2024年山西省古交市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為了得到老師的表揚”B.“為了獲得獎學金”C.“對數學感興趣”D.“為了將來找個好工作”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。對數學感興趣是出于自身對學科的喜好，屬于內部動機。而得到老師表揚、獲得獎學金、找好工作都是外部誘因引發的動機，屬于外部動機。3.小明在學習英語單詞時，通過反復抄寫來加深記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。反復抄寫單詞就是典型的復述策略。精細加工策略是對新知識進行深入理解；組織策略是對知識進行歸納整理；元認知策略是對認知的認知。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授科學文化知識，又要對學生進行思想品德教育。傳授知識、發展智力、提高技能都只是教書育人中的部分內容。5.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是為了保持所學內容；運用知識是檢驗和深化所學知識。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、室答案：A答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，分科進行教學；規定每一節課的內容和時間。所以可用班、課、時來概括。7.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1902年C.1903年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發展。9.以下哪種德育方法側重于培養學生的道德情感（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，側重于培養學生的道德情感。說服教育法主要是通過擺事實、講道理來提高學生認識；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動來培養品德。10.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的現代教育派主張“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”，反對傳統教育的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對人某一特征的印象影響到對其他特征的看法。12.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的（）A.性質、任務、入學條件、修業年限B.性質、任務、課程設置、修業年限C.性質、課程、入學條件、修業年限D.課程、任務、入學條件、修業年限答案：A答案分析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。課程設置不屬于學制規定的內容。13.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.隨意性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。隨意性不符合教師勞動的特點，教師的教學和教育工作需要遵循一定的規律和原則。14.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。15.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.疲勞現象答案：A答案分析：高原現象是指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象。在高原期，學習者的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊。16.皮亞杰認為，兒童認知發展的形式運算階段是在（）A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲-成人答案：D答案分析：皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11歲-成人）。形式運算階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來。17.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備進行獨立作業；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究。18.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，它是社會主義性質的教育區別于資本主義性質教育的根本標志。智育是全面發展教育的核心；體育是全面發展教育的物質基礎；美育能培養學生健康的審美觀。19.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.計劃策略C.列提綱D.利用圖形答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。做筆記屬于精細加工策略；列提綱和利用圖形屬于組織策略。20.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各種教育資源。21.教育要適應人的身心發展的順序性規律，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A答案分析：人的身心發展具有順序性，教育必須遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發展。因材施教是針對個體差異；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸是指在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止。22.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學效果的反饋。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。24.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。25.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出了“教學相長”“長善救失”等教育思想。26.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談；討論法是學生之間圍繞某個問題展開討論；讀書指導法是教師指導學生閱讀教科書和課外讀物。27.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養都屬于實習作業法。28.以下哪種課程類型強調以學生的活動為中心（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經驗課程，它強調以學生的活動為中心，從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。學科課程是以學科知識為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科知識整合；核心課程是以問題為核心。29.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。30.教師職業道德修養的最高層次是（）A.內省B.慎獨C.自律D.模范答案：B答案分析：“慎獨”是指在無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。它是教師職業道德修養的最高層次。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、關愛學生等）、知識素養（包括學科知識、教育教學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和身心素養（健康的身體和良好的心理）。2.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性原則（通過直觀手段幫助學生理解知識）、啟發性原則（引導學生主動思考）、鞏固性原則（鞏固所學知識）、因材施教原則（根據學生差異進行教學）等。3.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學科教學（這是基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。4.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規管理（通過規章制度進行管理）、平行管理（集體和個體相互影響）、民主管理（讓學生參與管理）、目標管理（以目標為導向進行管理）。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質（如意義性、難度等）、識記材料的數量和學習程度、記憶任務的長久性與重要性以及時間因素等都會對遺忘產生影響。6.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的C.學習是通過教師傳授獲得知識的過程D.學習過程是學習者新舊知識經驗之間的雙向作用過程答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者在一定的情境（社會文化背景）中，通過新舊知識經驗之間的雙向作用來構建知識。而“學習是通過教師傳授獲得知識的過程”是傳統的接受學習觀點。7.教師的職業角色有（）A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色具有多樣性，包括傳道者角色（傳播思想道德）、授業解惑者角色（傳授知識解答疑惑）、示范者角色（為學生樹立榜樣）、管理者角色（對班級等進行管理）等。8.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（開設哪些學科）、學科順序（學科的排列順序）、課時分配（各學科的教學時數）以及學年編制與學周安排等。9.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的各種心理現象。10.良好的師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等（師生地位平等）、尊師愛生（學生尊敬教師，教師關愛學生）、教學相長（師生相互促進）、心理相容（師生心理協調一致）等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，以及教育過程中的各種心理現象。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的變化發展