2024年山東省武城縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。3.人們常說“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的（）A.整體性B.穩定性C.獨特性D.社會性答案：B答案分析：人格的穩定性表現為兩個方面，一是人格的跨時間的持續性，二是人格的跨情境的一致性。“三歲看大，七歲看老”體現了人格在一定程度上在個體成長過程中具有相對穩定的特點。人格的整體性是指人格的多種成分和特質是密切聯系的一個有機整體；獨特性強調每個人的人格都是獨一無二的；社會性是指人格是在社會環境中形成的。4.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段是指學生對刺激進行知覺編碼并儲存在短時記憶中。教師通過改變聲調和手勢引起學生注意，讓學生對教學內容進行選擇性知覺，處于領會階段。動機階段是激發學生學習動機；習得階段是將所學習的信息進入長時記憶；概括階段是將所學知識遷移到新情境中。6.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育思想。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想；赫爾巴特是傳統教育學派代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響。7.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果。可以解釋這種學習現象的是（）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括化理論D.關系轉換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以學會“going”的“ing”有助于學習“playing”“coming”，體現了共同要素說。形式訓練說強調官能訓練；概括化理論強調對原理的概括；關系轉換說強調對情境中關系的頓悟。8.一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏，這種歸因屬于（）A.外部、不可控和不穩定歸因B.外部、可控和穩定歸因C.外部、不可控和穩定歸因D.外部、可控和不穩定歸因答案：C答案分析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境。試題太難太偏屬于任務難易，是外部、不可控和穩定的歸因。9.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障；普遍性是指義務教育課程計劃適用于所有適齡兒童、少年；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能等。10.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育內容傳授給學生，促進學生的全面發展。課外活動、生產勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。12.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。14.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他認為教學若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段；道德教育若無教學，則是失去了手段的目的。孔子強調“教書育人”等；杜威強調教育與生活的聯系；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。15.學生在學習一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點論據的邏輯關系圖，這種學習方法屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。勾畫出文章論點論據的邏輯關系圖，是對文章內容進行組織和整理，屬于組織策略。復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。16.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發；綜合課程強調學科的整合；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。17.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易被感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容以活動的形式呈現，更有利于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。18.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這體現了功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。19.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面的教育影響。20.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。教育適應人的身心發展的個別差異性，就需要做到因材施教。循序漸進強調按照知識的邏輯順序和學生的認知發展順序進行教學；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。21.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出了“教學相長”“長善救失”“藏息相輔”等教育思想。《論語》記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，它們雖也包含一些教育思想，但“教學相長”出自《學記》。22.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲得知識的學習方式屬于（）A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.意義學習答案：B答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受；機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系；意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。23.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。24.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級等進行管理的能力；組織能力是指教師組織教學活動等的能力；教育能力是一個較為寬泛的概念，包含多種與教育相關的能力。25.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向；場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向；發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。26.下列不屬于義務教育階段學生所專有的權利的是（）A.免試入學權B.就近入學權C.不交學費權D.申訴權答案：D答案分析：義務教育階段學生享有免試入學權、就近入學權、不交學費權等。申訴權是學生作為受教育者普遍享有的權利，并非義務教育階段學生所專有。27.學生在學習數學時，先掌握了“四邊形”的概念，再學習“平行四邊形”“梯形”等概念。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“四邊形”的概念概括程度高于“平行四邊形”“梯形”等概念，先掌握“四邊形”概念再學習“平行四邊形”“梯形”等概念屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。28.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。29.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師通過教學活動將知識傳遞給學生。學者和學習者強調教師自身不斷學習和研究；學生心靈的培育者側重于對學生品德、情感等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者主要是對教學活動進行規劃和管理。30.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體從讀書本身獲得樂趣，是由內在需要引發的學習動機，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現了讀書是為了獲得外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，這些都屬于外部學習動機。多項選擇題31.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育具有自身的運行規律和發展特點；在階級社會中，教育具有階級性，不同階級的人接受不同的教育。32.下列屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.醞釀效應D.知識經驗答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，會影響問題解決；定勢與功能固著會限制人們的思維，影響問題解決的靈活性；醞釀效應有時能幫助人們打破思維定勢，找到解決問題的辦法；知識經驗豐富有助于人們更有效地解決問題。33.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。34.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；注重培養受教育者的獨立個性和創造精神。35.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法有說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；品德評價法，通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。36.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學生自主主動地學習；合作學習是學生以小組為單位進行學習；探究學習是學生通過自主探究獲取知識。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革強調改變過于強調接受學習的現狀。37.學生的權利主要包括（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABCD答案分析：學生的權利主要包括受教育權，這是學生最主要的權利；人身權，如生命健康權、人身自由權等；財產權，如財產所有權等；如果學生有創作作品，還享有著作權等知識產權。38.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：學習材料的性質，如形象材料比抽象材料遺忘慢；識記材料的數量越多、學習程度不夠，遺忘越快；記憶任務越長久、越重要，越不容易遺忘；遺忘的進程是不均衡的，時間因素對遺忘有重要影響。39.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強學生的集體榮譽感答案：ABC答案分析：班級管理有助于實現教學目標，提高學習效率，為教學活動創造良好的班級環境；有助于維持班級秩序，形成良好班風，促進學生健康成長；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養學生的自我管理能力。增強學生集體榮譽感是班級管理帶來的積極影響，但不是其主要功能。40.下列關于注意的品質，說法正確的有（）A.注意的廣度與注意對象的特點有關B.注意的穩定性與主體的狀態和對象的特點有關C.注意的分配需要同時進行的幾種活動都很熟練D.注意的轉移與原來注意的緊張程度有關答案：ABCD答案分析：注意的廣度即注意的范圍，與注意對象的特點，如排列的規律性等有關；注意的穩定性受主體的狀態，如疲勞程度和對象的特點，如是否生動有趣等影響；注意的分配要求同時進行的幾種活動都很熟練，至少有一種活動達到自動化程度；注意的轉移與原來注意的緊張程度有關，原來注意越緊張，轉移就越困難。判斷題41.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的所謂“教育”只是一種基于本能的生存活動，不是有目的的培養活動，所以動物界不存在教育。42.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用是不同的，所以負強化不是懲罰。43.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求