2024年內蒙古扎蘭屯市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.以下屬于夸美紐斯著作的是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《教育漫話》答案：A答案分析：夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。《普通教育學》是赫爾巴特的著作；《民主主義與教育》是杜威的著作；《教育漫話》是洛克的著作。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望會影響學生的表現。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對人某方面特征的印象影響到對其他方面特征的判斷。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗所學知識是否真正理解掌握。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段來指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。7.個體的動作發展規律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，這種規律現象說明心理發展具有（）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續性和階段性答案：B答案分析：心理發展的順序性是指心理發展總是按照一定的方向并遵循確定的先后順序進行。個體動作發展的規律體現了順序性。差異性是指個體之間的心理發展存在差異；不平衡性是指心理發展的速度在不同年齡階段、不同方面表現出不平衡；連續性和階段性是指心理發展是一個連續的過程，但又有不同的階段特點。8.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體的其他潛在功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。9.教師職業道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。10.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現了教學應遵循（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，體現了循序漸進原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。11.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”是一個命題，包含了“圓”“直徑”“半徑”等概念以及它們之間的關系，屬于命題學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性；詞匯學習屬于符號學習的一種。12.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，這種現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的英語單詞不能正確區分，就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者錯誤地再認與回憶。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中有效組織學生進行學習活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情境和學生的實際情況做出合理決策的能力。14.以下不屬于班級管理模式的是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。綜合管理不屬于常見的班級管理模式。15.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力側重于對班級秩序、學生行為等方面的管理；組織能力主要體現在教學活動、班級活動等的組織安排上；教育能力是一個較為寬泛的概念，包括教學、育人等多方面的能力。16.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的概括水平更高，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習；歸屬學習包括上位學習和下位學習。17.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是指用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統，是人類特有的。“談梅生津”是通過語言談論梅子而引起唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”“見風流淚”“嘗梅生津”都不涉及以語言為中介的條件反射，“見風流淚”是本能反應，“嘗梅生津”是無條件反射，“望而生畏”如果沒有語言參與也不屬于第二信號系統。18.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求；各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。19.教師運用生動形象的語言，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力的方法是（）。A.講授法B.談話法C.演示法D.讀書指導法答案：A答案分析：講授法中的講述是指教師運用生動形象的語言，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學的方法；讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。20.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）。A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.疲勞現象答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象，表現為學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊。低谷現象通常用于形容情緒、業績等處于較低水平；瓶頸現象一般指在發展過程中遇到的阻礙進步的關鍵因素；疲勞現象主要強調由于身體或精神疲勞導致的效率下降等情況。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著德育過程的其他矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法之間也存在矛盾，但不是基本矛盾。22.學生的品德是由知、情、意、行四個基本要素構成的，所以在德育過程中（）。A.嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育B.以情為開端，動之以情，對學生進行教育C.以行為開端，從培養學生行為習慣入手，對學生進行教育D.根據實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學生進行教育答案：D答案分析：德育過程具有多端性，在德育具體實施過程中，要根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。所以應根據實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端對學生進行教育，而不是嚴格按照知、情、意、行的順序。23.教師的勞動具有創造性，這主要體現在（）。A.因材施教B.教學方法上的不斷更新C.教師需要“教育機智”D.以上都是答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：一是因材施教，教師要針對不同學生的特點進行有差別的教學；二是教學方法上的不斷更新，為了提高教學效果，教師需要不斷探索新的教學方法；三是教師需要“教育機智”，即教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。24.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校有專門負責教育工作的教師；學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。但學校教育不能決定人的發展，人的發展是多種因素共同作用的結果。遺傳為人的發展提供了物質基礎和可能性，是基礎作用；環境對人的發展起到一定的影響作用。25.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.記過C.吊銷辦學許可證D.責令停止招生答案：B答案分析：教育行政處分是指國家機關、企事業單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪，依據法律、法規所規定的權限而給予的一種懲戒。記過屬于行政處分。罰款、吊銷辦學許可證、責令停止招生屬于行政處罰。行政處罰是指行政主體依照法定職權和程序對違反行政法規范，尚未構成犯罪的相對人給予行政制裁的具體行政行為。26.學生在學習數學時，往往會出現“一聽就懂，一做就錯”的現象，這主要是因為（）。A.學生缺乏對知識的理解B.學生沒有掌握解題的方法C.學生缺乏知識的遷移能力D.學生沒有養成良好的學習習慣答案：C答案分析：“一聽就懂，一做就錯”說明學生雖然理解了知識，但在實際解題中不能將所學知識靈活運用到新的情境中，缺乏知識的遷移能力。學生能聽懂說明對知識有一定理解，A選項不準確；可能掌握了解題方法，但不能遷移運用，B選項不全面；沒有養成良好學習習慣不是主要原因，D選項不符合題意。27.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。28.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果、學生的學習情況等，從而為教學方案的調整、改進等提供依據，做出科學合理的決策。做出分析、判斷和評估都是教學評價過程中的環節，最終目的是為了做出決策。29.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.功能固著B.遷移C.原型啟發D.動機答案：A答案分析：功能固著前面已解釋，即人們把某種功能賦予某物體的傾向，只看到事物的通常功能，而忽視其他潛在功能。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的啟發；動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。30.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、班級活動的組織者、學生家長的溝通者等。專業化是教師職業發展的要求；教師職業不是單一化的，有多種角色；崇高化是對教師職業的一種贊美，但不是最大特點。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象和規律答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育過程中的心理現象和規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理等。同時，學生的心理健康也與教育過程密切相關，也是教育心理學關注的內容。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學設計能力、教學組織能力等；身心素養，良好的身體和心理素質有助于教師更好地開展教育教學工作。3.教學方法選擇的依據有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的條件答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇要依據教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要不同的教學方法；教學內容的性質和特點也影響教學方法的選擇，如理論性內容和實踐性內容適用的教學方法不同；學生的實際情況，包括學生的年齡、知識基礎、學習能力等，是選擇教學方法的重要依據；教師自身的條件，如教師的教學風格、教學技能等，也會影響教學方法的選擇。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：學習材料的性質，如形象材料和抽象材料遺忘速度不同；識記材料的數量越多，遺忘得可能越快；學習程度越高，遺忘越慢；時間因素也是影響遺忘進程的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。5.班級管理的功能有（）。A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于加強家校聯系，促進學生成長答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有：有助于實現教學目標，提高學習效率，良好的班級管理可以為教學創造良好的環境；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，使班級有序運轉；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養學生的自我管理能力。加強家校聯系不屬于班級管理本身的功能。6.以下屬于認知學習理論的代表人物有（）。A.桑代克B.布魯納C.奧蘇貝爾D.加涅答案：BCD答案分析：桑代克是行為主義學習理論的代表人物，提出了試誤說。布魯納強調認知結構學習理論；奧蘇貝爾提出了有意義接受學習理論；加涅對學習進行了信息加工等認知方面的研究，他們都屬于認知學習理論的代表人物。7.教師職業道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD答案分析：教師職業道德具有境界的高層次性，對教師的道德要求較高；意識的自覺性，教師要自覺遵守職業道德規范；行為的典范性，教師的言行是學生學習的榜樣；影響的深遠性，教師的道德行為會對學生的成長產生深遠影響。8.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團、少先隊組織的活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動能讓學生在實踐中培養品德；班主任工作在德育中起著重要作用；共青團、少先隊組織的活動也是德育的重要途徑。9.教育目的的作用有（）。A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.調控作用答案：ABCD答案分析：教育目的的作用包括導向作用，為教育活動指明方向；激勵作用，激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力；評價作用，是評價教育質量和效果的重要依據；調控作用，調控教育教學過程中的各種活動。10.學生的學習特點有（）。A.以間接經驗的掌握為主線B.具有計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的學習答案：ABC答案分析：學生的學習以間接經驗的掌握為主線，通過學習書本知識等獲取間接經驗；學生的學習是在學校等有組織的環境中進行的，具有計劃性、目的性和組織性；學生的學習在一定程度上具有被動性，需要教師的引導和督促，并非完全是主動的學習。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的應用。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，但它不是一般心理學原理在教育中的簡單應用，它有自己獨特的研究對象和方法，是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.學生的學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。當動機強度處于中等水平時，學習效率最高。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質變的發展過程。5.教師的威信主要來自于教師的權威地位。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是由于教師職業、地位、職權等因素決定的；信服威信主要是靠教師自身的品德、才能、學識等因素獲得的。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的權威地位。6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，是一種有目的、有意識的活動安排；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是一種消極的注意現象。二者有本質區別。7.學生的學習是人類學習的一種特殊形式。（）答案：正確答案分析：學生的學習具有自身的特點，如以間接經驗的掌握為主線、具有計劃性和組織性等，與人類一般的學習有所不同，是人類學習的一種特殊形式。8.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關系的主體就是教育法律關系的參加者，包括自然人和法人等組織，他們在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務。9.教師職業道德規范中的“教書育人”是教師的天職。（）答案：正確答案分析：教書育人是教師的天職，教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力，促進學生的全面發展。10.班級規模越大，學生的課堂行為問題越多。（）答案：正確答案分析：一般來說，班級規模越大，教師對每個學生的關注和管理難度就越大，學生之間的互動和干擾也可能增多，容易導致學生的課堂行為問題增多。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的。答案分析：教學過程的基本規律是教學理論中的重要內容，這四個規律從不同方面闡述了教學過程中各要素之間的關系，對教學實踐具有重要的指導意義。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。答案分析：培養學生的創造性思維需要從環境、個性和專門訓練等多方面入手，為學生創造有利于創造性發展的條件，激發學生的創新意識和能力。3.簡述班主任工作的主要內容。答案：（1）了解和研究學生。包括了解學生個體和學生群體的情況，是班主任工作的前提和基礎。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節，要確立班集體的發展目標，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學生檔