的心理現象是()。A、

內化B、

泛化C、

焦慮D、

移情正確答案：

B

參考解析：本題考查泛化。A選項，內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。B選項，泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。C選項，焦慮是指人們對不可預知的，但是即將到來的一些事件的擔心或者害怕。D選項，移情是對他人的了解和認同，是設身處地站在他人的立場上思考問題，體驗他人的感受。題干中小英因為對醫(yī)院穿白大褂的醫(yī)生對其打針而產生了害怕，因此對所有穿白大褂的人都感到害怕，這表明小英對白大褂這一相似刺激做出了相同的反應，體現了泛化。故本題選B。11、單選題在我國，全面發(fā)展的教育中，強調培養(yǎng)學生的心靈美和行為美的是()A、

德育B、

美育C、

體育D、

勞動技術教育正確答案：

B

參考解析：美育的任務：第一，使學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美的知識和能力；第二，培養(yǎng)學生表現美、創(chuàng)造美的能力；第三，培養(yǎng)學生的心靈美、行為美。故選B。

A項：德育的主要任務是要引導學生掌握一定的價值規(guī)范，形成道德判斷和評價能力。不合題意，故不選。

C項：體育的任務：第一，增強學生的體質；第二，向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能；掌握體育鍛煉的科學方法，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣；第三，通過體育對學生進行思想品德教育；第四，向國家輸送優(yōu)秀體育運動員，促進我國體育水平的提高。不合題意，故不選。

D項：勞動技術教育的任務：第一，培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；第二，教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。不合題意，故不選。12、單選題根據動機的社會意義，學習動機可以分為()。A、

社會動機與個人動機B、

工作動機與生活動機C、

高尚動機與低級動機D、

交往動機與榮譽動機正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的分類。根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。判斷動機高尚與低級的標準是是否有利于社會和集體。如果把學習看成是對社會多作貢獻和應盡的義務，則是高尚的學習動機；而把學習看成是獵取個人名利的手段，則是低級的學習動機。故本題選C。13、單選題強調知識的動態(tài)性，讓學生體驗世界的豐富性和差異性，突出學習的情境性，實現知識經驗的重新轉換、改造，是()的基本觀點。A、

建構主義學習理論B、

認知派學習理論C、

人本主義學習理論D、

聯結派學習理論正確答案：

A

參考解析：本題考查建構主義學習理論。首先，建構主義學習理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。其次，建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。第三，建構主義學習理論認為學生的經驗世界具有豐富性和差異性。最后，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀和確定的現成知識，而是激發(fā)出學生原有的相關知識經驗，促進知識的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉化和改造。故本題選A。14、單選題根據已有的知識經驗對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來是知覺的()。A、

選擇性B、

整體性C、

恒常性D、

理解性正確答案：

D

參考解析：本題考查知覺的特性。知覺的特性包括：知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的選擇性、知覺的恒常性。其中，知覺的理解性是指根據已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。故本題選D。15、單選題趙老師對課堂上個別喜歡扮鬼臉的學生，采取故意不理會的做法。趙老師的做法屬()。A、

弱化B、

逃避C、

懲罰D、

消退正確答案：

D

參考解析：本題考查消退的概念。有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。題干中提到老師采取“故意不理會”的方法，屬于消退法。故本題選D。16、單選題李宏同學在暑假期間，將自己感興趣的語文、英語等學科內容畫出了知識聯系圖，幫助自己掌握這些學科知識。李宏同學使用的學習策略是()。A、

組織策略B、

精細加工策略C、

復述策略D、

計劃監(jiān)控策略正確答案：

A

參考解析：本題考查學習策略的分類。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料的結構的把握。題干中強調“畫知識聯系圖”，屬于組織策略中的綱要策略。故本題選A。17、單選題苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持()的經典實驗。A、

形式訓練說B、

關系轉換說C、

相同要素說D、

概括化理論正確答案：

B

參考解析：本題考查傳統的遷移理論。苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持關系轉換理論的經典實驗，結論是學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關系。A沒有實驗支撐；C的實驗是判斷圖形面積實驗；D的實驗是水下打靶實驗。故本題選B。18、單選題教學過程中，王老師經常利用板書給學生們列出完整的講課提綱和知識體系，其中一些具體內容還讓學生進行補充和完善。王老師的教學策略屬于()。A、

記憶策略B、

復述策略C、

精加工策略D、

組織策略正確答案：

D

參考解析：本題考查組織策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料的結構的把握。題干中王老師給同學們列提綱和知識體系表明他利用的是組織策略。故本題選D。19、單選題學生因上課認真聽課，受到老師表揚，從而形成認真聽講的習慣屬于()。A、

經典條件反射B、

操作條件反射C、

聯結反應D、

習慣成自然正確答案：

B

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用。斯金納認為學習的實質是建立操作和強化物之間的聯結，強化可提高反應的概率。題干中學生先做出了上課認真聽講的行為，然后受到教師表揚，強化了上課認真聽講的行為。體現的是操作性條件反射的建立。故本題選B。20、單選題遷移是一種學習對另一種學習的影響，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡等知識的學習會相互影響，這是學習的()。A、

橫向遷移B、

負遷移C、

逆向遷移D、

特殊遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移類型。水平遷移也叫橫向遷移、側向遷移，是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響。題干中平面鏡、凸透鏡、凹透鏡等知識是處于同一概括水平的學習內容，因此屬于橫向遷移。故本題選A。21、單選題發(fā)現學習的創(chuàng)始者是()。A、

布魯納B、

皮亞杰C、

羅杰斯D、

贊可夫正確答案：

A

參考解析：本題考查布魯納的發(fā)現學習理論。布魯納提出了認知發(fā)現學習理論，他認為，發(fā)現是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發(fā)現學習。故本題選A。22、單選題學校德育的根本任務是()。A、

傳授科學的基礎知識、培養(yǎng)基本技能B、

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣C、

培養(yǎng)學生良好的道德品質D、

培養(yǎng)學生的心靈美和行為美正確答案：

C

參考解析：學校德育的根本任務是培養(yǎng)學生良好的道德品質。故選C。

ABD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。23、單選題學生小劉對數學不感興趣，常常不做作業(yè)，但他十分喜歡打籃球，因此方老師告訴小劉，只有做完了今天的數學作業(yè)，才能和同學去打籃球。這種用高頻的活動作為低頻活動的有效強化物的方式涉及強化物選擇的()。A、

耶克斯—多德森定律B、

霍桑效應C、

木桶效應D、

普雷馬克原則正確答案：

D

參考解析：本題考查普雷馬克原則。普雷馬克原則是指用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜歡的活動。題干中方老師的做法正運用了普雷馬克原則。故本題選D。24、單選題嬰兒在學會稱呼鄰居家男性為“叔叔”后，可能對遇到的任何陌生男性都稱呼“叔叔”，這種遷移屬于()。A、

順向遷移B、

橫向遷移C、

正向遷移D、

一般遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查學習遷移的類型。水平遷移又稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。即難度和復雜性在相同水平的知識或技能的遷移，新學習的內容和舊內容之間的邏輯關系是并列的，如嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對遇到的任何一個陌生男性均稱呼為“叔叔”，這其中前后兩種情境是并列關系，屬于水平遷移。故本題選B。25、單選題學生李小虎因違反紀律，受到學校的處分。經過一段時間的教育，老師們發(fā)現李小虎在各方面的表現明顯好轉。鑒于李小虎的轉變，學校決定撤銷對他的處分。學校的做法在心理學上被稱為()。A、

消退B、

抑制C、

負強化D、

正強化正確答案：

C

參考解析：本題考查負強化。強化有正強化與負強化之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中學校撤銷了對李小虎的處分，也就是取消了厭惡性刺激來提高李小虎良好表現的行為。故本題選C。26、單選題下列學習動機，屬于內在動機的是()。A、

班級排名B、

老師表揚C、

家長鼓勵D、

學習興趣正確答案：

D

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機；外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。題干中的學習興趣屬于對學習活動本身感興趣，屬于內部動機。ABC選項中排名、表揚、鼓勵屬于學習活動以外的因素，屬于外部動機。故本題選D。27、單選題在練習過程中，學生作答選擇題時所運用的記憶過程主要是()。A、

識記B、

保持C、

再認D、

回憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。其中，再認是指對曾經感知過的事物再度呈現時能辨認出來。回憶是根據一定的條件，在頭腦中呈現過去經歷過的事物的過程。它與再認最大的區(qū)別是經歷過的事物不在眼前。題干中強調的是做選擇題，那么選項是出現在個體眼前，需要辨認即可。故本題選C。28、單選題小華看見天上的浮云，腦中浮現出“駿馬”“恐龍”等動物形象。這種現象屬于()。A、

有意想象B、

無意想象C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

B

參考解析：本題考查想象的分類。根據想象時有無預定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。其中，無意想象是一種沒有預定目的、不自覺的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如人們看見天上的浮云想象出各種動物的形象、人們在睡眠時做的夢、精神病患者在頭腦中產生的幻覺等，都是無意想象。故本題選B。29、單選題教師在板書時，用紅色粉筆標注教學重點內容，引起學生關注。這體現知覺的()。A、

理解性B、

恒常性C、

整體性D、

選擇性正確答案：

D

參考解析：本題考查知覺的特性。知覺的選擇性指：人們按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。題干中，利用“紅色粉筆標注重點內容”作為知覺對象，與背景產生差異性，體現了知覺的選擇性。故本題選D。30、單選題閱讀小說作品后加深對已學詞句的理解，這屬于()。A、

順向正遷移B、

順向負遷移C、

逆向正遷移D、

逆向負遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查學習遷移的分類。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移，根據遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。題干中，后繼學習（閱讀小說）對先前學習（詞句）產生了積極影響，屬于逆向正遷移。故本題選C。31、單選題對自我效能感影響最大，最關鍵的因素是()。A、

代替經驗B、

個人成敗經驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

B

參考解析：本題考查自我效能感的影響因素。影響自我效能感的因素主要包括：學習成功或失敗的經驗、替代性經驗、言語說服、情緒喚醒。其中成敗經驗是影響自我效能感的主要因素。故本題選B。32、單選題媽媽為了鼓勵小敏努力學習，承諾如果她能考進全班前三名，就獎勵她一臺學習機，媽媽運用的是()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

A

參考解析：本題考查強化理論。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發(fā)做出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發(fā)生的概率增加。小敏能考進全班前三名，媽媽就獎勵她一臺學習機，給小敏積極的刺激實現行為的增加，這屬于正強化。故本題選A。33、單選題教育與其他社會活動最本質的區(qū)別體現是()A、

文化功能B、

育人功能C、

經濟功能D、

政治功能正確答案：

B

參考解析：教育是一種社會活動，它的主要功能是培養(yǎng)人和塑造人。與其他社會活動相比，教育與其他社會活動的本質區(qū)別在于它的特殊性和目的性，即它不僅要滿足其他社會活動的需求，更重要的是要實現人的全面發(fā)展和社會進步。因此，育人功能是教育與其他社會活動最本質的區(qū)別。34、單選題教育是新生一代成長與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終。這表明教育具有()A、

永恒性B、

歷史性C、

階級性D、

生產性正確答案：

A

參考解析：教育的永恒性是指教育是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少手段，為一切人，一切社會所必需，與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇。故選A。

B項：教育的歷史性指教育與社會生產力發(fā)展水平、統治階級制度密切相關，并隨之變化而變化發(fā)展的。不符題意，故不選。

C項：教育的階級性指在階級社會中，教育具有階級性，但階級性并不是教育所獨有的區(qū)別于其他事物現象的特征。階級性只是在階級社會中教育的一種屬性，并非教育所特有的質的規(guī)定性。不符題意，故不選。

D項：教育的生產性是指教育是一種生產性活動，具有經濟功能。不符題意，故不選。35、單選題馬克思主義認為，實現人的全面發(fā)展的根本途徑是（  ）。A、

教育與生產勞動相結合B、

知識分子與工人農民相結合C、

普通教育與職業(yè)教育相結合D、

學校教育與社會教育相結合正確答案：

A

參考解析：馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。故選A。

BCD項：均為干擾項。不合題意，故不選。36、單選題學生學習素描會對以后學習油畫產生積極影響，這屬于()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向負遷移D、

順向正遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查遷移的類型。根據遷移的性質分為正遷移和負遷移，一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學習之間相互促進，一種學習對另—種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。根據遷移的方向分為順向遷移和逆向遷移先前的學習對后繼學習的影響是順向遷移，后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。學習素描對以后學習油畫，首先是前對后的影響屬于順向遷移，而且產生的是積極影響為正遷移。故本題選D。37、單選題下列不屬于遷移的是()。A、

吃一塹長一智B、

近墨者黑C、

因噎廢食D、

溫故知新正確答案：

B

參考解析：本題考查學習遷移。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。近墨者黑的意思是接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。不屬于遷移。故本題選B。38、單選題當人們聽到一些自己覺得可怕的聲音時，往往感到發(fā)冷甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為()。A、

適應B、

對比C、

聯覺D、

后像正確答案：

C

參考解析：本題考查聯覺。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。題干中，聽覺引起膚覺，屬于聯覺。故本題選C。39、單選題小賀在學習高中階段的“地球的運動”后，加強了他對初中階段“地球自轉方向”等知識的理解，這種遷移屬于()。A、

順向負遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

逆向正遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查遷移的分類。根據遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。題干中，高中知識對初中知識的影響，屬于逆向遷移；加強對知識的理解，是正遷移。故本題選D。40、單選題在記憶一篇較長的文章時，開頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是()影響的結果。A、

同化B、

痕跡消退C、

壓抑D、

前攝抑制與倒攝抑制正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的抑制現象。遺忘中的抑制現象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。記憶文章時中間部分既受前攝抑制又受倒攝抑制所以更容易遺忘。故本題選D。41、單選題“觸類旁通”“舉一反三”“問牛知馬”這些成語反映的是()。A、

創(chuàng)造性B、

學習遷移C、

發(fā)現教學法D、

學會學習正確答案：

B

參考解析：本題考查學習遷移。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。題干中所說的“舉一反三”“觸類旁通”“問牛知馬”等都是典型的遷移形式。故本題選B。42、單選題在操作技能形成的過程中，許多不同成分的動作被組合成連續(xù)的整體動作，其中不涉及新的動作的增加，只是各動作成分的重新組合，重新排列，這種遷移類型屬于()。A、

逆向性遷移B、

同化性遷移C、

順應性遷移D、

重組性遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查學習遷移的分類。根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。其中，重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發(fā)生了變化，即進行了調整或重新組合。題干中的描述符合重組性遷移的含義。故本題選D。43、單選題在班杜拉看來，學會的行為未必都會表現出來，這取決于()。A、

注意過程B、

保持過程C、

動機過程D、

復制過程正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉觀察學習過程。觀察學習分為注意、保持、再現和動機四個子過程。（1）注意：是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，如果學習者對示范行為的重要特征不予注意，或無正確的知覺，就無法進行學習。（2）保持：用言語和形象兩種形式把所獲得的信息轉換成適當的表象保存起來。（3）再現：把記憶中的表象轉換成行為，并根據反饋來調整行為以作出正確的反應。（4）動機：再現示范行為后，學習者是否能夠經常表現出示范行為還受到行為結果的影響。故本題選C。44、單選題20世紀60年代，提出了以學生為中心的主張，認為教師只是一個方便學習的人的人本主義心理學家是()。A、

馬斯洛B、

羅杰斯C、

布魯納D、

班杜拉正確答案：

B

參考解析：本題考查羅杰斯的教育思想。人本主義心理學興起于20世紀五六十年代，代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。非指導性教學模式是20世紀中期，美國心理學家羅杰斯將其心理治療觀推廣到教育中的一種教學模式。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調、以教師為促進者的、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。運用這種教學模式，教師要尊重學生的意愿，把學生作為教學的中心。羅杰斯認為，教師在教學中是助產士與催化劑，是一個方便學習的人。故本題選B。45、單選題得出學習即強化的觀點的是()。A、

經典條件反射實驗B、

操作條件反射實驗C、

榜樣學習實驗D、

頓悟學習實驗正確答案：

B

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。斯金納的理論是建立在動物學習實驗的基礎之上的。他通過實驗提出了操作性條件作用理論。斯金納認為學習即強化，他還認為學習的實質是建立操作和強化物之間的聯結，強化可提高反應的概率。斯金納提出了強化理論。故本題選B。46、單選題我國教育目的的理論基礎是()。A、

馬克思主義關于人的學說B、

素質教育理念C、

馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說D、

《中華人民共和國教育法》正確答案：

C

參考解析：本題考查我國教育目的的理論基礎。我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。依據題意，故選B。

ACD項：均為干擾選項。不符合題意，故不選。47、單選題()是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。A、

感覺B、

知覺C、

記憶D、

思維正確答案：

B

參考解析：本題考查知覺的概念。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種最簡單的心理現象，是認識的起點。知覺是在感覺的基礎上產生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故本題選B。48、單選題教師在進行歸因訓練時，應指導學生明確各種影響因素的可控性。下列屬于不可控的因素是()。A、

飲食B、

睡眠C、

戰(zhàn)術應用D、

天氣正確答案：

D

參考解析：本題考查歸因訓練。教師應指導學生區(qū)分各種因素的可控性，并將他們的注意力引到可控因素上，忽略不可控的因素。如睡眠、戰(zhàn)術應用等屬于可控因素，而裁判、對手、觀眾、天氣等屬于不可控因素。故本題選D。49、單選題根據耶克斯—多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動機水平最有利？()A、

中等偏下水平B、

中等水平C、

中等偏上水平D、

高水平正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯多德森定律。“耶克斯—多德森定律”表明：任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高；動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率；學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。題干中，“解決困難和復雜的任務時”需要保持較低的動機水平。故本題選A。50、單選題在解決問題時，向各個可能的方向擴散，這是思維的()。A、

集中思維B、

發(fā)散思維C、

直覺思維D、

分析思維正確答案：

B

參考解析：本題考查發(fā)散思維。A選項，集中思維也叫聚合思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。B選項，發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。D選項，分析思維是指遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理的結論的思維。題干中，“向各個可能的方向擴散”可以得到多種答案，即一題多解，體現了發(fā)散思維。故本題選B。51、單選題利用表格、網絡圖或摘要的形式來幫助學習，是運用了()。A、

注意策略B、

復述策略C、

精細加工策略D、

組織策略正確答案：

D

參考解析：本題考查組織策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料的結構的把握。“利用表格、網絡圖或摘要”屬于組織策略中的綱要策略。故本題選D。52、單選題小明背誦一首古詩，從頭到尾讀了8遍，便記住了。結合你對過度學習理論的理解，你認為讀多少遍比較合理？()A、

10B、

12C、

14D、

16正確答案：

B

參考解析：本題考查過度學習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，學習程度達到150%，記憶效果最好。小明已經背誦了8遍，還需再背4遍，共12遍。故本題選B。53、單選題產生習得性無助的學生常將失敗歸因于()。A、

能力B、

努力C、

身心狀態(tài)D、

運氣正確答案：

A

參考解析：本題考查習得性無助。習得性無助指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為，是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。當學生把歸因歸為“能力”時，更容易產生習得性無助感，并放棄學習。故本題選A。54、單選題獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草，這是知覺()的表現。A、

選擇性B、

理解性C、

整體性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的特性。知覺的選擇性指作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到，但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。故本題選A。55、單選題自從王剛在物理課中學習了熱脹冷縮原理后，在夏天給車胎打氣時，他都不會把氣打得很滿。根據遷移的內容不同來劃分，這屬于()。A、

水平遷移B、

具體遷移C、

一般遷移D、

垂直遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查學習遷移的類型。根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。題干中的王剛是將學過的熱脹冷縮原理遷移到了日常生活中，這屬于一般原理的遷移，也就是一般遷移。故本題選C。56、單選題現代認知心理學把記憶系統分為長時記憶、短時記憶和()。A、

內隱記憶B、

瞬時記憶C、

操作記憶D、

形式記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查記憶的分類。根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶系統分為長時記憶、短時記憶和瞬時記憶。短時記憶又稱操作記憶。故本題選B。57、單選題馬克思認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是()。A、

社會主義制度B、

機器大工業(yè)生產C、

體力勞動和腦力勞動相結合D、

教育與生產勞動相結合正確答案：

D

參考解析：教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。58、單選題對成功或失敗進行歸因時，歸因為個人內在、可控、不穩(wěn)定的因素。這一因素是()。A、

能力B、

努力C、

運氣D、

任務難度正確答案：

B

參考解析：本題考查歸因理論。韋納將歸因分為三個維度，內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。努力是個人內在、可控、不穩(wěn)定的歸因。故本題選B。59、單選題學生在解題過程中對題目瀏覽完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，主要采取()。A、

認知策略B、

元認知策略C、

管理策略D、

復述策略正確答案：

B

參考解析：本題考查元認知策略。元認知策略是學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視與控制的策略。題干中學生在解題過程中對題目瀏覽完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，體現了元認知策略的應用。復述策略是指在工作記憶中為保持信息而對信息進行反復重復的過程。故本題選B。60、單選題小李學會打羽毛球后很快學會了打網球，這屬于()。A、

正遷移B、

負遷移C、

逆向遷移D、

垂直遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的分類。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續(xù)學習內容在不同水平的學習活動之間產生的影響。題干中“小李學會打羽毛球后很快學會了打網球”體現了順向正遷移。故本題選A。61、單選題看到有的學生勤奮學習被保送進大學，于是他也努力學習，這屬于()。A、

直接強化B、

間接強化C、

自我強化D、

替代強化正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的替代性強化。班杜拉認為，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。（1）直接強化（外部強化）：個體直接體驗到自己的行為后果而受到強化。（2）替代性強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。（3）自我強化：社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。題干中，通過看到他人受到強化而努力，屬于替代強化。故本題選D。62、單選題王磊認為只有考上名牌大學，才有機會獲得更高的社會地位，因此他非常努力學習，王磊的學習動機屬于()。A、

認知內驅力B、

自我提高內驅力C、

附屬內驅力D、

尊重需要內驅力正確答案：

B

參考解析：本題考查自我提高內驅力。認知內驅力這種動機指向學習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要，是把成就看作贏得地位與自尊心的根源。附屬內驅力是個體為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納的需要。題干中王磊是為了獲取更高的地位，符合自我提高內驅力。故本題選B。63、單選題在思考解決問題的過程中，人們通常從多種解決途徑中選擇最佳方案。這種思維方式屬于()。A、

聚合思維B、

發(fā)散思維C、

經驗思維D、

創(chuàng)造性思維正確答案：

A

參考解析：本題考查思維的分類。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。題干中從多種解決途徑中選擇最佳方案，這種思維方式屬于聚合思維。故本題選A。64、單選題經歷創(chuàng)傷事件的人頭腦中常常浮現創(chuàng)傷場景悲慘的一幕，這種記憶是()。A、

情緒記憶B、

動作記憶C、

情景記憶D、

形象記憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶的分類。A選項，情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶；B選項，動作記憶是以過去做過的動作或經歷過的運動為內容的記憶；C選項，情景記憶是指人們根據時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經歷分不開；D選項，形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，具有直觀形象的特點。題干中，人腦中浮現出來的是他們經歷過的情景，包含了時空和事件，屬于情景記憶。故本題選C。65、單選題一個人對失敗進行歸因時，屬于個人內部穩(wěn)定的不可控因素的是()。A、

能力B、

運氣C、

努力D、

任務難度正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的歸因理論。韋納的成敗歸因理論認為人們常將成功或者失敗歸結為能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境這六個因素，這六個因素又可以歸為三個維度，即：因素來源、穩(wěn)定性和可控制性。其中選項A能力屬于內部穩(wěn)定的不可控因素，選項B運氣屬于外部不穩(wěn)定不可控因素，選項C努力屬于內部不穩(wěn)定的可控因素，選項D任務難度屬于外部的穩(wěn)定的不可控因素。故本題選A。66、單選題在奧蘇伯爾的學習分類中，將符號所代表的新知識與學習者已有的認知結構中適當的觀點建立人為的實質性聯系，這種學習稱為()。A、

接受學習B、

意義學習C、

發(fā)現學習D、

機械學習正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學習。從學習性質與形式來說，奧蘇伯爾根據以下兩個維度對認知領域的學習進行分類：（1）根據學習進行的方式，學習分為接受學習和發(fā)現學習。接受學習是將學生要學習的概念原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。發(fā)現學習是指學生要學習的概念原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現而獲得。（2）根據學習材料與學習者原有知識的關系，學習分為機械學習和有意義學習。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。故本題選B。67、單選題“讀過此書已三年，今朝復述侃侃談”屬于()。A、

動作記憶B、

形象記憶C、

情緒記憶D、

邏輯記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的類型。根據記憶內容和經驗對象劃分，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、動作記憶和語義記憶。（1）形象記憶：對感知過的事物具體形象的記憶。（2）情景記憶：以親身經歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件（情景）為內容的記憶。（3）情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶。（4）動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。（5）語義記憶又稱語詞邏輯記憶：以各種有組織的知識為內容的記憶。由此可知，“讀過此書已三年，今朝復述侃侃談”屬于邏輯記憶。故本題選D。68、單選題學校體育的基本組織形式是（  ）。A、

體育課B、

課外體育鍛煉C、

體育競賽D、

運動隊訓練正確答案：

A

參考解析：體育是授予學生健身知識、技能，發(fā)展學生機體素質和運動能力，增強他們的體質的教育。體育的組織形式有：體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽等。其中，最基本的組織形式是體育課，故選A。

BCD項：課外體育鍛煉、體育競賽、運動隊訓練都是體育的組織形式，但不是基本組織形式。不符題意，故不選。69、單選題學生對自己的認知過程進行有效監(jiān)視和控制的策略，稱為()。A、

認知策略B、

資源管理策略C、

監(jiān)視策略D、

輔助策略正確答案：

C

參考解析：本題考查學習策略的分類。學習策略有認知策略、元認知策略和資源管理策略三種類型。其中元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。而監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，以期順利實現有效學習的策略。A選項認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶和思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。選項B資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。D選項輔助策略屬于丹瑟洛學習策略分類中與基本策略相對的策略，是指幫助學習者維持適當的認知氛圍，以保證基本策略能有效地操作。主要包括計劃和時間籌劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷策略。故本題選C。70、單選題班主任為提高全班的學習成績，承諾學生只要比前一次考試多考十分，就獎勵他一個筆記本，此后，全班形成你追我趕、相互幫助的好學風。這一做法符合桑代克學習律中的()。A、

準備律B、

聯結律C、

效果律D、

練習律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的效果律。效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，那么，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，反之，如果跟隨的是一個不滿意的變化，那么，這個行為重復的可能性將減少。結合題干表述，屬于效果律，故本題選C。71、單選題知覺的特征不包括()。A、

理解性B、

協同性C、

選擇性D、

恒常性正確答案：

B

參考解析：本題考查知覺的特性。知覺的基本特性有：整體性；理解性；選擇性；恒常性。故本題選B。72、單選題操作條件反射理論不包括()。A、

強化B、

懲罰C、

消退D、

泛化正確答案：

D

參考解析：本題考查操作性條件理論。斯金納的操作性條件作用理論提出了強化理論，包含強化、消退、懲罰。巴甫洛夫的經典性條件作用理論，包含獲得與消退，泛化與分化，恢復。D項泛化屬于巴普洛夫的經典性條件作用理論。故本題選D。73、單選題在下列各種學習動機中屬于內在動機的是()。A、

獲得解答B(yǎng)、

獲得高分C、

獲得長輩贊許D、

獲得好名次正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的分類。根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機；外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。A選項獲得解答是出于對知識的求知欲或者好奇心，屬于內部動機，BCD選項中的高分、贊許、名次都屬于外部動機。故本題選A。74、單選題桑代克提出的學習律不包括()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

頻因律正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的試誤—聯結學習理論。桑代克根據餓貓實驗提出了三條主要的聯結學習規(guī)律：效果律、練習律、準備律。D選項頻因律是行為主義心理學家華生提出的學習規(guī)律。故本題選D。75、單選題人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這是條件刺激的()。A、

一般化B、

具體化C、

分化D、

泛化正確答案：

D

參考解析：本題考查泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應。題干中，人和動物會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這屬于泛化。故本題選D。76、單選題下列不屬于影響學生學習動機的內部因素是()。A、

成熟與年齡特點B、

自身需要與目標結構C、

志向水平和價值觀D、

教師的榜樣作用正確答案：

D

參考解析：本題考查影響學習動機的因素。影響學習動機的因素可以分為內部因素與外部因素。內部因素是指學生自身的因素，包括學生的自身需要與目標結構、年齡特點及志向水平和價值觀等。外部因素包括家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用等。因此選項A、B、C都屬于學生學習動機的內部因素，選項D屬于學生學習動機的外部因素。故本題選D。77、單選題小明每一次考試低于90分就會被爸爸打一頓，久而久之，每當老師說要考試，他總是感到非常緊張，根據教育心理學的理論，最適合解釋這一現象的理論是()。A、

操作性條件反射B、

經典型條件反射C、

人本主義學習理論D、

試誤學說正確答案：

B

參考解析：本題考查行為主義學習理論。斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應；而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應。題干中，由于“每次考試低于90分都被會爸爸打一頓”，才導致“每當老師說考試，小明就緊張”，這是特定刺激所引起的，因此屬于經典性條件反射。故本題選B。78、單選題閉卷考試時，學生在頭腦中呈現出問題答案的心理活動屬于()。A、

識記B、

保持C、

再認D、

回憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的過程。記憶過程包括三個基本環(huán)節(jié)，即識記、保持、再認或回憶。識記是指個體獲得知識經驗的過程，它具有選擇性的特點，即對信息的識記具有選擇性。保持是經歷過的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。再認是對曾經感知過的事物再度呈現時能辨認出來，如遇到小時候的朋友有熟悉感，或能夠認出學過的單詞，能夠聽出唱過的歌曲等等。回憶是根據一定的條件，在頭腦中呈現過去經歷過的事物的過程。它與再認最大的區(qū)別是經歷過的事物不在眼前。題干中閉卷考試時，學生在頭腦中呈現出問題答案屬于回憶。故本題選D。79、單選題1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指（  ）。A、

教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動相結合B、

教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合C、

教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合D、

教育必須為社會主義建設服務，必須與工農相結合正確答案：

C

參考解析：1958年9月19日中共中央、國務院頒布《中共中央、國務院關于教育工作指示》中指出“黨的教育工作方針是，教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合。”這一教育方針來源于毛澤東在一次談話中提出的“教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合。”故選C。80、單選題學生學習《靜夜思》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的景象，這種心理活動屬于()。A、

無意記憶B、

有意記憶C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

C

參考解析：本題考查想象的分類。根據想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據創(chuàng)造目的，不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。學生學習《靜夜思》，頭腦中呈現詩句所描繪的景象，是根據語詞的描述在頭腦中形成相應形象的過程，屬于再造想象。故本題選C。81、單選題小唐在游覽長城后，腦海中就留下了長城雄偉壯觀的樣子，屬于哪種記憶？()A、

動作記憶B、

語義記憶C、

情緒記憶D、

形象記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查形象記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。題干中小唐對長城樣子的記憶就屬于形象記憶。故本題選D。82、單選題()被稱為工作記憶，在信息加工系統中居于核心地位。A、

長時記憶B、

無意識記憶C、

感覺記憶D、

短時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶分類。根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶也稱操作記憶、工作記憶，指信息一次呈現后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶，在信息加工系統中居于核心地位。故本題選D。83、單選題新學期，英語老師幫李紅制定了一個英語學習計劃——堅持每天早起1小時進行英語學習，提高英語口語能力，但李紅認為這一計劃落實困難，自己很難堅持下去，便放棄了該計劃，根據班杜拉的理論，這表明李紅對該英語學習計劃的()。A、

結果期望低B、

結果期望高C、

效能期望低D、

效能期望高正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉的自我效能感理論。班杜拉在自我效能感理論中提出了結果期待和效能期待。結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的自我效能感，并努力實施該活動。題干中李紅認為這一計劃落實困難，自己很難堅持下去，便放棄了該計劃，說明效能期待比較低，故本題選C。84、單選題學生立目標，不看字幕就能聽懂英語電影，為此記單詞，直到成功。這運用學習動機的()功能。A、

引發(fā)作用B、

定向作用C、

維持作用D、

調節(jié)作用正確答案：

B

參考解析：本題考查學習動機的功能。引發(fā)作用強調的是學習動機激起學生的學習需要，喚起內部的激動狀態(tài)，進而激發(fā)一定的學習行為。維持作用強調的學習動機的水平會決定個體的學習行為的認真程度。調節(jié)作用強調的是個體根據目標的完成情況調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。定向作用強調的是學習動機以學習需要和學習期待為出發(fā)點，使學生的學習行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學習目標，并推動學生為實現這一目標而努力學習。題干中學生的目標指向聽懂電影，并為此努力學習，是定向作用的體現。故本題選B。85、單選題在物理學中學習了“平衡”的概念，會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡、心理平衡產生影響，這種學習過程中的遷移稱為()。A、

正遷移B、

負遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查遷移的分類。根據遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移，順向遷移指的是先學習的內容對后學習內容的影響。逆向遷移是后學習內容對先學習內容的影響。題干中在物理學中學習了“平衡”的概念，會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡、心理平衡產生影響。正遷移與負遷移強調的是遷移發(fā)生的結果。題干中沒有明確指出是積極還是消極的結果。因此，屬于順向遷移。故本題選C。86、單選題英文單詞“tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于()。A、

諧音聯想法B、

語義聯想法C、

關鍵詞法D、

視覺想象法正確答案：

C

參考解析：英文單詞“tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于關鍵詞法。關鍵詞法是指將外語與母語中的詞語或概念建立聯系，通過聯想的方法幫助記憶外語。在本題中，將英文單詞“tiger”與“泰山上一只虎”聯系起來，利用視覺想象法來幫助記憶單詞的發(fā)音和意思。因此，答案為C。87、單選題影響自我效能感的最主要因素是()。A、

個人的成敗經驗B、

替代經驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

A

參考解析：本題考查影響個體自我效能感的因素。影響個體自我效能感的因素有：學習成功或失敗的經驗、替代性經驗、言語說服、情緒喚醒。其中個體學習成功或失敗的經驗是影響自我效能感的主要因素。故本題選A。88、單選題認知心理學認為學習的本質不是被動形成刺激--反應的聯結，而是主動的形成()。A、

習慣B、

知識經驗C、

認知結構D、

教材結構正確答案：

C

參考解析：本題考查認知主義學習理論。認知主義學習理論認為，有機體獲得經驗的過程是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程。故本題選C。89、單選題容量最大的記憶系統是()。A、

感覺記憶B、

圖像記憶C、

短時記憶D、

長時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶分類。瞬時記憶容量較大，短時記憶容量有限（為7±2個組塊），長時記憶容量無限，因此長時記憶容量最大。故本題選D。90、單選題通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為()。A、

國民教育制度B、

學校教育制度C、

教育管理體制D、

學校教育結構正確答案：

B

參考解析：

狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系，故選B。

A項：廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度的總和，故不選。

C項：教育管理體制是一個國家在一定的政治、經濟和文化制度基礎上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和，故不選。

D項：學校教育結構是指學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式，故不選。91、單選題某學生花20分鐘學習一首短詩，為防止遺忘，他又繼續(xù)學習了10分鐘，這種學習屬于