2024年云南省大關縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的能力，輕知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調學生中心等。所以選A。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表。所以選A。3.個體身心發展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.及時施教C.循序漸進D.抓關鍵期答案：C答案分析：個體身心發展順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續不斷的發展過程，這要求教育要循序漸進。因材施教針對個別差異性；及時施教和抓關鍵期針對不平衡性。所以選C。4.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動創造性主要表現為因材施教、教學方法不斷更新、教育機智等，即創造性地運用教育規律。教師主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。所以選D。5.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心和首要問題是課程設置。學科順序、課時分配、學年編制也是課程計劃內容，但不是首要的。所以選A。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。所以選D。7.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，根據固定的時間表，向全班學生進行授課。所以用班、課、時概括。所以選D。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。所以選B。10.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的方法。題干描述符合實習作業法。實驗法是學生做實驗；參觀法是參觀實地等；演示法是教師演示。所以選D。11.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發展具有（）。A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性表現在個體之間和群體之間的差異，“聰明早慧”“大器晚成”體現了個體發展速度和水平的差異，屬于個別差異性。階段性是不同階段有不同特點；互補性是生理機能和心理機能可以互補；不平衡性是身心發展速度不均衡。所以選D。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。所以選A。13.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）。A.組織系統B.辦學體制C.管理制度D.招生方案答案：A答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系，即組織系統。辦學體制、管理制度、招生方案都不是學制的定義。所以選A。14.下列不屬于新課程改革所倡導的學習方式是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。接受學習是傳統學習方式，強調學生被動接受知識。所以選D。15.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：如前面所述，演示法是教師展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等指導學生獲取知識的方法。講授法是教師講解知識；討論法是學生之間討論；練習法是學生練習。所以選B。16.學生在學習過程中，掌握概念之間的關系屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.辨別學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征；辨別學習是區分事物的異同。所以選C。17.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征，學生學習長方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”概念，是掌握了四邊形這類事物的共同特征，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是區分不同事物；規則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。所以選B。18.小明為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，他的學習動機表現為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；求知欲屬于認知內驅力。所以選C。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。所以選B。20.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似單詞不能正確區分就是對相似刺激做出相同反應，屬于泛化。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶內容的丟失。所以選B。21.柯爾伯格研究兒童道德發展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格用兩難故事法研究兒童道德發展，通過讓兒童對道德兩難問題進行判斷，研究其道德發展階段。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發展的方法；實驗法是通過控制變量進行研究；觀察法是觀察行為表現。所以選B。22.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現象；暈輪效應是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。所以選B。23.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會受到功能固著影響，阻礙對其新功能的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。所以選C。24.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力，是課堂紀律管理的最終目標。教師促成的紀律是在教師指導下形成的；集體促成的紀律是在集體輿論和壓力下形成的；任務促成的紀律是由某一具體任務引起的。所以選D。25.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是測驗對考生實際水平的區分程度；難度是測驗題目的難易程度。所以選B。26.以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：B答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。所以選B。27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。所以選C。28.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。夸美紐斯提出泛智教育等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調全面和諧發展教育。所以選B。29.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種以應付考試為目的的教育模式；著名學者學說不是我國教育目的理論基礎。所以選B。30.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納提出認知-結構學習理論；加涅提出學習層次分類和學習結果分類。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現代化的主要內容有（）。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化答案：ABCD答案分析：教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、教育條件設備現代化等多方面。教育觀念現代化是先導，教育內容要符合時代需求，教育管理要科學高效，教育條件設備要先進。所以選ABCD。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織能力等；心理素養，如良好的心態等。所以選ABCD。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程基本規律有間接經驗與直接經驗相結合，學生以學習間接經驗為主，又要重視直接經驗；教師主導與學生主體相統一，教師起主導作用，學生是學習主體；掌握知識與發展智力相統一，掌握知識是發展智力基礎，智力發展有助于掌握知識；傳授知識與思想品德教育相統一，教學具有教育性。所以選ABCD。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學，這是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生道德體驗；勞動可以培養學生品德；班主任工作是重要途徑，班主任對學生進行全面教育。所以選ABCD。5.下列屬于班級管理的原則有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括科學性原則，遵循教育規律進行管理；民主性原則，尊重學生民主權利；自覺性原則，培養學生自我管理能力；整體性原則，對班級各方面進行整體管理。所以選ABCD。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識有利于解決問題；定勢與功能固著會影響問題解決思路。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度動機最有利于問題解決。所以選ABC。7.學習動機的基本成分有（）。A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習目標答案：AB答案分析：學習動機的基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習需要的表現形式之一；學習目標是學習期待的具體化。所以選AB。8.下列屬于認知學習理論的有（）。A.桑代克的聯結學習理論B.布魯納的認知-結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.加涅的信息加工學習理論答案：BCD答案分析：桑代克的聯結學習理論屬于行為主義學習理論，強調刺激-反應聯結。布魯納的認知-結構學習理論強調學習是主動形成認知結構；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論關注有意義學習的條件等；加涅的信息加工學習理論將學習看作信息加工過程。所以選BCD。9.教師在教學過程中應遵循的教學原則有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性原則，通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則，引導學生主動思考；鞏固性原則，幫助學生鞏固知識；循序漸進原則，按照知識邏輯和學生認知順序教學。所以選ABCD。10.心理健康的標準有（）。A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康標準包括對現實的有效知覺，能客觀認識世界；自知、自尊與自我接納，正確認識和接納自己；自我調控能