2024年山東省冠縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養人的總的要求，它對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。3.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。4.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；根據固定的時間表，安排教師有計劃地向全班學生進行授課。所以可以用“班、課、時”來概括。6.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。7.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、不回答問題等現象，教師應該（）。A.直接批評學生B.放任不管C.采用暗示的方法引導學生D.立刻請家長答案：C答案分析：當學生在課堂上出現注意力不集中等現象時，直接批評學生可能會傷害學生的自尊心，影響課堂氛圍；放任不管不利于學生的學習和成長；立刻請家長過于嚴重，且不能及時解決課堂上的問題。采用暗示的方法引導學生可以在不打斷課堂節奏的情況下，讓學生意識到自己的問題并改正。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的學習活動、協調課堂秩序等能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。9.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。10.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的包容性更高，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。11.當學生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵；當學生犯錯時，教師給予批評和懲罰。這種做法體現了桑代克學習理論中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C答案分析：桑代克的學習理論包括準備律、練習律和效果律。效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。教師對學生成績和犯錯的不同反饋，體現了效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。12.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。13.學生在閱讀文章時，遇到難解的段落自行放慢閱讀速度，這是運用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生在閱讀文章時，遇到難解的段落自行放慢閱讀速度，這是對自己閱讀過程的調節，屬于元認知策略中的調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生屬于獎勵，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是教師有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣的方法。15.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一項不符合要求（）。A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業道德D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：貫徹啟發性原則的要求有：調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教學民主。激發學生積極思維符合啟發學生獨立思考的要求；確立學生的主體地位能調動學生學習的主動性；建立民主平等的師生關系是發揚教學民主的體現。嚴格遵守職業道德與啟發性原則的貫徹無關。16.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容。17.學生在學習過程中，會對學習內容產生興趣，這種學習動機屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.附屬動機D.自我提高動機答案：A答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，如為了獲得獎勵、避免懲罰等；附屬動機是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要；自我提高動機是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。18.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以個體曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現的是話語對人情緒的影響，并且這種情緒體驗會被記憶下來，所以屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶；動作記憶是以過去做過的動作或運動為內容的記憶。19.教師在教學中運用變式的主要目的是（）。A.激發學習興趣B.引起有意注意C.豐富學生想象D.突出概念本質答案：D答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。運用變式的主要目的是通過變化非本質特征，突出概念的本質特征，幫助學生更好地理解概念。20.學生在學習數學時，先掌握了“四邊形”的概念，再學習“平行四邊形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“平行四邊形”是“四邊形”的一種，“四邊形”的概念概括程度更高，所以這種學習屬于下位學習。21.下列關于師生關系的說法，錯誤的是（）。A.師生在教學內容上結成授受關系B.師生在人格上是平等的關系C.師生在社會道德上是相互促進的關系D.師生關系是一種單向的關系答案：D答案分析：師生關系是一種雙向的關系，教師對學生有影響，學生也會對教師產生影響。師生在教學內容上結成授受關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；在人格上是平等的關系，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；在社會道德上是相互促進的關系，師生關系從本質上講是一種人與人的關系，教師對學生的影響不僅體現在知識和智力上，而且體現在思想和人格上。22.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念的教育；智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。23.課程實施計劃的展開過程是（）。A.安排課程表B.分析教學任務C.選擇并確定教學模式D.組織教學活動答案：D答案分析：課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。組織教學活動是課程實施計劃的展開過程，是課程實施的核心環節。安排課程表是課程實施的準備工作之一；分析教學任務是教學設計的重要環節；選擇并確定教學模式是為了更好地開展教學活動。24.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環節是理解教材。理解教材就是對感性材料進行加工，形成概念、原理，從而把握事物的本質和規律。感知教材是教學過程的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣，影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則；“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。26.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”這一個別結論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。27.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。28.學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）。A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：B答案分析：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。學生掌握了詞匯和句子表達等知識，但缺乏有效的寫作策略，不能合理地組織思路、安排結構等，所以寫不出高水平的作文，這說明學生缺乏認知策略。陳述性知識是關于“是什么”的知識；言語信息是用語言文字表達的信息；動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。29.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）。A.諧音聯想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統結構圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想，屬于精細加工策略。分散復習屬于復習策略；多種感官參與是指在學習過程中綜合運用多種感覺器官，屬于復述策略；畫出系統結構圖屬于組織策略。30.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭和社會等各方面教育力量的工作。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性是在階級社會里教育的一種屬性，但不是所有社會形態下教育都具有階級性，所以不選D。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等；心理素養要求教師具有良好的情緒、堅強的意志、開朗的心胸等。3.教學過程的基本規律有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，但也要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性，在傳授知識的過程中必然會對學生的思想品德產生影響。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是培養學生道德品質的重要途徑）、班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等會影響問題解決）、已有的知識經驗（豐富的知識經驗有利于問題解決）、定勢與功能固著（定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會阻礙問題解決）等。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機強度適中時，對問題解決最有利。6.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，指壞人彼此臭味相投，勾結在一起，與學習遷移無關。7.教師運用談話法應注意的要點有（）。A.要準備好問題B.要善問C.要善于啟發誘導D.要做好歸納、小結答案：ABCD答案分析：教師運用談話法應注意以下要點：要準備好問題，問題要有啟發性、針對性和系統性；要善問，提問的方式、時機等要恰當；要善于啟發誘導，當學生回答問題遇到困難時，要引導學生思考；要做好歸納、小結，在學生回答完問題后，教師要及時進行總結和評價，使學生對所學知識有更清晰的認識。8.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括：明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委會等；共同的生活準則，如班級規章制度等；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，成員之間相互理解、相互支持。9.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導的學習方式有自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標；合作學習是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。接受學習是傳統的學習方式，不是新課程改革倡導的主要學習方式。10.下列關于教育目的和培養目標的關系，說法正確的有（）。A.教育目的是培養目標的上位概念B.培養目標是教育目的的具體化C.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系D.教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的答案：ABCD答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的是培養目標的上位概念，教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，如小學、中學、大學等不同階段有不同的培養目標。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師不