2024年四川省美姑縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生借助教材或教師提供的有關材料，獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。所以本題選B。2.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底以問答法著稱。柏拉圖著有《理想國》，強調教育對國家的重要性。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想，是近代教育之父。所以選C。3.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容等；關注教材不屬于教師成長階段的劃分內容。所以本題選D。4.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。所以本題選B。5.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校有專門負責教育工作的教師；學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。但學校教育不能起決定作用，遺傳、環境等因素也會影響人的發展。制約作用和輔助作用表述不準確。所以選A。6.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人。傳授知識和開發智力是教書育人的部分內容。為人師表是教師職業道德的內在要求，是對教師行為規范的一種約束。所以本題選C。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。所以選A。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環節是理解教材。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生對知識的長久記憶。運用知識是在理解和鞏固知識的基礎上，將知識應用于實際，以形成技能技巧和發展能力。所以本題選B。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。其特征可以概括為班、課、時。“班”是指以班級為單位集體授課；“課”是指教學內容按學科分成許多小的單元，每單元即“一課”；“時”是指在規定的單位時間進行教學。所以本題選D。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響和制約著其他矛盾的存在和發展。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。11.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生屬于獎勵，是品德評價法的一種。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。所以本題選A。12.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.拘留C.記過D.吊銷辦學許可證答案：C答案分析：教育行政處分是指國家機關、企事業單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪，依據法律、法規所規定的權限而給予的一種懲戒。包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款和吊銷辦學許可證屬于行政處罰。拘留是治安管理處罰的一種。所以本題選C。13.我國教育法規的“母法”是（）A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國高等教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是教育法規體系中的“母法”，具有最高的法律效力。《中華人民共和國義務教育法》是為保障適齡兒童、少年接受義務教育權利而制定的法律。《中華人民共和國高等教育法》是規范高等教育活動的法律。《中華人民共和國教師法》是保障教師合法權益的法律。所以本題選B。14.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。所以本題選B。15.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。所以本題選A。16.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童在（）階段能進行抽象邏輯思維。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲），兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲），兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段（7-11歲），兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但仍需要具體事物的支持；形式運算階段（11歲-成人），兒童能進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理。所以本題選D。17.學習動機中最現實、最活躍的成分是（）A.學習興趣B.學習需要C.學習期望D.學習誘因答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，是學習動機產生的基礎。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習誘因是能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。所以本題選A。18.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可而努力學習的動機被稱為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成就內驅力答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。不存在成就內驅力這種說法。所以本題選C。19.以下屬于陳述性知識的是（）A.怎樣騎自行車B.如何解數學題C.美麗的風景D.產品的使用說明答案：C答案分析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區別和辨別事物，回答“是什么”的問題。“美麗的風景”是對事物的描述，屬于陳述性知識。“怎樣騎自行車”“如何解數學題”“產品的使用說明”都側重于操作和程序，屬于程序性知識，主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。所以本題選C。20.過度學習達到（）時，記憶效果最好。A.50%B.100%C.150%D.200%答案：C答案分析：過度學習是指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。研究表明，過度學習達到50%，即學習熟練程度達到150%時，記憶效果最好。所以本題選C。21.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形的概念，然后學習圓時，知道圓是軸對稱圖形的一種，這是將圓這個下位概念歸屬到軸對稱圖形這個上位概念之下，屬于下位學習。上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。所以本題選B。22.學習策略中的元認知策略包括（）A.計劃策略、監控策略、調節策略B.認知策略、情感策略、意志策略C.復述策略、精細加工策略、組織策略D.時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。情感策略和意志策略不屬于學習策略的分類。時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略屬于資源管理策略。所以本題選A。23.創造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發散思維D.聚合思維答案：C答案分析：創造性思維的核心是發散思維。發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。所以本題選C。24.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和（）A.道德理念B.道德行為C.道德品質D.道德意識答案：B答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。所以本題選B。25.柯爾伯格研究兒童道德發展采用的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發展。他通過讓兒童對道德兩難問題作出判斷，來研究兒童道德判斷的發展水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發展水平的方法。實驗法是指有目的地控制一定的條件或創設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象的行為進行觀察，從而收集相關資料的方法。所以本題選B。多項選擇題26.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能是指教育對社會發展所產生的影響和作用，主要包括人口功能、經濟功能、文化功能和政治功能。教育的人口功能體現在控制人口數量、提高人口質量、改善人口結構等方面。教育的經濟功能表現為教育是勞動力再生產的重要手段，是科學知識再生產的最有效形式等。教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創造文化等。教育的政治功能表現為教育為政治經濟制度培養所需要的人才，教育可以促進政治民主等。所以ABCD都正確。27.教師的職業角色主要有（）A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色具有多樣化的特點，主要包括傳道者角色，教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命；授業解惑者角色，教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑；示范者角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣；管理者角色，教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責。所以ABCD都正確。28.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果，了解學生身心發展的規律和需要。對社會的研究在于了解社會對教育的需求以及社會發展的趨勢等。對學科的研究是要明確學科知識的邏輯體系、學科的發展趨勢等。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。所以本題選ABC。29.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課是上好課的前提，是教學工作的起始環節。上課是教學工作的中心環節。課外作業的布置與批改可以幫助學生鞏固所學知識，教師也能了解學生的學習情況。課外輔導是上課的必要補充，能幫助學生解決學習中的困難。所以ABCD都正確。30.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是培養學生道德品質的重要途徑）、班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。所以ABCD都正確。31.教育法規的作用主要有（）A.保障作用B.規范作用C.強制作用D.教育作用答案：ABCD答案分析：教育法規的作用主要有保障作用，保障教育事業的健康發展，保障教育法律關系主體的合法權益；規范作用，通過規定人們的權利和義務，規范教育行為；強制作用，對違反教育法規的行為進行制裁；教育作用，通過教育法規的實施，對人們的思想和行為產生積極的影響。所以ABCD都正確。32.學生的權利主要包括（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABC答案分析：學生的權利主要包括受教育權和人身權、財產權等。受教育權是學生最主要的權利，包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等。人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利，包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權等。財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯系的民事權利，如財產所有權、繼承權等。著作權一般是創作者基于創作作品而享有的權利，并非學生普遍具有的主要權利。所以本題選ABC。33.影響個體身心發展的因素主要有（）A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性。環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實。學校教育在人的身心發展中起主導作用。個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。所以ABCD都正確。34.學習動機的功能主要有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為；指向功能，使個體的學習行為指向一定的學習目標；強化功能，當個體的學習行為達到一定的目標時，學習動機可以強化這種行為，使個體繼續努力；調節功能，學習動機可以調節學習行為的強度、時間和方向等。所以ABCD都正確。35.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：認知策略是學習者信息加工的方法和技術，包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。時間管理策略屬于資源管理策略，是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于認知策略。所以本題選ABC。判斷題36.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。37.教師的專業素養主要包括職業道德素養、知識素養和能力素養。（）答案：正確答案分析：教師的專業素養是教師從事教育教學工作所必須具備的素質，主要包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（如學科專業知識、教育科學知識等）和能力素養（如語言表達能力、組織管理能力等）。38.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學相互作用的方法體系。39.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育是教育者培養受教育者品德的活動，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育主要側重于政治觀點和思想意識方面的教育，德育的內涵更為廣泛，所以不能將德育等同于思想政治教育。40.教育法律責任是一種行政法律責任。（）答案：錯誤答案分析：教育法律責任是指行為人違反教育法律規范的行為所應承擔的不利的法律后果。它包括行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任等多種形式，并非僅僅是行政法律責任。41.認知方式有優劣之分，場獨立型優于場依存型。（）答案：錯誤答案分析：認知方式也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。場獨立型和場依存型是兩種不同的認知方式，它們各有特點，沒有優劣之分。場獨立型的人在認知中以內部參照為主，場依存型的人在認知中以外部參照為主，在不同的情境和任務中各有優勢。42.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響既可能是促進作用（正遷移），也可能是阻礙作用（負遷移），還可能是零遷移（兩種學習之間不存在相互影響）。所以題干表述不全面。43.技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。（）答案：正確答案分析：技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它是在后天的學習和練習中逐漸形成和發展起來的，并且具有一定的規則和程序。44.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。（）答案：錯誤答案分析：品德的形成是一個由外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化過程。個體首先是接受社會的道德規范，然后將這些外在的規范逐漸內化為自己的道德觀念和行為準則。45.心理發展具有不平衡性，因此教育要抓住關鍵期。（）答案：正確答案分析：心理發展的不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性。關鍵期是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。所以教育要抓住關鍵期，以取得最佳的教育效果。簡答題46.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。答案分析：教師勞動特點是教師職業的重要屬性，理解這些特點有助于更好地認識教師工作的性質和要求。復雜性和創造性體現了教師工作在內容和方法上的要求；連續性和廣延性說明了教師工作在時間和空間上的特點；長期性和間接性反映了教師勞動成果的呈現方式；主體性和示范性強調了教師自身在教育過程中的重要作用。47.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，傳授知識和思想品德教育有機結合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。答案分析：教學過程的基本規律是教學活動必須遵循的準則，這些規律反映了教學過程中各要素之間的本質聯系。間接經驗與直接經驗相結合規律說明了教學中知識來源的問題；掌握知識與發展智力相統一規律強調了知識學習和智力發展的相互關系；傳授知識與思想品德教育相統一規律體現了教學的教育性原則；教師主導與學生主體相結合規律明確了教學中師生的地位和作用。48.簡述培養學生良好品德的方法。答案：（1）有效的說服。教師可以通過擺事實、講道理，使學生放棄舊的觀念，形成新的觀念。（2）樹立良好的榜樣。榜樣在品德形成中具有重要作用，學生容易受到榜樣的影響。（3）利用群體約定。教師可以通過集體討論后作出集體約定，來改變學生的態度。（4）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵有物質的也有精神的，懲罰包括批評、處分等，要合理