2024年四川省稻城縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。3.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），來增加學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激增加行為發生概率；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發生概率；消退是不予理睬減少行為發生概率。4.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念更具概括性，是在已有概念基礎上學習更高層次概念，屬于上位學習。下位學習是把新知識歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。歸屬學習表述不準確。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師對教學問題作出選擇、決定的能力。6.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.能否自覺關注生存B.能否自覺關注情境C.能否自覺關注學生D.能否自覺關注自我答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學質量等。7.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是身體的一種極限狀態；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋。8.學生學習了杠桿原理后，知道了天平也是一種杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是把新知識歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“天平”是“杠桿”的具體例子，學生學習了杠桿原理后再認識天平是杠桿，是將“天平”這一新知識歸屬于“杠桿”這一原有概念，屬于下位學習。9.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中逐步讓學生接觸貓以消除對貓的懼怕反應，符合系統脫敏法的過程。松弛訓練是通過放松身體來緩解緊張焦慮；肯定性訓練主要是增強自信心等；合理情緒療法是改變不合理信念來調節情緒。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的而采用的方式和方法；教育反響表述不準確；教育靈感是突然產生的富有創造性的思路。11.把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程的教育家和思想家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程。他主張“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調學思結合，同時也重視行。孟子強調“性善論”等；荀子強調“性惡論”等；墨子主張“兼愛”“非攻”等。12.下列不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（）。A.政治課與其他學科教學B.學校共青團、少先隊活動C.班主任工作D.體育競賽答案：D答案分析：我國中小學德育的主要途徑有政治課與其他學科教學（基本途徑）、學校共青團和少先隊活動、班主任工作、社會實踐活動等。體育競賽主要是促進學生體育技能和身體素質發展，不屬于德育的主要途徑。13.學生最主要的權利是（）。A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C答案分析：受教育權是學生最主要的權利，是憲法賦予公民的一項基本權利。人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉等權利；人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利；隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。14.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。15.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構，它是影響教育目的制定的一個因素。16.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的（）。A.領導與被領導關系B.主導與輔助關系C.銜接與分工關系D.合作與競爭關系答案：C答案分析：學制規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的銜接與分工關系。學校之間不存在領導與被領導、主導與輔助、合作與競爭等固定的關系表述，主要是銜接與分工關系，以保障教育的有序進行。17.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有指導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有指導的認識。學生的認識是在教師的指導下進行的，這是教學過程認識特殊性的重要表現。18.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C答案分析：班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。其主要對象是學生，其他如班級公共財產、信息、資料等也是管理內容，但學生是核心管理對象。19.課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門依據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。20.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科知識綜合起來；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。22.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；指導法表述不準確。23.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是有關學校教育和教學工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。24.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學課堂中，教師的教學和學生的自學或做作業是同時進行的。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；復式教學有助于培養學生的自學能力和基本技能。25.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量也是班主任的工作內容之一。26.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個別活動是學生在教師指導下，根據個人的才能、特長、興趣和愛好，獨立地進行的各種學習和實踐活動；社會活動是課外活動的一種類型，但不是基本組織形式。27.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，教學從本質上說是一種認識活動。它是學生在教師的引導下，對人類已有知識經驗的認識活動。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不能單純說是教師教的活動或學生學的活動；課堂活動范圍較寬泛，不能準確表述教學的本質。28.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了“壬寅學制”；1922年頒布了“壬戌學制”。29.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過自身的活動來吸引學生的注意力，增強學生感知的效果，依據的是活動律。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。30.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養，不屬于教育專業素養范疇。2.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育（學前教育）、初等教育（小學教育）、中等教育（初中、高中等）和高等教育（大學等）。3.下列屬于體罰學生的情形是（）。A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。選項B中老師因學生上課講話令其抄課文5遍，選項C中老師令學生到運動場跑10圈，都超出了正常的教育手段范圍，屬于體罰。選項A讓低年級學生抄寫生字是正常的學習鞏固方式；選項D體育教師讓學生反復練習規范動作是正常的教學行為。4.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC答案分析：課程目標的規定性包括時限性（具有一定的時間范圍）、具體性（明確具體的要求）、預測性（對學生學習結果的預先估計）。實際性并非課程目標規定性的特點。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、參觀法、練習法等。講授法是教師傳授知識的常用方法；討論法促進學生交流思考；參觀法讓學生實地觀察獲取知識；練習法幫助學生鞏固知識技能。6.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標（是班集體發展的動力和方向）、一定的組織結構（如班委等）、共同的生活準則（規章制度等）以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍（有利于班級團結和諧）。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型、放任型）、班級規模（規模大小影響管理難度）、班級的性質（不同班級有不同特點）以及學生對教師的期望（影響學生的行為和態度）。8.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略，是對認知活動的計劃安排。9.教師職業道德修養的基本原則有（）。A.堅持知與行的統一B.堅持動機和效果的統一C.堅持繼承和創新相結合D.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業道德修養的基本原則有堅持知與行的統一（理論與實踐結合）、堅持動機和效果的統一、堅持自律與他律相結合、堅持繼承和創新相結合。選項D確立可行目標，堅持不懈努力是職業道德修養的方法，不是原則。10.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：對個體發展的方向與方面作出社會性規范（引導個體符合社會要求）；加速個體發展（通過有組織的教育教學活動）；對個體發展的影響具有即時和延時的價值（當下有學習成果，長遠有發展影響）；開發個體特殊才能和發展個性（挖掘學生潛力）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過強或過弱都會影響學習效果。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分