2024年河南省民權縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性體現在教育與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性并非教育特性；繼承性強調教育對以往經驗等的傳承；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點。3.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；環境對人的身心發展有一定的影響；個體主觀能動性起決定作用。4.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力的教育；體育增強體質；美育培養審美能力。5.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律。教師的主要職責不是進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間和教學方法都圍繞課程設置展開。7.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程特殊性表現為認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識指學生的認識是在教師引導下進行的。8.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦屬于復述策略。9.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題是對問題進行深入理解的方式，處于理解問題階段。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“杠桿”概念范圍大，“定滑輪是等臂杠桿”是將定滑輪知識歸到杠桿概念下，屬于下位學習。多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經濟功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，影響人口數量、質量和結構等；政治功能，如培養政治人才、促進民主等；經濟功能，提高勞動者素質、促進科技轉化等；文化功能，傳遞、選擇、創造和更新文化。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，涵蓋學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，具備良好的心態和情緒調節能力。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程基本規律有間接經驗與直接經驗相結合，學生以學習間接經驗為主；掌握知識與發展智力相統一，知識是智力發展的基礎；傳授知識與思想品德教育相統一，教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統一，教學是師生互動過程。4.學習策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略分為認知策略，如復述、精細加工、組織策略；元認知策略，包括計劃、監控和調節策略；資源管理策略，如時間管理、環境管理等。時間管理策略屬于資源管理策略。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識有利于問題解決；定勢與功能固著，定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著影響對事物功能的認識。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的對教育活動具有導向、激勵和評價作用，是教育活動的出發點和歸宿，決定著教育活動的方向和性質。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生品德、促進學生全面發展。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的概率，二者概念不同。簡答題1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因如下：-學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。-學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。-學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。-學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。2.簡述教師如何備課。教師備課要做好三方面的工作：-鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關的參考書，把握教材的知識體系、重點難點等。-了解學生，了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習方法、學習習慣等，以便因材施教。-設計教法，根據教學目的、內容和學生特點，選擇合適的教學方法和教學手段。同時，要寫好三種計劃：學期（學年）教學進度計劃、單元（課題）計劃和課時計劃（教案）。3.簡述如何培養學生的創造性思維。培養學生創造性思維可以從以下幾個方面入手：-創設有利于創造性產生的適宜環境，如創設寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容。-注重創造性個性的塑造，保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創造性的榜樣。-開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略，如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。論述題1.結合實際，論述如何建立良好的師生關系。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關系可以從以下幾個方面入手：-了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習態度、個性特點等，這是建立良好師生關系的基礎。例如，教師通過日常觀察、與學生交流、家訪等方式，深入了解每個學生的情況，才能更好地因材施教，滿足學生的需求。-樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、發展潛能和個性差異的人，尊重學生的人格和尊嚴，相信學生的能力和發展潛力。比如，在課堂上給予學生充分的表達機會，尊重他們的不同觀點和想法。-熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一個學生，不歧視、不偏袒，公平公正地對待所有學生。對于學習困難的學生，要給予更多的關心和幫助，讓他們感受到教師的關愛和支持。-主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解他們的內心世界和需求，同時要掌握與學生交往的技巧，如善于傾聽、表達自己的想法等。例如，定期開展師生座談會，讓學生有機會表達自己的意見和建議。-努力提高自我修養，健全人格。教師要不斷提高自己的道德修養、知識水平和教育教學能力，以良好的形象和人格魅力影響學生。教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響，因此要以身作則，為學生樹立榜樣。2.論述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。教學過程中掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的辯證統一關系：-掌握知識是發展智力的基礎。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是智力活動的內容和手段。只有具備了豐富的知識，學生才能進行更復雜的思維活動，從而促進智力的發展。例如，在數學教學中，學生只有掌握了基本的數學概念、定理和公式，才能進行邏輯推理和運算，進而發展思維能力。-發展智力是掌握知識的重要條件。學生智力的發展水平影響著他們對知識的掌握速度、深度和廣度。智力發展水平高的學生，能夠更快速、更準確地理解和掌握知識。例如，具有較強觀察力和思維能力的學生，在學習語文課文時，能夠更快地理解文章的主旨和內涵。-防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。在教學中，既不能只強調知識的傳授而忽視智力的發展，也不能只注重智力的培養而忽視知識的掌握。只注重知識教學，會使學生成為知識的容器，缺乏創新能力和實踐能力；只注重智力發展，學生缺乏必要的知識儲備，智力發展也會受到限制。-掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識與智力的相互轉化需要一定的條件，如傳授給學生的知識應該是科學的、有系統性的；要引導學生將知識運用于實際，培養學生的實踐能力；要關注學生的個別差異，因材施教等。案例分析題案例：在一堂數學課上，老師正在講解一道復雜的數學題，大部分學生都在認真聽講，但有一位學生小明卻在下面偷偷玩手機。老師發現后，非常生氣，當場沒收了小明的手機，并嚴厲批評了他，說他不尊重老師的勞動，不認真學習。小明覺得很委屈，他解釋說自己是因為前面的知識點沒聽懂，想上網查一下相關資料。老師卻認為他是在找借口，沒有理會他的解釋。問題：請結合教育心理學的相關知識，分析該老師的做法是否恰當，并提出改進建議。分析：該老師的做法不恰當，主要原因如下：-從師生關系角度看，老師沒有尊重學生的解釋，沒有給學生表達自己想法的機會，不利于建立良好的師生關系。-從教育方法角度看，老師簡單粗暴地沒收手機并批評學生，沒有了解學生玩手機的真正原因，可能會打擊學