2024年廣西荔蒲縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的能力，輕知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心等。所以選A。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，即把一切知識教給一切人；培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表；贊科夫提出發展性教學理論。所以選B。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊能力，能對意外情況迅速做出反應并采取恰當措施；教育手段是實現教育目的的方式；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突發的創作性思維。所以選B。4.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年京師同文館最早采用班級授課制；1898年戊戌變法；1902年頒布壬寅學制；1922年頒布壬戌學制。所以選A。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機；A、B是受外部名利吸引；D是出于社會責任感的外部動機。所以選C。7.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃、監視和調節等，題目中對解題過程的監視和速度把握屬于元認知策略；認知策略是加工信息的方法和技術；管理策略主要是對時間、環境等的管理；復述策略是重復識記材料的策略。所以選B。8.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=Sh，這屬于（）。A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，正方體、長方體體積公式到一般立方體體積公式屬于上位學習；下位學習是由上位到下位；并列結合學習是新知識與原有觀念無上下位關系；相關類屬學習是下位學習的一種特殊形式。所以選C。9.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協調課堂內人際關系，實現教學目標的過程；課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。所以選C。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量教師是否成熟的重要標志。所以選C。11.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益；呈現厭惡刺激是懲罰；消除敏感反應是系統脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓練。所以選C。12.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果呈倒U型關系，中等強度動機最有利于任務完成，中等難度任務也遵循此規律。所以選C。13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為個體成就動機包含追求成功和避免失敗兩種傾向。所以選B。14.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象容易感知，教師走動和手勢屬于活動對象，符合活動律；強度律強調刺激強度要適當；差異律是對象與背景差異越大越易感知；組合律是空間和時間上接近的對象易被感知為整體。所以選C。15.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”是物理規則，屬于規則或原理學習；辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物關鍵特征。所以選D。16.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D答案分析：練習是技能形成的基本途徑，講解、觀察、示范是技能學習的輔助方法。所以選D。17.品德形成的標志是（）。A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養成答案：D答案分析：道德行為習慣的養成是品德形成的標志；道德信念是道德品質的核心；道德評價能力形成有助于品德發展；價值內化是品德形成過程。所以選D。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，學生害怕社交場合屬于社交恐怖癥；抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、憂慮等；強迫癥是強迫觀念和強迫行為。所以選B。19.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是學生自覺約束自己，是課堂紀律管理的最終目標；教師促成、集體促成、任務促成的紀律都是外部因素促成的紀律。所以選D。20.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎性學力C.知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀D.知識、智力、情感答案：C答案分析：新課程改革提出的課程“三維目標”是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。所以選C。21.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則；團結協作和以身作則是教師職業道德的要求。所以選B。22.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，感知教材是基礎，鞏固知識是必要環節，運用知識是目的。所以選B。23.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期；壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質的學制。所以選D。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，課外活動、生產勞動、社會活動是重要途徑。所以選A。25.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等；專業化是教師職業發展趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。所以選A。26.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，備課是上課前的準備；作業布置與批改和教學評價是教學工作的環節，但不是中心環節。所以選B。27.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.義務性答案：D答案分析：教師勞動特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性等，義務性不屬于教師勞動特點。所以選D。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法；A是批評教育；B強調對待意見的態度；C是自我反思。所以選D。29.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會出現了學校，教育與生產勞動相脫離；原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育進一步與生產勞動分離；資本主義社會后期逐漸重視教育與生產勞動結合。所以選B。30.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展不平衡性表現為同一方面不同速，不同方面不同步，兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面不同速，符合不平衡性規律；順序性是由低級到高級、由簡單到復雜；階段性是不同階段有不同特征；個別差異性是個體之間的差異。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業等；知識素養，包括學科知識等；能力素養，如教學能力等；心理素養，如良好心態等。所以選ABCD。2.以下屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于經濟有效地、大面積地培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮班集體的教學作用D.有利于照顧學生的個別差異答案：ABC答案分析：班級授課制有利于經濟有效、大面積培養人才，能發揮教師主導作用和班集體教學作用；但不利于照顧學生個別差異。所以選ABC。3.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等，講授法用于知識傳授，討論法促進學生交流，演示法直觀展示，練習法鞏固知識。所以選ABCD。4.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、情境等相似；原有認知結構，其可利用性、可辨別性等影響遷移；學習的心向與定勢，積極或消極影響遷移；智力不是主要影響因素。所以選ABC。5.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德心理結構包括道德認識，即對道德規范的認識；道德情感，如責任感等；道德意志，克服困難的能力；道德行為，是品德的外在表現。所以選ABCD。6.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習、探究學習；接受學習是傳統學習方式。所以選ABC。7.教師勞動的創造性主要表現在（）。A.因材施教B.教學方法的不斷更新C.教師需要“教育機智”D.教師的任務是教書育人答案：ABC答案分析：教師勞動創造性表現在因材施教，針對不同學生教學；教學方法不斷更新；需要教育機智應對突發情況；教書育人是教師任務，不是創造性表現。所以選ABC。8.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標；學生學習目標不屬于教育目的層次結構。所以選ABC。9.學校文化的內容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度答案：ABCD答案分析：學校文化包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態度等。所以選ABCD。10.制約課程的主要因素有（）。A.社會需求B.學科知識水平C.學習者身心發展特點D.課程理論答案：ABCD答案分析：制約課程的主要因素有社會需求，課程要適應社會發展；學科知識水平，是課程內容的基礎；學習者身心發展特點，決定課程難度等；課程理論為課程設計提供指導。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學過程中，教師不僅傳授知識技能，還會對學生進行思想品德教育，所以教