小學教師資格-教師資格證-小學-教育教學知識與能力真題庫_151、單選題有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于()。A、

感性概括B、

理性概括（江南博哥）C、

直觀概括D、

知識遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查知識概括。學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式。例如，有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。故本題選A。2、單選題在奴隸社會，受教育是奴隸主子弟的專利；在封建社會，勞動者的子女極少有受教育的機會，即使上流社會的子女其受教育的機會與權利也是不平等的,具有濃厚的等級色彩，這體現了()對于教育的影響。A、

生產力B、

政治C、

文化D、

人口正確答案：

B

參考解析：題干的表述，強調政治決定了受教育者的權利，故選B。

ACD項：明顯為干擾選項，不符題意，故不選。3、單選題認為遷移之所以能夠發生，是因為學習者能夠頓悟出兩種學習之間所存在的共同原理，持這種觀點的遷移理論是()。A、

形式訓練說B、

共同要素說C、

關系轉化說D、

概括化理論正確答案：

D

參考解析：本題考查遷移理論。概括化理論強調兩種學習活動之間存在共同要素僅僅是知識產生遷移的必要前提，而遷移產生的關鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。題干中強調兩種學習之間所存在的共同原理才是發生學習遷移的關鍵，這一觀點符合概括化理論的觀點。故本題選D。4、單選題年齡較小的孩子在學習一些新內容時往往需要通過具體事物的形象和表象進行思維，這種思維屬于()。A、

直觀動作思維B、

具體形象思維C、

常規性思維D、

抽象邏輯思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類型。具體形象思維是人們利用頭腦中的具體形象（表象）進行的思維。表象是思維的材料，思維過程往往表現為對表象的概括、加工和操作。題干中孩子在學習一些新內容時往往需要通過具體事物的形象和表象進行思維，屬于具體形象思維。故本題選B。5、單選題老師在教生字時，常常把生字中容易寫錯的內容用紅色粉筆標識出來以引起學生的注意，老師的這種做法體現了()。A、

知覺的整體性B、

知覺的恒常性C、

知覺的選擇性D、

知覺的理解性正確答案：

C

參考解析：本題考查知覺的基本特性。知覺的選擇性：作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。題干中教師用紅色粉筆標識出來以引起學生的注意，紅色粉筆標識出來的便作為知覺的對象，引起學生重視，故本題選C。6、單選題當我們看到紅色時會覺得溫暖，看到藍色時覺得清涼，聽到美妙的音樂會產生心曠神怡的感覺。這種心理現象屬于()。A、

聯覺B、

幻覺C、

直覺D、

錯覺正確答案：

A

參考解析：本題考查聯覺。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。題干中，看到紅色時會覺得溫暖，看到藍色時覺得清涼，聽到美妙的音樂會產生心曠神怡的感覺，都是一種感覺兼有另一種感覺的現象。故本題選A。7、單選題奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()。A、

強調直觀教學B、

強調新舊知識的相互聯系C、

激勵學生的學習動機D、

引導學生的發現行為正確答案：

B

參考解析：本題考查先行組織者。奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即先于某個學習任務本身呈現的引導性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并與認知結構中的原有觀念及新的學習任務相關聯。所以它的精神實質是強調新舊知識的相互聯系。故本題選B。8、單選題下面哪一句屬于典型的學習遷移現象？()A、

舉一反三B、

聰明過人C、

思維敏捷D、

物以類聚正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的概念。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。故本題選A。9、單選題下列理論由班杜拉提出的是()。A、

社會認知理論B、

歸因理論C、

社會比較理論D、

社會學習理論正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉在斯坦福大學進行了一系列攻擊行為的觀察學習實驗，并在科學實驗的基礎上建立起了他的社會學習理論。班杜拉認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。故本題選D。10、單選題操作條件反射的開創者是()。A、

斯金納B、

托爾曼C、

赫爾D、

華生正確答案：

A

參考解析：本題考查操作條件反射理論。斯金納在動物學習實驗的基礎之上，提出了操作性條件作用理論。故本題選A。11、單選題個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是()。A、

氣質B、

性格C、

興趣D、

能力正確答案：

D

參考解析：本題考查能力的概念。能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。故本題選D。12、單選題心理學研究表明，個體遺忘曲線變化程度是()。A、

前后一樣B、

先快后慢C、

先慢后快D、

沒有規律正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。13、單選題在招聘考試中，從事思想政治工作的崗位一般要求具備比較高的學歷背景，這說明教育可以培養政治人才。這體現了教育的()。A、

人口功能B、

政治功能C、

文化功能D、

經濟功能正確答案：

B

參考解析：政治功能體現為教育為政治培養人才，形成一定的社會輿論促進社會民主。故選B。

A項：人口功能體現為教育能夠控制人口數量，提高人口質量，改善人口結構。不合題意，故不選。

C項：文化功能體現為教育對于文化的傳承、選擇、融合和創新功能。與題干表述無關，故不選。

D項：教育的經濟功能主要體現為教育能夠把潛在的勞動力轉變為現實的生產力，這是教育的再生產勞動力功能的體現等。不合題意，故不選。14、單選題上課時，外面傳來一陣悅耳的音樂聲，但小新明白學習的重要性，然后小新就把注意力集中在上課上，小新這時的注意屬于()。A、

無意注意B、

有意注意C、

有意前注意D、

無意后注意正確答案：

B

參考解析：本題考查有意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。題干中雖受外面音樂聲的干擾，但小新明白學習的重要性，并有意將注意力集中在上課上，屬于有意注意。故本題選B。15、單選題提出認知結構學習論的心理學家是()。A、

奧蘇貝爾B、

布魯納C、

加涅D、

桑代克正確答案：

B

參考解析：本題考查認知結構學習理論。布魯納認為，學習的實質在于主動形成認知結構，而非被動地形成刺激—反應聯結；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。他的學習論一般稱為認知結構學習理論/發現學習理論。故本題選B。16、單選題在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()。A、

變化B、

改變C、

變式D、

突出正確答案：

C

參考解析：本題考查變式的概念。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。故本題選C。17、單選題陽陽在一次考試中失利了，他對老師說考試那天身體不舒服，所以沒有發揮好。陽陽的歸因屬于()。A、

外部、不穩定的、可控因素B、

外部、不穩定的、不可控因素C、

內部、不穩定的、可控因素D、

內部、不穩定的、不可控因素正確答案：

D

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。韋納把歸因分為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。題干中陽陽將考試失利歸因為身體不舒服，即身心狀態，這屬于內部的、不穩定的、不可控的因素。故本題選D。18、單選題多動癥發病高峰年齡為()。A、

6—8歲B、

8—10歲C、

10—12歲D、

12—14歲正確答案：

B

參考解析：本題考查多動癥。多動癥高峰發病年齡為8—10歲，多在7歲前就有異常表現。故本題選B。19、單選題數學老師正在黑板上書寫習題的解題步驟，學生張明突然站起來為窗外的籃球比賽喝彩，老師非常生氣，責令張明放學后抄3道習題的解答步驟，該教師采取的做法屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

C

參考解析：本題考查正懲罰。正懲罰又稱為呈現性懲罰，是指在行為之后出現的刺激會抑制或減少該行為的發生，也就是通常意義上所說的懲罰。題干中“抄3道習題的解答步驟”對張明而言屬于厭惡性刺激，數學老師通過呈現這一厭惡刺激，以減少張明課堂問題行為的頻率，符合正懲罰內涵。故本題選C。20、單選題張燕在計算數學題時遇到了困難，為了學會計算的方法，她便查閱了資料，學習相關知識，張燕的做法是受到了()的影響。A、

交往內驅力B、

附屬內驅力C、

認知內驅力D、

自我提高內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。其中，認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。題干中張燕為了學會計算的方法而查資料、學習相關知識，屬于認知內驅力。故本題選C。21、單選題李明學習英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。此現象屬于()。A、

負向遷移B、

垂直遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查逆向遷移。根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中，后繼學習“英語語法”后，對先前學習“中文語法”產生了影響。故本題選D。22、單選題志剛學習成績下降，老師增加了他的作業量，志剛不開心。老師應用的是()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

C

參考解析：本題考查懲罰。懲罰是當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應的過程。懲罰有兩種形式：（1）呈現性懲罰（也叫正懲罰）是指在行為之后出現的刺激會抑制或減少該行為的發生，也就是通常意義上所說的懲罰。（2）移除性（取消性）懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當行為的發生。這兩種形式的懲罰，其結果都是導致受懲的行為減少。題干中是呈現厭惡刺激（增加作業量）來降低行為出現次數（成績下降），所以屬于正懲罰。故本題選C。23、單選題“當你識記某一英語課文讀八遍剛好能夠記住時，再多讀四遍的話，記憶效果最好?！边@說明()。A、

過度學習的程度達50%時效果最好B、

長時記憶的容量是有限的C、

多閱讀就一定能提高記憶能力D、

復習次數越多，背誦能力越強正確答案：

A

參考解析：本題考查適當的過度學習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳，即過度學習的程度達50%。因此，選項A正確。但超過150%時，人們會因學習疲勞而發生“報酬遞減”現象，學習效果就會逐漸下降，出現注意分散、厭倦、疲勞等消極效應?？芍?，多閱讀或復習次數越多，容易出現“報酬遞減”現象，因此，選項C、D錯誤。長時記憶的容量是無限的，選項B錯誤。故本題選A。24、單選題決定教育領導權和受教育權的是()。A、

政治制度B、

生產力C、

社會文化D、

社會環境正確答案：

A

參考解析：政治制度決定教育的領導權和受教育權，故選A。

B項：生產力決定教育的水平，規模，速度等方面。不合題意，故不選。

C項：社會文化影響教育的價值取向，教育目的的確立，教學內容的選擇，教學方法的使用。不合題意，故不選。

D項：干擾選項。不合題意，故不選。25、單選題學習的聯結主義理論認為，學習過程是()。A、

頓悟過程B、

推理過程C、

反思過程D、

嘗試錯誤的過程正確答案：

D

參考解析：本題考查聯結主義學習理論。聯結主義學習理論認為學習是一個嘗試錯誤的過程。格式塔心理學家認為，學習不是一個刺激和反應之間逐步形成聯結的過程，而是一個頓悟的過程。故本題選D。26、單選題學生在各門自然學科、數學、社會學科和人文學科中學習許多新念，例如，質量與能量，熱與體積，遺傳與變異，需求與價格之間的關系。這類學習屬于()。A、

上位學習B、

組合學習C、

下位學習D、

發現學習正確答案：

B

參考解析：本題考查知識學習的類型。并列結合學習是在新命題與認知結構中特有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產生的。題干中這些概念間的關系是一種并列關系。故本題選B。27、單選題某一階段的兒童還不能認識到物體不論其形態如何變化，其質量是恒定不變的，思維存在集中化的特征。他們在作出判斷時傾向于運用一種標準或維度，比如：長得多、密得多或高得多，還不能同時運用兩個維度。這一階段最有可能是()。A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

B

參考解析：本題考查前運算階段。前運算階段的兒童守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性。守恒是指兒童認識的客體盡管在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變，包括長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系。思維的片面性。思維的片面性是指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。題干的表述反應了前運算階段的不守恒和思維的片面性特點。故本題選B。28、單選題學生在英語課堂上學習“免疫力”的英語單詞“immunity”，按照奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于()。A、

概念學習B、

表征學習C、

命題學習D、

發現學習正確答案：

B

參考解析：本題考查表征學習。根據奧蘇伯爾的觀點，有意義的學習有三類，即表征學習（也叫符號學習）、概念學習和命題學習。表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。題干中學生學習英語單詞“immunity”，就是學習這一單詞所代表的符號意義，因而屬于表征學習。故本題選B。29、單選題在有意義的學習中，()是一種最重要和最穩定的動機，這種動機指向學習任務本身。A、

親和內驅力B、

自我提高的內驅力C、

附屬內驅力D、

認知內驅力正確答案：

D

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。其中，認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向學習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。認知內驅力屬于內部動機，是最重要而穩定的動機。故本題選D。30、單選題小明學習了微生物的相關知識后，對先前學習的動物、植物等概念有了新的認識與理解，這一現象反映的是()。A、

順向遷移B、

逆向遷移C、

正遷移D、

負遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查逆向遷移。根據遷移發生的前后方向，分為順向遷移和逆向遷移。后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。題干的意思是后面學習的微生物對前面學習的動物和植物有了更深的了解，屬于逆向遷移。選項C，正遷移指的是一種學習對另一種學習促進作用也符合題意，根據題干中明顯關鍵詞，逆向遷移最為合適。故本題選B。31、單選題直觀教具一般分為三類，課堂上展示的圖片、圖表等屬于()。A、

實物直觀B、

想象直觀C、

模像直觀D、

言語直觀正確答案：

C

參考解析：本題考查模像直觀。直觀教學可以分為實物直觀、模像直觀和言語直觀三大類。其中，模像直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。故本題選C。32、單選題早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受()的干擾。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

單一抑制D、

雙重抑制正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。前攝抑制是先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。題干中早晨學習效果比較好，是因為只受倒攝抑制，不受前攝抑制的影響。倒攝抑制是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。前攝抑制與倒攝抑制的任意一種都可以被稱為單一抑制。前攝抑制與倒攝抑制合在一起屬于雙重抑制。故本題選A。33、單選題教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學習理論中()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

強化律正確答案：

C

參考解析：本題考查效果律。試誤說的基本規律包括：（1）準備律；（2）練習律；（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。題干中教師運用獎勵的方法給學生以反饋讓學生獲得成功體驗，運用了桑代克學習理論中的效果律。故本題選C。34、單選題學習動機產生的基礎是()。A、

學習態度B、

學習目標C、

學習方法D、

學習需要正確答案：

D

參考解析：本題考查學習需要。學習需要和學習期待是學習動機的兩個基本成分，兩者相互作用形成學習的動機系統。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。學習需要是學習動機產生的基礎，是激發學生進行各種學習活動的內部激活動力。故本題選D。35、單選題下列選項中，最能揭示教育與政治關系的一項是()。A、

“人無信不立，業無信則不興”B、

“師嚴然后道遵，道遵然后民之敬學”C、

“幼者聽而弗問，學不躐等也”D、

“是故古之王者建國君民，教學為先”正確答案：

D

參考解析：本題考查教育的政治功能?！笆枪使胖跽呓▏?，教學為先”意思是：要建設國家、統治人民，必須把教育放在優先地位。這反映了教育與政治的關系。D項正確。

A項：“人無信不立，業無信則不興”意思是：人沒有誠信，就不能立足于社會；做業務沒有誠信，就不會興盛。這句話不能揭示教育與政治的關系。與題干不符，排除。

B項：“師嚴然后道遵，道遵然后民之敬學”的意思是：老師受到尊敬，然后真理學問才會受到敬重。真理學問受到尊敬，然后人民才會敬重學問，認真學習。這句話不能揭示教育與政治的關系。與題干不符，排除。

C項：“幼者聽而弗問，學不躐等也”意思是：學生年有長幼，所學的材料也有深淺，年幼的學生只能聽而不問，說明求學之道應該循序漸進，不可超越等級。這句話體現了教育的循序漸進原則。與題干不符，排除。36、單選題早晨開窗發現地面大面積潮濕，便推斷昨夜下了雨，這體現思維的()。A、

概括性B、

形象性C、

新穎性D、

間接性正確答案：

D

參考解析：本題考查思維的間接性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。題干中發現地面全都濕了，這是通過地面的濕來推斷下雨的過程，這是間接的體現。故本題選D。37、單選題依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中已建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸執行，指的是()。A、

原型操作B、

原型定向C、

原型強化D、

原型內化正確答案：

A

參考解析：本題考查心智技能形成階段。我國心理學家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內化。原型操作即根據心智活動的實踐模式，把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實施。在該階段，活動方式是物質化的，即以外部語言、外顯的動作，按照活動模式一步步展開執行，A項正確。B項：原型定向即了解這種實踐模式，了解動作結構，各動作成分及其順序等。與題干不符。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：原型內化即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，借助于內部言語，學員可以在頭腦內部進行程序化的心智活動，而且能夠以非常簡縮、快速的形式進行。故本題選A。38、單選題如果一個學生性格非常內向，不愛說話，敏感且害怕失敗，老師在給這個學生布置任務時，可以選擇難度系數為()的任務。A、

40%B、

65%C、

80%D、

90%正確答案：

D

參考解析：本題考查阿特金森的成就動機理論。根據阿特金森的成就動機理論，分為追求成功者和避免失敗者。避免失敗者敏感害怕失敗，在選擇任務難度時易選擇非常容易或者非常困難的。而難度和難度系數是反比關系，因此難度系數越大，難度越小，越簡單。故本題選D。39、單選題教師對學生公開表揚可以對其他同學起到()。A、

正強化作用B、

負強化作用C、

替代強化作用D、

自我強化作用正確答案：

C

參考解析：本題考查替代強化。觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。替代性強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。題干中強調的是教師對學生公開表揚可以對其他同學會起到什么作用，體現了看到榜樣受到表揚而受到的強化作用。故本題選C。40、單選題體現垂直遷移的具體事例是()。A、

漢語拼音的學習影響英語字母的發音B、

“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習C、

“石”字的學習影響“磊”字的學習D、

在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現正確答案：

B

參考解析：本題考查垂直遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續學習內容在不同水平的學習活動之間產生的影響。A選項屬于負遷移；C選項屬于具體遷移；D選項屬于一般遷移。故本題選B。41、單選題學習成績好的學生對學習表現很積極，而經常遭遇挫折的學生卻反之。這屬于桑代克定律中的？()A、

練習律B、

效果律C、

準備律D、

連接律正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的學習理論。桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：準備律、練習律、效果律。其中，效果律是指在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激作出反應后能獲得滿意的結果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯結便會增強；若得到煩惱的結果，這種聯結便會削弱。題干中“成績好的學生表現積極，遭遇挫折的反之"，體現了效果律。故本題選B。42、單選題按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是()。A、

任務難度B、

努力程度C、

能力高低D、

運氣好壞正確答案：

B

參考解析：本題考查成敗歸因理論。韋納（又譯為維納）把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，表現為可控不穩定內部歸因的是努力程度。故本題選B。43、單選題由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱為()。A、

遠景的間接性動機B、

社會性動機C、

間接性動機D、

志向性動機正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的類型。A選項，遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強的穩定性和持久性。B選項，社會性動機是以人類的社會文化需要為基礎而產生的動機。C選項，間接動機，與社會意義相聯系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。D選項，屬于干擾選項。根據題干中“社會意義或個人前途”等字眼，體現的是遠景的間接性學習動機。故本題選A。44、單選題根據埃里克森的人格發展階段，6—11歲的兒童要解決的主要矛盾是()。A、

勤奮感對自卑感B、

自我同一性對角色混亂C、

主動感對內疚感D、

基本的信任感對基本的不信任感正確答案：

A

參考解析：本題考查埃里克森的人格發展階段論。埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0—1.5歲）；（2）自主感對羞怯感（1.5—3歲）；（3）主動感對內疚感（3—6歲）；（4）勤奮感對自卑感（6—12歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12—18歲）；（6）親密感對孤獨感（18—30歲）；（7）繁殖感對停滯感（30—60歲）；（8）自我整合對悲觀絕望（60歲以后）。故本題選A。45、單選題在英國心理學家斯皮爾曼的二因素說中，決定一個人能力高低的主要因素是()。A、

晶體能力B、

一般能力C、

流體能力D、

特殊能力正確答案：

B

參考解析：本題考查斯皮爾曼的二因素論。英國心理學家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認為，智力包括兩種因素：一般因素（即G因素）和特殊因素（即S因素）。G因素代表一個人普遍而概括化的能力，參與所有的智力活動。一個人智力高低取決于G因素的數量。故本題選B。46、單選題()以達爾文生物進化論為指導，是較早地把教育起源問題作為一個學術問題提出來的，認為人類教育發源于動物界中各類動物的生存本能活動。A、

神話起源說B、

生物起源說C、

心理起源說D、

勞動起源說正確答案：

B

參考解析：生物起源說認為教育起源于動物本能。故選B。

A項：神話起源說認為教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。不符題意，故不選。

C項：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態下產生的模仿行為。不符題意，故不選。

D項：勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。不符題意，故不選。47、單選題我國古代統治階級通過科舉考試,從全國各地挑選出愿意為它服務的人才，留在中央或派到各地去做官，這反映了教育的()功能。A、

政治B、

經濟C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：題干表述的是教育的政治功能，即教育可以為國家培養人才。故選A。

B項：教育的經濟功能強調教育對生產力的促進作用。不合題意，故不選。

C項：教育的文化功能指教育對文化的傳承、選擇、融合和創新功能。不合題意，故不選。

D項：教育的人口功能指教育對人口數量、質量、人口結構等方面的影響。不合題意，故不選。48、單選題學生由過分重視成績名次而產生的學習動機屬于()。A、

認知內驅力B、

自我提高內驅力C、

附屬內驅力D、

交往內驅力正確答案：

B

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。自我提高內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應地位和威望的需要。題干中學生重視的是成績名次，體現的是相應地位的獲得。A選項，強調的是對學習活動本身感興趣。C選項，強調的是為獲得長輩的贊許和認可。D選項，強調的是希望與他人交往。故本題選B。49、單選題小方在校成立了一個樂隊并擔任鍵盤手。他非常擅長彈電子琴，他的朋友覺得他可能也擅長彈鋼琴，能解釋這種說法的遷移理論是()。A、

共同要素說B、

形式訓練說C、

概括說D、

同化說正確答案：

A

參考解析：本題考查共同要素說。共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生學習遷移。題干中的電子琴和鋼琴之間的共同成分較多，容易產生遷移。故本題選A。50、單選題教師不斷提高自己的綜合素養，以及以自己的高尚品德和人格魅力及對學生的深切希望和親密關系來感化學生，使學生思想得到積極進取和發展，這種教育方法是？()A、

陶冶法B、

實踐鍛煉法C、

名理教育法D、

自我修養法正確答案：

A

參考解析：本題考查陶冶法。陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。題干中主要通過的是人格感化來對學生進行品德教育。故本題選A。51、單選題小明因近視經常戴眼鏡，某天，他新換了一副眼鏡，一開始戴著覺得有些不舒服，戴了一天以后，這種不舒服的感覺就消失了，這種現象屬于()。A、

知覺學習B、

知覺適應C、

聯覺D、

感覺后效正確答案：

B

參考解析：本題考查感覺適應。由刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。題干中剛開始不舒服，后來不舒服的感覺就消失了，說明出現了感覺適應。結合選項，B選項為最佳選項。故本題選B。52、單選題小光曾在現場觀看北京奧運會開幕式，至今在頭腦中還能浮現出當時那令人震撼的場面。這屬于()。A、

形象記憶B、

情景記憶C、

情緒記憶D、

動作記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查情景記憶。情景記憶是指人們根據時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經歷分不開。題干中觀看奧運會開幕式，是某個時間對于該事件經歷的記憶。故本題選B。53、單選題學生在背誦課文時，往往課文開頭部分和結尾部分遺忘較慢。這體現的是受什么影響？()A、

前攝抑制與倒攝抑制B、

消退抑制C、

倒攝與干擾抑制D、

短暫性遺忘正確答案：

A

參考解析：本題考查系列位置效應。系列學習材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應。一般先學的和后學的容易回憶，中間的較難回憶。之所以發生系列位置效應與前攝和倒攝抑制相關。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中學生在背誦課文時，往往課文開頭部分和結尾部分遺忘較慢，體現的就是這兩種抑制。故本題選A。54、單選題小學生學習數數，經常借助手指一個一個數。這種思維屬于()。A、

形象思維B、

抽象思維C、

動作思維D、

創造思維正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的類型。根據思維發展水平的不同，可分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，直覺動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。題干中通過數數的動作來進行思考，體現的是邊想邊做的動作思維。故本題選C。55、單選題根據埃里克森人格發展理論，小學生人格發展的主要任務是？()A、

自我同一性B、

自主性C、

勤奮感D、

親密感正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森的人格發展階段論。埃里克森認為小學階段的發展任務是培養勤奮感，體驗能力的實現。故本題選C。56、單選題有的教育者教導學生時，只看到一個優點而對其缺點置之不理；而看到有缺點的學生，就用簡單粗暴的方式進行教育，或者注意到學生問題而不去給出針對性意見，給出的建議是()。A、

發揚積極克服消極原則B、

一分為二的看待學生C、

引導學生自我評價，進行自我教育D、

深入了解學生創造能力正確答案：

A

參考解析：本題考查長善救失原則。長善救失原則貫徹要求：要“一分為二”地看待學生；發揚積極因素，克服消極因素；引導學生自覺評價自己，進行自我教育。題干中的做法不符合長善救失原則，A選項最符合題意。BC選項都屬于A選項的一部分內容，D選項與題干無關。故本題選A。57、單選題最早提出記憶遺忘曲線的心理學家是()。A、

巴普洛夫B、

艾賓浩斯C、

班杜拉D、

華生正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘曲線的提出者。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。故本題選B。58、單選題社會的政治經濟制度可以決定教育體系發展的()。A、

教育目的B、

教育內容C、

規模D、

速度正確答案：

A

參考解析：政治經濟制度對教育目的、受教育權、教育的領導權等有決定性的作用。故選A。

B項：政治經濟制度對教育內容有影響但不是決定性的影響，還要看生產力等其他因素。故不選。

CD項：生產力的發展水平才能決定教育發展的速度和規模，故不選。59、單選題()屬于典型的學習遷移。A、

物以類聚B、

舉一反三C、

聽天由命D、

非左即右正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。故本題選B。60、單選題小明既想參加同學聚會又想去健身，因此感到左右為難，這種沖突類型是()。A、

雙趨式沖突B、

雙避式沖突C、

趨避式沖突D、

多重趨避式沖突正確答案：

A

參考解析：本題考查沖突類型。雙趨沖突指一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目標但又不能兼得時產生的內心沖突。題干中小明既想參加同學聚會又想去健身，屬于雙趨沖突。故本題選A。61、單選題按照反應方式的不同，知識可以被分為陳述性知識和()。A、

技能性知識B、

道德性知識C、

程序性知識D、

應用性知識正確答案：

C

參考解析：本題考查知識的分類。安德森提出根據知識的表征方式不同（根據反映方式不同），分為陳述性知識和程序性知識。故本題選C。62、單選題科爾伯格對兒童道德發展階段的研究主要采用的方法是()。A、

實驗法B、

臨床法C、

對偶故事法D、

道德兩難故事法正確答案：

D

參考解析：本題考查科爾伯格的道德發展階段。科爾伯格提出道德發展階段論，采用了“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。采用對偶故事法的是皮亞杰。故本題選D。63、單選題先對目標狀態進行分析，將其分解為若干個子目標，通過實現一個個子目標而最終實現總目標，這種解決問題的方法是()。A、

類比分析B、

逆向搜索C、

手段—目的分析D、

算法正確答案：

C

參考解析：本題考查問題解決的方法。手段—目的分析，就是將需要達到的問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標而最終達到總目標。算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。逆推法就是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀態的方法。類比法是將先前解決問題的經驗運用到理解新問題上的策略。故本題選C。64、單選題桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的()。A、

能力B、

技能C、

興趣D、

刺激―反應聯結正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯誤說。桑代克認為，學習的實質就是有機體通過嘗試錯誤，在刺激情境（S）與反應（R）間建立聯結的過程。故本題選D。65、單選題現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和()。A、

長時記憶B、

內隱記憶C、

操作記憶D、

形式記憶正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶的分類。根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。故本題選A。66、單選題艾賓浩斯遺忘曲線表明，復習時主要應采取()。A、

過度學習B、

多樣化的復習方法C、

及時復習D、

回憶和反復閱讀相結合正確答案：

C

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明，防止遺忘的方法就是復習，復習時主要應采取及時復習，就是在初期大面積遺忘開始之前就進行復習。故本題選C。67、單選題維果茨基認為教學與發展的關系應該是()。A、

發展要走在教學的前面B、

發展和教學齊頭并進C、

教學要走在發展的前面D、

發展和教學相互決定正確答案：

C

參考解析：本題考查維果茨基的思想。維果茨基提出了教學與發展的關系的思想，提出了教學應當走在發展的前面。故本題選C。68、單選題“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是()。A、

個性的整體性和可塑性B、

個性的穩定性和可塑性C、

個性的穩定性和獨特性D、

個性的社會性和獨特性正確答案：

C

參考解析：本題考查人格的特征。穩定性是指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩定下來了，要想改變它，是比較困難的事情，俗話說“江山易改，稟性難移”；獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，“人心不同，各如其面”為人格的獨特性作了最好的詮釋。故本題選C。69、單選題《學記》是最早專門論述教育問題的著作，其中“君子如欲化民成俗，其必由學乎”反映了（）。A、

教育與經濟的關系B、

教育與文化的關系C、

教育與政治的關系D、

教育與科技的關系正確答案：

C

參考解析：“君子如欲化民成俗，其必由學乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。反映了教育與政治的關系。故本題選C。

ABD項：干擾選項，不合題意，故不選。70、單選題蘇聯心理學家維果茨基認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生獨立活動時所能達到的解決問題的水平，另一種是學生通過成人指導可能達到的水平。而這兩者之間的差異，我們稱之為()。A、

先行組織者B、

關鍵期C、

元認知D、

最近發展區正確答案：

D

參考解析：本題考查最近發展區。維果茨基把個體的發展水平分為兩種：第一種水平是現有發展水平，第二種水平是潛在的發展水平。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發展區”。故本題選D。71、單選題思想品德教育的最基本方法是()。A、

榜樣示范法B、

說服教育法C、

獎勵懲罰法D、

情感陶冶法正確答案：

B

參考解析：本題考查德育的方法。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。這是德育方法中運用最廣泛也是最基本的一種方法。故本題選B。72、單選題兒童早期()最為顯著。A、

認知內驅力B、

附屬內驅力C、

自我提高內驅力D、

交往內驅力正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的動機分類。附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力獲得學業成就，主要是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許。故本題選B。73、單選題主張學習目的在于以發現學習的方式使學科的基本結構轉變為學生頭腦中認識結構心理學家是()。A、

苛勒B、

布魯納C、

加涅D、

托爾曼正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的認知-結構學習理論。布魯納在其《教育過程》中提出了“認知結構學習論”，強調“無論選取何種學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現學習。題干中描繪的是認知-結構學習理論（發現學習理論）的觀點，該理論的代表人物是布魯納，故本題選B。74、單選題我們平時說的“眼觀六路”或“一目十行”指()。A、

注意的廣度B、

注意的分配C、

注意的轉移D、

注意的穩定正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的廣度。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數量。我們平時說的“眼觀六路”“耳聽八方”“一目十行”屬于注意的范圍。B選項，注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。C選項，注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。D選項，注意的穩定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續時間。故本題選A。75、單選題與心智技能相比，操作技能在結構上具有的特點是()。A、

觀念性B、

簡縮性C、

內潛性D、

展開性正確答案：

D

參考解析：本題考查操作技能的特點。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。特點：（1）對象具有客觀性；（2）執行具有外顯性；（3）結構具有展開性。故本題選D。76、單選題奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()。A、

有意義的接受學習B、

有意義的發現學習C、

有指導的規范學習D、

有指導的技能學習正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學習理論。奧蘇貝爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發現學習，但更強調有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內使學生獲得大量的系統知識。故本題選A。77、單選題不需要意志努力，但是有目的注意形式是()。A、

無意注意B、

隨意注意C、

有意后注意D、

不隨意注意正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的分類。有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎上發展起來的。故本題選C。78、單選題用于回答“怎樣做”問題的知識是()。A、

陳述性知識B、

程序性知識C、

元認知知識D、

描述性知識正確答案：

B

參考解析：本題考查知識的分類。程序性知識即操作性知識，是一種經過學習后自動化了的關于行為步驟的知識，表現在信息轉換活動中進行的具體操作。主要用來解決做什么和怎么做的問題。因此“怎么做”屬于程序性知識。故本題選B。79、單選題桑代克認為，學習的實質是有機體在刺激情境與反應之間建立聯結的過程，該過程實現的途徑是()。A、

嘗試過程B、

試誤過程C、

聯結過程D、

反饋過程正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯誤說。桑代克認為，學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。故本題選B。80、單選題“君子如欲化民成俗，其必由學乎”?！秾W記》中這句話反映了（）。A、

教育與政治的關系B、

教育與經濟的關系C、

教育與科技的關系D、

教育與人口的關系正確答案：

A

參考解析：本題考查教育和政治的關系?！熬尤缬癯伤?，其必由學乎”的意思是，君子要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。也就是通過教育治理人民，這體現了教育與政治的關系，故本題選C。81、單選題在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了()原則。A、

知與行的相互統一B、

發揚積極因素克服消極因素C、

正面教育積極疏導D、

尊重信任與嚴格要求的結合正確答案：

D

參考解析：本題考查尊重信任與嚴格要求的結合。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。題干中，用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就沒有做到尊重學生。故本題選D。82、單選題一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是()。A、

正遷移B、

橫向遷移C、

特殊遷移D、

非特殊遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查學習遷移的分類。根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。其中，一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。題干表述的是一般遷移的含義。故本題選D。83、單選題學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，對這種現象的解釋是()。A、

記憶痕跡衰退說B、

動機說C、

同化說D、

干擾抑制說正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的原因。干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡不會消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明?！皩?6個字母的記憶兩頭容易，中間難”實際上就是由于前攝抑制和倒攝抑制的原因。故本題選D。84、單選題弗洛伊德提出的遺忘理論是()。A、

痕跡衰退說B、

干擾說C、

同化說D、

動機說正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的原因。弗洛伊德提出的遺忘理論是壓抑說或動機說。痕跡衰退說起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展。同化說的提出者是奧蘇貝爾。故本題選D。85、單選題一般來說，由()支配下的行為更具有持久性。A、

內在動機B、

外在動機C、

交往動機D、

無意識動機正確答案：

A

參考解析：本題考查動機的分類。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機。研究表明，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性，持久性更強。故本題選A。86、單選題到工廠或農村進行實地參觀訪問屬于()。A、

模象直觀B、

實物直觀C、

言語直觀D、

感知直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查實物直觀。直觀方式主要是實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。模像直觀包括模型、圖片、圖表、幻燈片等現代化視聽手段。故本題選B。87、單選題被認為缺乏科學依據的遷移理論是()。A、

形式訓練說B、

共同要素說C、

經驗類化說D、

關系轉換說正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的理論。形式訓練說以沃爾夫的官能心理學為基礎，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果，遷移是無條件的、自動發生的。但該理論的提出缺乏實驗證據。BCD三個理論均有實驗支持，共同要素說的實驗是面積估計實驗，經驗類化說是通過水下打靶實驗提出，關系轉化說是根據小雞啄米實驗得出，故本題選A。88、單選題從德育角度來說，“一把鑰匙開把鎖”反映其()原則。A、

導向性B、

因材施教C、

疏導D、

教育影響一致性正確答案：

B

參考解析：本題考查因材施教的德育原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展?！耙话谚€匙開一把鎖”是指的是具體問題具體分析。故本題選B。89、單選題“盡可能多地要求一個人，也盡可能多地尊重一個人”所反映的德育原則是()。A、

導向性原則B、

尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則C、

教育的一致性與連貫性原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：本題考查尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@就要求教師在對學生進行道德教育時，一方面向學生提出合理而嚴格的道德要求，不對學生放任自流；另一方面，尊重、熱愛和信任學生，使他們產生高度的自信心和積極向上的動力。故本題選B。90、單選題“一題多解”、“演繹推理”是()。A、

再現思維B、

求同思維C、

輻合思維D、

發散思維正確答案：

D

參考解析：本題考查發散思維。發散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干中“一題多解”實際上說的是發散思維。故本題選D。91、單選題我國古代提倡“學而優則仕”，西方國家的政治人物多出身于名牌的中學或大學。這反映了教育的()功能。A、

政治B、

經濟C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：題干表述的是教育的政治功能，即教育可以為國家培養人才。故選A。

B項：教育的經濟功能強調教育對生產力的促進作用。不合題意，故不選。

C項：教育的文化功能指教育對文化的傳承、選擇、融合和創新功能。不合題意，故不選。

D項：教育的人口功能指教育對人口數量、質量、人口結構等方面影響，不合題意，故不選。92、單選題教育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是()。A、

以“知”為開端，知、