2024年陜西省石泉縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職，愛崗敬業是教師職業的本質要求，為人師表是教師職業的內在要求。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。3.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是起點，鞏固知識是必要環節，運用知識是目的。4.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規定該制度。5.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B答案分析：有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意。學生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需意志努力，屬于有意注意。6.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。7.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會出現了學校教育，此時教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合，封建社會和資本主義社會教育與生產勞動的脫離程度不同但均始于奴隸社會。8.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。自覺性強調對行動目的有深刻認識，果斷性強調迅速且合理地作出決定，自制性強調善于控制和支配自己行動。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。10.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握軸對稱圖形概念，再學習圓是軸對稱圖形，屬于下位學習。11.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。12.下列不屬于德育過程基本規律的是（）。A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程答案：D答案分析：德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，而不是階段性的、直線提高的過程。A、B、C選項均是德育過程的基本規律。13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。14.學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：C答案分析：歸屬與愛的需要包括一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系。學生希望得到同學友誼和老師關心，屬于歸屬與愛的需要。生理需要是最基本的需要，如對食物、水等的需要；安全需要包括對人身安全、健康保障等的需要；尊重需要包括自尊和受到他人的尊重。15.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，這是適應個體差異性的要求。循序漸進是遵循身心發展的順序性，教學相長強調師生相互促進，防微杜漸是德育原則中對不良行為要及時預防和處理。16.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師的教學行為要符合法律法規，愛崗敬業強調對工作的認真負責，團結協作是教師之間相互配合的要求。17.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了（）。A.教育的科學性B.教育的系統性C.教育的社會性D.教育的生產性答案：C答案分析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，二者都沒有認識到教育是一種有目的的培養人的社會活動，都否認了教育的社會性。18.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。19.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。復雜性體現在教育目的全面、教育任務多樣、勞動對象差異等方面；主體性強調教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性指人才培養的周期比較長。20.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的組織方式答案：C答案分析：根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程設置要求可分為必修課程和選修課程；按課程內容的組織方式可分為分科課程和綜合課程。21.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。22.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發展有高速發展期和相對平穩期，體現了不平衡性。23.下列哪種學習屬于有意義的接受學習（）。A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。學生興趣盎然地聽科普講座，能理解講座內容并將其納入已有認知結構，屬于有意義的接受學習。用諧音法記憶單詞是機械學習，科學家探索新材料是發現學習，玩走迷宮游戲不屬于有意義的接受學習。24.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。25.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；潛在課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。26.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監視策略。27.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面對學生的影響。28.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺時是否受環境信息的影響來劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。29.教育心理學初創時期大致在（）。A.20世紀20年代以前B.20世紀20年代到50年代末C.20世紀60年代到70年代末D.20世紀80年代以后答案：A答案分析：教育心理學初創時期大致在20世紀20年代以前，這一時期主要是教育心理學的獨立和初創工作。20世紀20年代到50年代末是發展時期，60年代到70年代末是成熟時期，80年代以后是完善時期。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業道德規范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規律，實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展D.不以分數作為評價學生的唯一標準答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。2.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，對教育活動進行調節和控制；評價功能，作為評價教育活動效果的重要依據；激勵功能，激勵人們為實現教育目的而努力。3.以下屬于班級授課制優點的有（）。A.有利于經濟有效地、大面積地培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮班集體的教學作用D.有利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力答案：ABC答案分析：班級授課制有利于經濟有效地、大面積地培養人才，能充分發揮教師的主導作用，也有利于發揮班集體的教學作用。但它不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力，這是其局限性。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度會影響解決問題的效率，但不是主要因素。5.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業等；知識素養，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、性格等。6.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現師生相互尊重和關愛；民主平等強調師生在人格上平等；教學相長指師生相互學習、共同進步；心理相容是師生之間心理上的相互包容。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理使學生提高認識；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，讓學生參加各種實踐活動來培養品德。8.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現了知識或技能的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。9.以下屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性原則，引導學生直接感知事物、模型等；啟發性原則，調動學生學習主動性、積極性；鞏固性原則，引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識；因材施教原則，根據學生差異進行教學。10.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在對個體發展的方向與方面作出社會性規范，能加速個體發展，其影響具有即時和延時的價值，還能開發個體特殊才能和發展個性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的的培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的本能行為不屬于教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育活動早在人類社會初期就存在了，但教育學是在教育實踐發展到一定階段，人們對教育現象和教育問題有了系統的認識和研究后才產生的。3.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是對教學活動及其結果進行的價值判斷，包括對教師教學工作和學生學習質量的評價，不只是對學生學業成績的評價。4.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的一種心理狀態，是心理活動對一定對象的指向和集中。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的生成與發展過程。二者有區別。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者概念不同。7.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生品德、促進學生全面發展。8.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤答案分析：智力水平是影響學習成績的重要因素，但不是唯一因素，學習成績還受學習動機、學習方法、學習態度等多種因素的影響。9.新課程改革強調課程結構的綜合性、均衡性和選擇性。（）答案：正確答案分析：新課程改革倡導課程結構的綜合性，加強學科之間的聯系；均衡性，保證各類課程的合理比重；選擇性，滿足不同學生的需求。10.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習主要是在學校里接受系統的教育，以學習間接經驗為主，這樣可以在較短時間內掌握大量知識。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師職業道德的基本內容。教師職業道德的基本內容包括：-愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。-愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。-關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。-教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。-為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。-終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.簡述如何培養學生的觀察力。培養學生的觀察力可以從以下幾個方面入手：-引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。只有目的明確，學生才能有的放矢地進行觀察。-做好觀察的充分準備，制定觀察計劃，使學生對觀察對象有初步了解。-加強對學生的個別指導，鼓勵學生在觀察中積極思考、大膽提問。-引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。-開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。3.簡述教學過程的基本規律。教學過程的基本規律主要有：-間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎。-掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，二者相互依存、相互促進。-傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力，教學具有教育性。-教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要把兩者有機結合起來。4.簡述影響遺忘進程的因素。影響遺忘進程的因素主要有：-學習材料的性質。一般來說，形象、有意義的材料遺忘得慢，而無意義的材料遺忘得快。-識記材料的數量和學習程度。材料數量越多，學習程度不夠時，遺忘越快；適當過度學習，遺忘會減慢。-記憶任務的長久性與重要性。長久的記憶任務和重要的材料，遺忘較慢。-時間因素。遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。-識記的方法。合理的識記方法有助于減少遺忘。-情緒和動機。積極的情緒和動機有利于記憶，消極的情緒和動機則可能導致遺忘加快。5.簡述班主任工作的主要內容。班主任工作的主要內容包括：-了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎。通過觀察、談話、分析書面材料等方式了解學生的情況。-組織和培養班集體，這是班主任工作的中心環節。包括確立班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、培養正確的輿論和良好的班風等。-做好個別教育工作，針對不同類型的學生進行有針對性的教育。-協調校內外各種教育力量，與任課教師、家長等密切配合，形成教育合力。-操行評定，對學生的思想品德、學習、健康等方面進行全面評價。-班主任工作計劃與總結，制定合理的工作計劃并及時進行總結，不斷提高工作水平。五、論述題（10分）論述如何在教學中培養學生的創造性思維。在教學中培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：創設有利于創造性產生的適宜環境-營造寬松的心理環境：教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于表達，讓學生在一個沒有壓力和恐懼的氛圍中學習。例如，在課堂上，對于學生提出的獨特見解或看似荒誕的想法，教師不要急于否定，而是給予肯定和鼓勵，引導學生進一步思考。-