2024年湖南省靖州苗族侗族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學方法、教師和學生都是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他的著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出了發展性教學理論。3.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程的基本組成部分包括課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規劃設計的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學過程中問題進行決策的能力。5.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示而非學生實驗。6.個體的動作發展規律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，這種規律現象說明心理發展具有（）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續性和階段性答案：B答案分析：心理發展的順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，其動作發展規律體現了順序性，從上部動作到下部動作，從中心部分的動作到邊緣部分的動作等。差異性強調個體之間的不同；不平衡性指個體發展的速度、起止時間等方面是不均衡的；連續性和階段性強調心理發展是連續的，但又有不同階段的特點。7.學生在學習過程中，當遇到困難或環境出現干擾時，仍能自覺、自動地將心理過程集中指向老師所講的內容。這種現象叫做（）。A.注意的穩定性B.注意的分配C.注意的轉移D.注意的廣度答案：A答案分析：注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上的特性。題干中學生在有困難和干擾的情況下仍能將注意力集中在老師所講內容上，體現了注意的穩定性。注意的分配是指在同一時間內把注意力指向不同的對象或活動；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上；注意的廣度是指在同一時間內能夠清楚地把握的對象的數量。8.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。前攝干擾是指先前學習的材料對后學習材料的回憶或再認產生的干擾；消退抑制是指條件反射由于沒有受到強化而發生的抑制；超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效率等問題。10.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。A.情緒沖動B.性格障礙C.情緒適應困難D.行為障礙答案：D答案分析：行為障礙是指各種心理過程障礙，常體現為行為異常。學生的說謊、偷竊和欺騙等行為屬于行為方面的異常，屬于行為障礙。情緒沖動強調情緒爆發性；性格障礙是性格方面存在缺陷；情緒適應困難主要涉及情緒調節和適應問題。11.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響并不是專業術語；教育靈感強調靈感在教育中的體現，不如教育機智準確。15.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。“聰明早慧”或“大器晚成”體現了個體之間在發展速度上的差異，屬于個別差異性。互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；不平衡性強調個體發展速度的不均衡；階段性是指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。它包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等，通過協調課堂內的各種人際關系來實現預定教學目標。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。18.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納是認知結構學習理論的代表人物，他強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。斯金納是行為主義學習理論代表人物，強調強化的作用；苛勒是格式塔學派代表人物，提出了完形-頓悟說；加涅提出了信息加工學習理論。19.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會受功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。20.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的單詞不能正確區分，就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者錯誤地再認與回憶。21.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；抽象直觀不是常見的直觀類型表述。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，以高尚的品德行為為榜樣來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”側重于自我反思。23.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。24.學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.認知動機D.交往動機答案：B答案分析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。學生為了班級中的成績排名而努力學習，成績排名是外部的誘因，所以這種學習動機屬于外部動機。內部動機是由個體內在需要引起的動機；認知動機是指向學習任務本身的動機；交往動機是指個體愿意與他人接近、合作、互惠并發展友誼的動機。25.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創造性個性。保護好奇心強調對學生好奇心理的呵護；鼓勵獨立性和創新精神側重于鼓勵學生獨立思考和創新；提供創造性榜樣是通過榜樣的力量來影響學生。26.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。它在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。勞動技術教育是培養學生的勞動觀點和勞動技能的教育；體育是增強學生體質的教育；智育是傳授知識、發展智力的教育。27.現代教育發展的根本動因是（）。A.科技進步B.生產發展水平C.政治需要D.產業革命答案：A答案分析：科技進步是現代教育發展的根本動因。現代科技的發展從根本上改變著社會對人的素質要求，并引發了教育的現代化。生產發展水平是教育發展的物質基礎；政治需要影響教育的目的、制度等；產業革命對教育有一定推動作用，但不是根本動因。28.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略；測驗先做簡單題目屬于學習策略中的資源管理策略；考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。29.（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。A.積極B.權威C.民主D.消極答案：A答案分析：積極的課堂行為是指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為，有助于提高課堂教學效率和質量。權威和民主主要是指教師的領導方式；消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學、影響教學秩序的行為。30.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則；團結協作是教師處理與同事關系的準則；以身作則是教師職業勞動的示范性特點對教師提出的要求。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的物質條件。2.教師的專業知識素養包括（）。A.精湛的語言表達能力B.精深的學科專業知識C.廣博的科學文化知識D.豐富的教育科學知識答案：BCD答案分析：教師的專業知識素養包括精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識和豐富的教育科學知識。精湛的語言表達能力屬于教師的專業能力素養，不屬于專業知識素養。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多。時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質和數量會影響遺忘，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，材料數量越多，遺忘越快；學習的程度影響遺忘，過度學習有助于減少遺忘；識記材料的系列位置也會影響遺忘，一般開頭和結尾的材料記憶效果好，中間的容易遺忘。4.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：直接經驗與間接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展智力相統一的規律，知識是發展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學是教師教和學生學的雙邊活動。5.下列屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.知行統一原則D.集體教育與個別教育相結合原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導向性原則，即德育要有一定的理想性和方向性；因材施教原則，根據學生的個體差異進行德育；知行統一原則，注重道德認知和道德行為的統一；集體教育與個別教育相結合原則，通過集體教育影響個體，通過個別教育促進集體發展。6.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）。A.高尚的思想道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.良好的儀表、生活作風和習慣答案：ABCD答案分析：教師威信的形成取決于許多因素，高尚的思想道德品質是教師獲得威信的基本條件；淵博的知識能讓學生信服；高超的教育教學藝術能吸引學生，提高教學效果；良好的儀表、生活作風和習慣也會影響教師在學生心目中的形象，有助于形成教師威信。8.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面做出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；學校教育可以加速個體的發展，通過有計劃、有組織的教育活動，使學生在較短時間內掌握大量知識和技能；學校教育對個體發展的影響具有延時的價值，所學知識和培養的品德等會在未來發揮作用；學校教育能夠開發個體特殊才能和發展個性，根據學生的特點進行因材施教。9.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性，即問題解決總是要達到某個特定的目標狀態；具有認知性，需要運用認知操作來進行；具有序列性，問題解決包含一系列的心理活動，而不是單一的心理操作。間接性不是問題解決的基本特點。10.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理，即通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，強調班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。傳授知識只是教師任務的一部