2024年河南省寶豐縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。所以選B。2.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。所以選B。3.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。不存在無意后注意這種說法。所以選B。4.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱光環效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性。刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。所以選B。5.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過這些活動來增強學生感知的效果，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。所以選C。6.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。德育是教育者培養受教育者品德的活動。班級活動是在班級范圍內開展的各種活動。教研活動是促進教師專業成長和學校教育教學質量提升的活動。所以選D。7.下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結果D.情感態度與價值觀答案：C答案分析：新課程倡導的三維課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。沒有“能力與結果”這一維度。所以選C。8.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。所以選D。9.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行為、為人處世的態度對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響，體現了教師的示范者角色。傳道者角色強調教師傳授知識和道理。管理者角色指教師對教育教學活動進行管理。朋友角色體現教師與學生建立平等友好的關系。所以選B。10.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。所以選D。11.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，其思維發展水平已接近成人。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這是一種抽象的邏輯推理，說明兒童處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界。前運算階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點。具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。所以選D。12.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，以自己的高尚品行和人格魅力影響學生。清正廉潔是教師職業道德規范中廉潔奉公的要求，但不是區別于其他職業道德的顯著標志。敬業愛業是所有職業道德的基本要求。團結協作是教師處理與同事關系的職業道德要求。所以選A。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。暈輪效應前面已解釋。所以選B。14.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭、社會等各方面的教育影響。所以選B。15.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環節，能防止遺忘。運用知識是教學過程的最終目的，通過運用知識來檢驗和深化對知識的理解。所以選B。16.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。所以選D。17.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一種。思維策略也包含在認知策略中。學習方法表述不準確。所以選B。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。所以選B。19.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教師和學生是教育教學活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。所以選D。20.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識、情感、意志是心理學中個體心理的組成部分?！懊嫦蚴澜?、面向未來、面向現代化”是教育的指導方針。世界觀、人生觀、價值觀是個體對世界、人生的基本看法和態度。所以選A。21.我國古代思想家管仲說過：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧犹攸c中的（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：D答案分析：教師勞動的長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性?！耙荒曛嫞鐦涔?；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”體現了培養人才是一個長期的過程，反映了教師勞動的長期性特點。教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。示范性是指教師的言行舉止是學生學習和模仿的榜樣。所以選D。22.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大負荷。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。所以選A。23.為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加分。這種評價方法我們稱為（）。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.發展性評價答案：D答案分析：發展性評價強調評價的目的是促進學生的發展，關注學生的學習過程和進步情況。學校對學生在各方面的表現進行記錄并納入學業成績加分，是為了鼓勵學生全面發展，屬于發展性評價。絕對評價是在被評價對象的集合之外，確定一個客觀標準，將評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其達到標準程度的評價方法。相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置的評價方法。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。所以選D。24.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學是手段，教育是目的，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。凱洛夫主編的《教育學》是第一部馬克思主義的教育學著作。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。所以選B。25.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以選D。26.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性表現在不同層次上。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異?！奥斆髟缁邸被颉按笃魍沓伞斌w現了個體發展速度的差異，屬于個別差異性。互補性前面已解釋。不平衡性強調同一方面或不同方面發展的不均衡。階段性強調不同年齡階段的特征和任務不同。所以選B。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地協調師生關系及教學內容與教學手段，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的能力。教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。所以選D。28.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，是因為前面的練習形成了一種定勢，影響了后面的學習，體現了學習的心向與定勢的作用。學習任務的相似性強調任務之間的相似程度對學習的影響。原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構。學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。所以選C。29.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞，把課程用于教育科學的專門術語。洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。赫爾巴特前面已介紹。杜威提出了“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”的新三中心論。所以選B。30.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法。測驗先做簡單題目是一種學習策略的運用，但不屬于元認知計劃策略?？荚嚂r監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.關愛學生C.終身學習D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。所以ABCD都正確。2.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質；培養全面發展的人是社會主義教育目的的總要求；注重提高全民族素質是我國當今社會發展賦予教育的根本宗旨。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神內容。所以選ABC。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格不同，對課堂管理的效果也不同。班級規模大小會影響課堂管理的難度。班級的性質包括班級的群體規范、凝聚力等也會影響課堂管理。學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態度。所以ABCD都正確。4.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。所以選ABC。5.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，激發學生的學習興趣和積極性。領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。鞏固知識是為了防止遺忘，使知識更牢固。運用知識是將所學知識應用到實際中，檢驗和深化知識。所以ABCD都正確。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。所以ABCD都正確。7.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學設計能力、教學組織能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。所以ABCD都正確。8.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個基本特點。目的性是指問題解決具有明確的目的，它總是要達到某個特定的目標狀態。認知性是指問題解決是通過內在的心理加工實現的，自動化的操作如走路等不屬于問題解決。序列性是指問題解決包含一系列的心理活動，如分析、聯想、比較、推論等，僅有一個心理操作不能稱為問題解決。間接性不是問題解決的特點。所以選ABC。9.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。探究學習是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。接受學習是傳統的學習方式，不是新課程改革倡導的主要學習方式。所以選ABC。10.下列屬于班級授課制優點的有（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：AB答案分析：班級授課制的優點包括有利于大面積培養人才，能夠在較短的時間內傳授大量的知識給眾多學生；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行教學。班級授課制在一定程度上限制了學生的主體作用的發揮，學生的學習比較被動。同時，班級授課制雖然學生在一個班級中學習，但互動交流相對有限，不如小組合作學習等方式有利于學生之間的相互交流與啟發。所以選AB。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，它是人類社會所特有的現象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。所以該說法錯誤。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻