2024年內蒙古烏蘭浩特市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；維果斯基提出了文化-歷史發展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是教師對教學過程中的各種問題進行判斷并做出選擇的能力。3.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。已有的知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。4.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離這幾個概念之間的關系。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。5.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。6.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。7.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教師為達到教育目的所采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然獲得的教育創意等。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.下列不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：C答案分析：班級授課制不利于發揮學生的主體作用，它主要強調教師的主導地位，學生的主動性和獨立性受到一定限制。而班級授課制有利于大面積培養人才，能充分發揮教師的主導作用，也能讓學生之間相互交流與啟發。10.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據學校培養目標和科學發展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發展水平的知識所組成的教學科目。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程以兒童的興趣和需要為基礎；潛在課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。11.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論的方法；指導法是教師對學生的學習進行指導的方法。12.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。A、C選項是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是與社會責任感相關的外部學習動機。13.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節的記憶是定勢的積極影響。學習任務的相似性強調任務之間的特點相似；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是教師給予的學習方面的引導。14.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基有關于全面和諧教育等思想。15.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.分析如何完成學習任務答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法；測驗時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略；分析如何完成學習任務雖然也是計劃方面，但設置學習目標更典型地體現計劃策略。16.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的特征。抑郁癥以持久的心境低落為主要特征；焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難，致使自尊心、自信心受挫而形成的緊張不安等情緒；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。17.教師在布置課堂練習和家庭作業時，錯誤的做法是（）。A.布置的課堂練習與教學目標一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.給學生以適當的幫助D.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D答案分析：只給學生一些知識記憶性的練習不利于學生思維能力、創新能力等的發展。布置的課堂練習應與教學目標一致，練習題設計要富于變化且有適當難度，教師也應給學生適當幫助。18.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。A選項沒有強調同一節課；復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的地區，B錯誤；復式教學有利于培養學生的自學能力，D錯誤。19.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。20.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。孔子是中國古代偉大的教育家，有豐富的教育思想但未以個體認識論為基礎構建教學理論；昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術原理》；赫爾巴特強調以倫理學和心理學為基礎構建教育理論。21.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這是針對人的身心發展個別差異性提出的。循序漸進是根據身心發展的順序性提出的；教學相長體現的是師生之間的相互促進；防微杜漸主要是針對品德教育等方面。22.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。前攝干擾是先前學習的材料對后來學習材料的回憶或再認產生的干擾；消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復應用條件刺激而不給予非條件刺激強化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失；超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。23.提出最近發展區理論的心理學家是（）。A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果斯基提出了最近發展區理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。布魯納提出了認知-結構學習理論等；加涅對學習進行了分類；桑代克是教育心理學之父，提出了試誤說等。24.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。25.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是根據知識的不同門類來設置課程的，屬于學科課程。活動課程強調以兒童的興趣和活動為中心；綜合課程是將不同學科領域組合在一起；隱性課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現的課程。26.德育的個體發展功能的發揮應注意（）。A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D答案分析：德育個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，因為只有尊重學生的主體性，才能更好地促進學生品德的發展。強調外在強制性不利于個體主動發展；德育個體發展功能的實現是直接的；個體享用性是德育的個體享用功能。27.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派的代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。凱洛夫是蘇聯教育家；夸美紐斯是近代教育學家。28.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是學習干擾現象；生理極限強調身體的極限能力；及時反饋是促進學習的手段。29.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一種；思維策略范圍較窄；學習方法表述不準確。30.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）。A.效度B.難度C.區分度D.信度答案：D答案分析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。效度是指測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.規范功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調節和控制教育活動的進程；評價功能，是評價教育質量的重要依據。規范功能不屬于教育目的的功能。2.下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A.認知結構和態度B.智力和學習環境C.年齡和學習材料D.學習的心向和定勢答案：AD答案分析：影響遷移的個人因素包括認知結構、態度、智力、年齡、學習的心向和定勢等。學習環境和學習材料屬于外在因素。3.下列屬于班級管理原則的是（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學生進行管理；自主參與原則，讓學生主動參與班級管理；教管結合原則，把教育和管理結合起來。4.下列屬于教學過程基本規律的是（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識和發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，掌握知識和發展智力相統一的規律，傳授知識與思想品德教育相統一的規律。5.下列屬于學習動機中附屬內驅力的是（）。A.為了得到老師的表揚而學習B.為了得到家長的獎勵而學習C.為了讓同學瞧得起自己而學習D.為了獲得三好學生的稱號而學習答案：AB答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。C選項為了讓同學瞧得起自己更傾向于自我提高內驅力；D選項獲得三好學生稱號與附屬內驅力關系不大。6.下列屬于心理健康標準的是（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格統一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。7.下列屬于教師職業道德規范的是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。8.下列屬于課程目標確定依據的是（）。A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究，了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學科的研究，把握學科的知識體系和特點。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。9.下列屬于德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理來使學生提高認識；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生；陶冶教育法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想、培養品德。10.下列屬于教學評價類型的是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：ABCD答案分析：教學評價類型包括診斷性評價，在教學開始前進行，用于了解學生的學習準備情況；形成性評價，在教學過程中進行，用于及時了解學生的學習進展；總結性評價，在教學結束后進行，用于評定學生的學習成績；相對性評價，以常模為參照點，對學生成績進行評定。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一