2024年西藏定結縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了將來找個好工作而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。對知識本身的興趣屬于內在需要，是內部動機。而得到老師表揚、獲得獎學金、找好工作都是外部誘因引發的動機，屬于外部動機。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力側重于教學前的規劃；教學組織能力強調課堂秩序等組織；教學決策能力是對教學中問題做決策的能力。4.學生在學習較長的內容時，經常將內容分成幾個部分進行理解和記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。將較長內容分成幾個部分進行理解和記憶，是對知識進行組織，屬于組織策略。復述策略強調重復記憶；精細加工策略是對知識進行深層加工；資源管理策略是對時間、環境等資源的管理。5.當一個人熟悉了某種事物的常規用途后，很難看出該事物的其他用途，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。熟悉事物常規用途后難看出其他用途就是功能固著。定勢是先前的心理活動對以后的活動產生的影響；原型啟發是從其他事物發現解決問題的途徑；遷移是一種學習對另一種學習的影響。6.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；布魯納強調發現學習；桑代克提出嘗試-錯誤說等。7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境和成績。8.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規是國務院根據憲法和教育法律制定的關于教育行政管理的規范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。9.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究刑事責任D.批評教育答案：B答案分析：根據《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。10.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。11.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；美育培養審美能力。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師口頭傳授知識；討論法是學生之間討論；練習法是學生通過練習鞏固知識。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，有計劃地進行教學，即班、課、時。14.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化知識。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面教育力量是重要工作。17.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是由低級到高級等順序發展；不平衡性是發展速度不均衡；個別差異性是個體之間有差異。18.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、對教育內容和方法的處理和選擇、教育機智等方面，即創造性地運用教育規律。教師不是主要進行科學發現、技術發明和未知領域探索。19.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。20.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性體現了教育的相對獨立性。依賴性不符合；繼承性是指教育繼承以往經驗等；歷史性是不同時期教育有不同特點。21.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》《孟子》《大學》未最早提出此主張。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制以日本學制為藍本；壬子癸丑學制具有資本主義性質。23.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受群體影響；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是以偏概全。24.教學工作的首要任務是（）A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發展學生智力、體力和創造才能C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.關注學生個性發展答案：A答案分析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，其他選項也是教學任務，但不是首要任務。25.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先決定的、固定的知識體系，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位。而課程即活動、課程即經驗、課程即生活本身都更強調學習者的參與和體驗，體現了學習者是課程主體的思想。26.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育、班級活動、教研活動都是學校重要活動，但不是最基本的。27.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安等；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為。28.當教師非常關注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A.關注發展B.關注學生C.關注情境D.關注生存答案：D答案分析：福勒和布朗的教師成長階段理論中，關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，擔心能否得到學生、同事和領導的認可等。29.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是學習想要達到的結果；學習動機是推動學習的動力；學習興趣是對學習的喜好程度。30.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是基本要求；愛崗敬業是本質要求；團結協作是處理同事關系的要求。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯結-試誤說B.布魯納的認知-結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.格式塔的完形-頓悟說答案：BCD答案分析：桑代克的聯結-試誤說是行為主義學習理論。布魯納的認知-結構學習論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論、格式塔的完形-頓悟說都強調認知在學習中的作用，屬于認知派學習理論。2.教師職業道德的特點有（）A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業道德具有適用的針對性，是針對教師職業的；要求的雙重性，既要求教書又要求育人；內容的全面性，涵蓋多個方面；行為的典范性和示范性，教師行為為學生樹立榜樣。3.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟建設服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。突出教育為經濟建設服務不是教育目的基本精神的核心表述。4.以下屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（堅持正確方向）、全面管理原則（面向全體學生）、自主參與原則（發揮學生自主性）、教管結合原則（教育與管理結合）等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有問題情境（問題呈現方式）、定勢與功能固著、原型啟發（從其他事物獲得啟發）、已有知識經驗等。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識（中心環節）、鞏固知識、運用知識、檢查知識。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法有說服教育法（擺事實講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、情感陶冶法（創設情境感染）、品德評價法（獎勵懲罰等）等。8.課程的文本表現形式主要有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程目標答案：ABC答案分析：課程的文本表現形式主要有課程計劃（學校教學工作的指導性文件）、課程標準（學科教學的指導性文件）、教材（教學的主要依據）。課程目標是課程設計的一部分，不是文本表現形式。9.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、關愛學生等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織能力等）、心理素養（良好的心態等）。10.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.發展性原則C.理論聯系實際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的基本原則有客觀性原則（實事求是）、發展性原則（關注發展變化）、理論聯系實際原則（研究與實踐結合）、教育性原則（研究要符合教育要求）。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的概率，二者概念不同。3.學生的學