2024年福建省浦城縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展區答案：A答案分析：“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當的時機進行教育叫做及時，錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力也較難成功，體現了關鍵期。依戀期一般指幼兒對特定對象的情感依賴；混沌期并非教育術語；最近發展區是維果斯基提出的兒童現有水平與即將達到水平之間的差異。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展方向；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色最大特點。4.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為特殊認識過程，特殊性體現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識指學生的認識是在教師引導下進行的。A、B、D選項不符合教學過程特殊性的表述。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經驗課程答案：A答案分析：學科課程是按照學科邏輯體系來組織編排的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按學科知識體系設置的，屬于學科課程。活動課程和經驗課程強調學生的直接經驗；綜合課程是將多學科知識整合。6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。7.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價答案：A答案分析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。“矮子里找高個”“水漲船高”都是通過相互比較來評價，屬于相對評價。絕對評價是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準；定性評價是對評價資料作“質”的分析；定量評價是對評價材料作“量”的分析。8.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項表述的矛盾是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調學校、家庭、社會等方面的教育影響。11.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對環境線索的依賴程度劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展。12.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的特點。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。13.學習是學生通過嘗試錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：桑代克提出嘗試錯誤說，認為學習的實質是形成情境與反應之間的聯結，而聯結是通過嘗試錯誤的過程建立的。巴甫洛夫提出經典性條件作用理論；布魯納提出認知-結構學習理論；加涅提出信息加工學習理論。14.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C答案分析：自我強化是指學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。直接強化是觀察者因表現出觀察行為而受到強化；間接強化不是常見的強化類型；替代性強化是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。15.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體體現。16.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略；測驗先做簡單題目屬于考試策略；考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。17.學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。A.諧音法B.組織策略C.形象聯想D.精細加工策略答案：D答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用中文“耗子”諧音幫助記憶英語單詞“house”屬于精細加工策略中的諧音聯想法。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；形象聯想是通過聯想具體形象來記憶；雖然諧音法是精細加工策略的一種具體方法，但D選項更全面。18.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自律并自覺遵守規則時，說明他們已經養成了良好的紀律習慣。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學質量。20.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況迅速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然獲得的靈感。21.義務教育具有強制性、免費性和（）。A.發展性B.針對性C.普及性D.全面性答案：C答案分析：義務教育具有強制性、免費性和普及性。強制性是指由國家強制力保證推行和實施；免費性是指不收學費、雜費；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受的教育。發展性、針對性、全面性不是義務教育的基本特征。22.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了追求功名利祿，屬于外部動機；D選項是為了國家和社會，是一種外部的社會責任感驅動的動機。23.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能有效地控制、影響學生發展的各種因素。遺傳是人的身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力，起決定作用。24.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃-教學大綱-教科書B.課程總目標-領域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據教學大綱編制的、系統反映學科內容的教學用書。25.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。26.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。A.教育與生產勞動相結合B.思想政治教育C.課外活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。通過教學，學生可以系統地學習科學文化知識，促進德智體美勞等方面的全面發展。教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的根本途徑；思想政治教育是德育的重要內容；課外活動是教學的重要補充。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生參與教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學問題進行分析、判斷并做出決策的能力。28.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個別差異性表現在個體之間和群體之間，“聰明早慧”或“大器晚成”體現了個體之間在發展速度上的差異，屬于個別差異性。互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；不平衡性是指個體身心發展的速度在不同年齡階段的不均衡；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。30.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）。A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。授業解惑者角色是指教師傳授知識，解答疑惑；傳道者角色是指教師傳播思想、道德觀念；研究者角色是指教師以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動要達到的預期結果，不屬于教育活動的基本要素。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生之間情感的雙向交流；民主平等體現了師生在政治、人格上的平等；教學相長是指師生在教學過程中相互促進；心理相容是指師生之間在心理上協調一致。3.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節；鞏固知識是教學的必要環節；運用知識是檢驗學習效果的重要途徑；檢查知識可以了解學生的學習情況。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團活動等。政治課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是德育的重要途徑；勞動是培養學生品德的有效途徑；班主任工作是德育的重要而又特殊的途徑。5.班級管理的功能包括（）。A.提高學習效率，實現教學目標B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.發展學生興趣，培養學生特長答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括提高學習效率，實現教學目標；維持班級秩序，形成良好班風；鍛煉學生能力，學會自治自理。發展學生興趣，培養學生特長不是班級管理的主要功能，而是學校教育活動的功能之一。6.以下屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知-結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.班杜拉的社會學習理論答案：BC答案分析：認知派學習理論強調學習是認知結構的變化。布魯納的認知-結構學習理論認為學習的實質是主動地形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論強調學生的學習主要是有意義的接受學習。桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論；班杜拉的社會學習理論既強調行為的觀察學習，也重視認知因素的作用，但不屬于純粹的認知派學習理論。7.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現了在學習過程中知識、技能等的遷移，即從一種情境或知識能夠推廣應用到其他情境或知識中。8.元認知策略包括（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略等；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足等；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。資源管理策略不屬于元認知策略。9.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。教師的領導風格會影響課堂氣氛和學生的行為；班級規模過大或過小都會對課堂管理產生影響；班級的性質如班級的紀律狀況、學生的個性特點等也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的接受程度。10.教師專業發展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業發展的途徑包括師范教育、入職培訓、在職培訓和自我教育。師范教育是教師專業發展的起點；入職培訓是新教師適應教師職業的重要環節；在職培訓可以幫助教師不斷更新知識和技能；自我教育是教師專業發展的內在動力和關鍵。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.遺傳素質為人的發展提供了可能，遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的主要原因。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質為人的發展提供了物質基礎和可能性，但造成個體間個別差異的主要原因是環境和教育，以及個體的主觀能動性。遺傳素質的差異只是為個體的發展提供了不同的生理前提。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力和價值觀等。傳授知識只是教