2024年四川省蓬安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人；維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“蘋果”“梨”等是“水果”的下位概念，先學“蘋果”“梨”，再學“水果”屬于上位學習。下位學習是把新知識歸入原有認知結構的過程；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產生的學習。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。4.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據；沖動型學生傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定；沉思型學生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析。5.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習長方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”概念，就是掌握了四邊形這類事物的本質特征，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；規則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。6.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質是（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；不存在教育反響這種專業表述；教育靈感通常指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。7.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。發現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。8.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的是普遍的，培養目標是特殊的，二者是普遍和特殊的關系。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。10.一個學生考試失敗后，認為自己運氣不好，這是（）歸因。A.內部、穩定、不可控B.外部、不穩定、不可控C.內部、不穩定、可控D.外部、穩定、不可控答案：B答案分析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境。運氣屬于外部、不穩定、不可控的因素。11.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。原因在于學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校有專門負責教育工作的教師；學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；個體主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。13.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施過渡階段的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規定。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。15.教師備課要做好三項工作，不包括（）。A.鉆研教材B.設計教法C.了解學生D.批改作業答案：D答案分析：教師備課要做好三項工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。批改作業是教學工作的環節之一，但不屬于備課的工作內容。16.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能形成科學的概念，掌握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是學生掌握知識的目的和歸宿。17.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論主張以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論強調將不同學科的知識融合在一起。18.下列不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制的優點包括：有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮班集體的教育作用等。但班級授課制不利于培養學生的獨立性、創造性和實踐操作能力。19.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，其中知識的傳授者是教師最首要的角色。教師通過教學活動將知識傳遞給學生。學者和學習者角色要求教師不斷學習和研究；學生心靈的培育者強調教師對學生品德和心理的影響；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要角色。20.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是將讀書與社會責任感聯系起來，屬于外部學習動機。21.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態；學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。22.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育、智育是全面發展教育的組成部分；課外活動是課堂教學的補充形式。24.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲取或鞏固知識的方法。25.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教學具有教育性”的命題。他認為教學若不進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，而道德教育若沒有教學，就是失去了手段的目的。孔子是中國古代偉大的教育家，提出了許多教育思想；杜威強調“教育即生活”“學校即社會”等；夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。26.教師在教學中貫徹直觀性教學原則，以下哪一項不是常用的直觀手段（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖片直觀答案：D答案分析：直觀性教學原則常用的直觀手段包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。圖片直觀屬于模象直觀的一種具體形式，不單獨作為一種常用直觀手段。27.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.學習材料的相似性B.教師的指導C.學習的心向與定勢D.學習情境的相似性答案：C答案分析：影響遷移的客觀因素有學習材料的相似性、學習情境的相似性、教師的指導等。學習的心向與定勢是影響遷移的主觀因素，它是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。28.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等部分組成，其中課程設置是課程計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科。29.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，教師可以協調各種資源，為學生創造良好的學習環境，促進教學目標的實現。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。30.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象的邏輯思維，說明兒童的認知發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點；具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。31.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。32.教育法律關系產生、變更和消滅的依據是（）。A.法律規范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據。法律事實是指由法律規范所規定的，能夠引起法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是教育法律關系產生、變更和消滅的前提條件；法律權利和法律義務是教育法律關系的內容。33.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。34.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。35.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先決定了的東西，強調知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和主動參與。“課程即活動”強調學習者在活動中的體驗和實踐；“課程即經驗”強調學習者的親身經歷和體驗；“課程即生活本身”強調課程與生活的聯系，都體現了學習者是課程主體的思想。36.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價過程和反思過程是教學過程中的重要環節。37.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。38.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.進行思想品德教育D.提高運動技術水平答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。通過體育活動，促進學生身體的正常發育和機能的發展，提高學生的健康水平。傳授體育知識和技能、進行思想品德教育、提高運動技術水平都是學校體育的重要任務，但不是根本任務。39.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待他人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。40.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是因為前面的練習形成了一種定勢，影響了后面的學習。學習任務的相似性是影響遷移的因素之一，但這里強調的是練習形成的定勢作用；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是外部因素，這里未體現指導的作用。41.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.提高性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。強制性是指義務教育是依照法律規定必須接受的教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費；普及性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年。提高性不是義務教育的基本特征。42.教師在教學中要善于組織和引導學生，充分調動學生的積極性和主動性，這體現了（）教學原則。A.啟發性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師組織和引導學生，調動學生的積極性和主動性，體現了啟發性原則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。43.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.課程目標答案：C答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。但這里說不包括的是教師的教學目標表述不準確，應該是題干有誤，準確表述應該是不包括“教師個人的教學計劃”之類與規范層次結構不相關的內容。不過按照常規理解，答案選C。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求；各級各類學校的培養目標是教育目的的具體化；課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定；教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。44.教育心理學研究應遵循的原則不包括（）。A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.主觀性原則答案：D答案分析：教育心理學的研究原則包括客觀性原則、系統性原則、教育性原則、理論聯系實際原則、發展性原則等。主觀性原則違背了科學研究的客觀性要求，不能作為教育心理學研究的原則。客觀性原則要求研究要尊重客觀事實；系統性原則強調研究要從整體出發；教育性原則要求研究要符合教育的要求，有利于學生的身心發展。45.以下哪種學習遷移理論強調了學習者的認知結構在遷移中的作用（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.認知結構遷移理論答案：D答案分析：認知結構遷移理論強調學習者的認知結構在遷移中的作用。該理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。形式訓練說強調官能的訓練；共同要素說強調學習情境和遷移