2024年云南省峨山彝族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性表現之一就是教育與社會發展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會發展。依賴性不是教育的特性；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性強調不同歷史時期教育的不同特點。3.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。4.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：人的身心發展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進。學生不是只有機械記憶能力；教師知識能力不同與循序漸進無關；教育活動受遺傳、環境、教育等多方面影響，并非完全受遺傳素質制約。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。心理學部分6.學生在做數學題時，把各種解法都列出來，最后找出一個最佳解法。這是（）的表現。A.直覺思維B.分析思維C.聚合思維D.發散思維答案：D答案分析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。學生列出各種解法體現了發散思維。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測、設想或突然領悟的思維；分析思維是經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維；聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。7.小明在閱讀課文時，對其中重要內容作了標注。他使用的學習策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。標注重要內容屬于復述策略中的劃線。精加工策略是對新知識進行深入細致的分析、加工；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構；計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略等。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。外表有魅力就肯定其他無關特征，體現了暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的一些品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。9.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C答案分析：系統化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。將整數、分數、小數概括為有理數是系統化的表現。具體化是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。10.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽既能鍛煉自己（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。教育法律法規部分11.《中華人民共和國教育法》規定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。A.地方財政B.社會捐資C.財政撥款D.學校自籌答案：C答案分析：《中華人民共和國教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。12.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據《中華人民共和國教師法》規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。13.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.地方人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。14.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。15.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括的情形是（）。A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不關心集體的答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。不關心集體不屬于上述情形。教師職業道德部分16.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業的內在要求。清正廉潔是為人師表的具體要求之一；敬業愛業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的要求。17.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地開展教育教學工作。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要準則。18.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。教師要傳授知識，培養學生的品德和能力。依法執教是教師要依據法律法規進行教育教學活動；愛崗敬業是教師對工作的態度；團結協作是教師與同事之間的相處要求。19.教師要尊重家長的人格，不訓斥、不指責家長，這體現了教師與家長溝通的（）原則。A.尊重B.理解C.平等D.合作答案：A答案分析：尊重原則要求教師尊重家長的人格，不訓斥、不指責家長。理解原則是要理解家長的處境和心情；平等原則強調教師和家長在教育孩子上地位平等；合作原則是教師和家長要共同合作，促進孩子成長。20.教師職業道德修養的最終目的是要養成（）。A.良好的職業道德行為習慣B.良好的職業道德意志C.良好的職業道德情感D.良好的職業道德認識答案：A答案分析：教師職業道德修養的最終目的是養成良好的職業道德行為習慣。職業道德認識是基礎，職業道德情感是催化劑，職業道德意志是保障，而將道德認識、情感、意志轉化為實際行動，形成良好的行為習慣才是最終目的。教學技能部分21.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。22.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發展智力的方法。23.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節，但不是中心環節。24.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一項不符合要求（）。A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格要求學生D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：貫徹啟發性原則要求教師激發學生積極思維，確立學生的主體地位，建立民主平等的師生關系。嚴格要求學生是貫徹因材施教原則和尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的要求，不符合啟發性原則。25.能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。A.難度B.信度C.效度D.區分度答案：D答案分析：區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。能鑒別學業水平高低、能力強弱說明測驗區分度高。難度是指測驗包含的試題難易程度；信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。教育心理學部分26.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童在（）階段出現了守恒概念。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：在具體運算階段（7-11歲），兒童的認知結構發生了重組和改善，思維具有了可逆性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，出現了守恒概念。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點，還未形成守恒概念；形式運算階段（11歲-成人）兒童能進行抽象邏輯思維。27.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。28.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績后老師和家長給予表揚和鼓勵，讓學生感到滿意，從而加強了學習行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。29.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。30.維果斯基提出的“最近發展區”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差異D.需要在下一發展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。教育研究方法部分31.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。A.教育觀察法B.教育調查法C.教育實驗法D.教育行動研究法答案：A答案分析：教育觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的一種研究方法。它是教育研究中最基本、最常用的方法。教育調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法；教育實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法；教育行動研究法是指在教育情境中，由教育實踐者（通常指教師）進行，目的在于改善教育專業的實踐，采取批判、自省、質疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業成長與提升的一種研究。32.在教育研究中，先假設后求證，然后得出結論的研究方法屬于（）。A.實驗研究法B.調查研究法C.個案研究法D.行動研究法答案：A答案分析：實驗研究法是先根據研究目的和理論假設，確定研究變量及其操作定義，然后控制無關變量，操縱自變量，以觀察因變量的變化，最后分析數據，驗證假設，得出結論。調查研究法是通過問卷、訪談等方式收集資料；個案研究法是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法；行動研究法是教師在教育教學實踐中，為解決實際問題而進行的研究。33.教育研究中，通過案例方式考察教育現象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。A.行動研究法B.個案研究法C.實驗研究法D.調查研究法答案：B答案分析：個案研究法是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法，通過案例方式考察教育現象，基本目的在于描述與解釋。行動研究法側重于解決教育實踐中的問題；實驗研究法側重于驗證假設，探討因果關系；調查研究法側重于收集研究對象的資料。34.為了探討家庭教育與兒童身心發展之間的關系，某研究者提出了“家庭教育方式與兒童身心發展相關”的研究假設，這一假設屬于（）。A.方向性假設B.非方向性假設C.解釋性假設D.預測性假設答案：B答案分析：非方向性假設指沒有明確指出變量間關系的方向，只是簡單地指出存在關系。“家庭教育方式與兒童身心發展相關”未明確指出是何種相關，屬于非方向性假設。方向性假設指出了變量間關系的方向；解釋性假設是對研究問題產生的原因作出推測性判斷和解釋；預測性假設是對事物未來發展趨勢作出預測。35.教育研究報告中，列舉參考的期刊所表述的主要項目和順序是（）。A.作者姓名、文章標題、期刊刊名和期號B.文章標題、作者姓名、期刊刊名和期號C.期刊刊名、文章標題、期號和作者姓名D.文章標題、期刊刊名、期號和作者姓名答案：A答案分析：在教育研究報告中，列舉參考的期刊的主要項目和順序一般是作者姓名、文章標題、期刊刊名和期號。綜合知識部分36.下列關于素質教育的說法，錯誤的是（）。A.素質教育以促進知識深刻內化為目標B.素質教育以全面傳授更有價值的知識為基礎C.素質教育以激活每一位受教育者的個性潛能發展為核心D.素質教育以提高學生的綜合素質為目的答案：A答案分析：素質教育以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面傳授更有價值的知識為基礎，以激活每一位受教育者的個性潛能發展為核心，以提高學生的綜合素質為目的。促進知識深刻內化不是素質教育的目標。37.下列不屬于新課程改革目標特點的是（）。A.要求學生在學習過程中學會做人B.強調終身教育的基礎性C.體現對學生的人文關懷D.突出應試教育的重點答案：D答案分析：新課程改革的目標強調培養學生的綜合素質，注重學生的全面發展，包括學會做人、強調終身教育的基礎性、體現對學生的人文關懷等。而突出應試教育重點與新課程改革目標相悖。38.下列關于新課改倡導的小組合作學習，說法錯誤的是（）。A.合理分組，確保組間異質，組內同質B.明確學習目標，且目標應為小組設立，而非為成員個人設立C.小組成員必須盡職盡責完成自己所承擔的任務，確保整體的學習成效D.對小組成員的評價，強調個人評價與小組評價相結合答案：A答案分析：小組合作學習要求合理分組，做到組間同質，組內異質，這樣才能使小組之間有競爭，小組內部成員優勢互補。B、C、D選項關于小組合作學習的說法均正確。39.下列哪一項不屬于現代學生觀的范疇（）。A.教師要培養學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展B.教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用C.教師要尊重學生，師生之間要平等相處D.視學生為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器答案：D答案分析：現代學生觀強調學生是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。A體現了學生的全面發展；B體現了學生的主體地位；C體現了對學生的尊重和平等。而視學生為被動的客體、管轄的對象、裝知識的容器是傳統學生觀的體現。40.學校文化的核心是（）。A.學校物質文化B.學校組織文化C.學校制度文化D.學校精神文化答案：D答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體；學校組織文化和學校制度文化都屬于學校文化的重要組成部分，但不是核心。幼兒教育部分（如果包含幼兒教師崗位）41.幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是（）。A.幼兒發展B.社會需求C.學科知識D.教師特長答案：A答案分析：幼兒教師選擇教育教學內容要以幼兒發展為依據，要符合幼兒的年齡特點和發展水平，滿足幼兒的興趣和需要。社會需求、學科知識和教師特長也是需要考慮的因素，但最主要的依據是幼兒發展。42.幼兒在游戲時，一會兒當“醫生”，一會兒當“司機”，這反映了幼兒游戲（）的特點。A.游戲內容零散B.游戲主題不穩定C.游戲形式多樣D.游戲沒有特定目的答案：B答案分析：幼兒在游戲中一會兒當“醫生”，一會兒當“司機”，說明幼兒游戲的主題不穩定，容易變化。游戲內容零散強調游戲內容缺乏系統性；游戲形式多樣側重于游戲的方式方法多；幼兒游戲通常是有一定目的的，是為了滿足自身的興趣和發展需要。43.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并以恰當的方式把“球”拋回給幼兒，讓活動能持續下去，這里所體現的教師角色是（）。A.幼兒學習活動的指導者B.幼兒學習活動的管理者C.幼兒學習活動的設計者D.幼兒學習活動的合作者答案：D答案分析：幼兒教師接住幼兒拋來的“球”并拋回，體現了教師與幼兒之間的互動和合作，說明教師是幼兒學習活動的合作者。指導者強調教師對幼兒學習的引導；管理者強調教師對幼兒活動的組織和管理；設計者強調教師對教學活動的設計。44.幼兒期占主要地位的想象是（）。A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.有意想象答案：C答案分析：幼兒期無意想象占主要