高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_361、單選題中國近代史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制是()。A、

《師范教育令》B、

《欽定學堂章程》C、

《奏定學堂章程》D（江南博哥）、

《關于改革學制的規定》正確答案：

C

參考解析：清政府頒布了由張之洞等人制定的《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”，是中國近代史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制。故選C。

AD項：為干擾選項。不合題意，故不選。

B項：《欽定學堂章程》史稱“壬寅學制”。不合題意，故不選。2、單選題認為遷移之所以能夠發生，是因為學習者能夠頓悟出兩種學習之間所存在的共同原理，持這種觀點的遷移理論是()。A、

形式訓練說B、

共同要素說C、

關系轉化說D、

概括化理論正確答案：

D

參考解析：本題考查遷移理論。概括化理論強調兩種學習活動之間存在共同要素僅僅是知識產生遷移的必要前提，而遷移產生的關鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。題干中強調兩種學習之間所存在的共同原理才是發生學習遷移的關鍵，這一觀點符合概括化理論的觀點。故本題選D。3、單選題某地理老師教給學生們記地圖的方法，即“甘肅像電話，青海像兔子，湖南像人頭，湖北像大臉貓臥在人頭上”，這種記憶方法屬于()。A、

形象記憶法B、

位置記憶法C、

語音記憶法D、

歸類記憶法正確答案：

A

參考解析：本題考查形象聯想法。形象聯想法是通過人為的聯想，使無意義的材料和頭腦中鮮明、生動、奇特的形象結合起來，從而提高記憶效果。想象的形象越鮮明越具體，形象之間的邏輯聯系也就越緊密。形象聯想法屬于形象記憶法的一種。題干中利用具體形象記憶各省地圖的方法，屬于形象聯想法。故本題選A。4、單選題心理學研究表明，個體遺忘曲線變化程度是()。A、

前后一樣B、

先快后慢C、

先慢后快D、

沒有規律正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。5、單選題在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()。A、

變化B、

改變C、

變式D、

突出正確答案：

C

參考解析：本題考查變式的概念。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。故本題選C。6、單選題提出認知結構學習論的心理學家是()。A、

奧蘇貝爾B、

布魯納C、

加涅D、

桑代克正確答案：

B

參考解析：本題考查認知結構學習理論。布魯納認為，學習的實質在于主動形成認知結構，而非被動地形成刺激—反應聯結；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。他的學習論一般稱為認知結構學習理論/發現學習理論。故本題選B。7、單選題根據維納的歸因理論，一般情況下，學生把學習歸因于()對學習動機的激勵作用最大。A、

能力高低B、

身心狀態C、

外界環境D、

努力程度正確答案：

D

參考解析：本題考查維納的歸因理論。根據韋納的成敗歸因理論，努力屬于可控因素，學生把學習歸因于努力程度對學習動機的激勵作用最大。故本題選D。8、單選題當學生讀到朱自清的荷塘月色時，大腦中會出現一種月下荷塘的美景，這類想象屬于()。A、

無意想象B、

再造想象C、

創造想象D、

幻想正確答案：

B

參考解析：本題考查再造想象。再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。題干中讀書在大腦中出現畫面體現的是再造想象。故本題選B。9、單選題同學們叫你的綽號時，你不做出任何反應，你的綽號最終沒有流傳。這使用的是()。A、

分化B、

泛化C、

消退D、

遺忘正確答案：

C

參考解析：本題考查經典性條件作用理論。如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會削弱，并最終消失，即條件反射的消退。故本題選C。10、單選題胡老師是一名教師，深受學生喜愛。當班級中的學生在測驗中取得進步和好成績時，她都對學生表揚和獎勵。胡老師的這種做法符合桑代克學習規律中的()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

動機律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的試誤—聯結學習理論。桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：準備律、練習律、效果律。效果律是指在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激作出反應后能獲得滿意的結果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯結便會增強；若得到煩惱的結果，這種聯結便會削弱。也就是說，滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。題干中“表揚和獎勵”體現了效果律。故本題選C。11、單選題在有意義學習中，()是最重要的穩定的動機。A、

附屬內驅力B、

自我提高內驅力C、

認知內驅力D、

高尚內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查動機的類型。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向學習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。認知內驅力屬于內部動機，是最重要而穩定的動機。AB選項為外部動機，外部動機最終通過內部動機促進學習。故本題選C。12、單選題隨著“教育不應再限于學校的圍墻之內”，“構建學習化社會”等教育思想、理念的出現，說明教育制度進入到()時期。A、

前制度化教育B、

實體化教育C、

制度化教育D、

非制度化教育正確答案：

D

參考解析：隨著“教育不應再限于學校的圍墻之內”，“構建學習化社會”等教育思想、理念出現，說明教育制度進入到非制度化教育時期。這表明傳統教育僅在學校進行的模式發生了改變，教育活動逐漸擴展到社會各個方面，包括家庭、社區、職業培訓機構等，并呼吁形成一個全民參與、終身學習的教育共同體，擺脫了僅僅局限在學校的制度化教育模式。因此，選項D是正確的答案。13、單選題由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象是()。A、

聯覺B、

感覺后像C、

感覺適應D、

感覺對比正確答案：

C

參考解析：本題考查感覺適應的概念。由刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。故本題選C。14、單選題一臺掛在教室墻面上的圓形鐘，在一定距離內，不論我們從正面、側面或上面看，盡管在視網膜上的成像是不同的，但我們總把它感知為圓形。這體現了知覺的()。A、

恒常性B、

理解性C、

選擇性D、

整體性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的特性。知覺的恒常性指的是當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內發生了變化時，我們的知覺印象仍然不變。題干中，不論從哪個方面，我們看到的鐘表總是圓形的，不會因為觀看角度不同而使它在視網膜上呈現出其他形狀的像，這是形狀恒常性現象。故本題選A。15、單選題對于電流表要串聯在電路中，電壓表要并聯在電路里，為了防止記混，學生記作“流串”（電流表要串聯）加以區別，即電流表要串聯，相反，電壓表要并聯。這種學習策略屬于()。A、

認知策略B、

元認知策略C、

先行組織者策略D、

資源管理策略正確答案：

A

參考解析：這個學習策略是為了幫助學生區分電流表和電壓表的使用方法，屬于認知策略。16、單選題動機的強度與解決問題效率的關系可以用一條()函數曲線來描繪。A、

遞增B、

遞減C、

U型D、

倒U型正確答案：

D

參考解析：本題考查耶克斯—多德森定律。關于學習動機與學習效果的關系，美國心理學家耶克斯和多德森提出了著名的耶克斯—多德森定律，“耶克斯—多德森定律”表明：（1）任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高。（2）動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（3）學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。故本題選D。17、單選題遷移在心理學上也稱學習遷移或訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。下列現象中()屬于遷移。A、

望梅止渴B、

照本宣科C、

觸類旁通D、

上行下效正確答案：

C

參考解析：本題考查遷移的理解。遷移是學習的一種普遍現象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中。學習遷移是檢驗先前的學習或教學質量的最可靠指標。平時所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的遷移形式。選項A、B、D沒有體現學習與學習之間的影響。故本題選C。18、單選題劉曉云在地理學習中，學會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學習中去。這種方法屬于()。A、

負遷移B、

一般遷移C、

特殊遷移D、

逆向遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移類型。A項負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。與題干無關，排除。D項逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。與題干無關，排除。C項具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。與題干無關，排除。B項一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。題干中劉曉云將地理學習中的畫圖方法運用到生物學習中，屬于一般遷移。故本題選B。19、單選題為了鞏固學習效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是()策略。A、

尋求他人支持B、

復述C、

時間管理D、

監控正確答案：

B

參考解析：本題考查復述策略。復述策略是指在工作記憶中為保持信息而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。常用的復述策略主要有：（1）排除相互干擾；（2）利用無意識記和有意識記；（3）利用整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）采用多種形式復習；（6）適當的過度學習；（7）畫線。題干中小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，屬于復述策略。故本題選B。20、單選題陳冬看到自己最好的朋友因學習成績優異而受到校長的嘉獎后，也加倍努力學習，努力爭取優異成績，這種強化屬于()。A、

替代強化B、

直接強化C、

自我強化D、

內部強化正確答案：

A

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉將強化分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。其中，替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而使自己受到的強化。題干中“陳冬是因為朋友被嘉獎而努力學習”，屬于替代強化。故本題選A。21、單選題當學生違反校規時，學校會給他一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為鞏固其良好行為，學校撤銷了處分。這種做法在心理學上叫()。A、

正強化B、

負強化C、

懲罰D、

消退正確答案：

B

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。斯金納將強化分為正強化與負強化之分，正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程，負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中，取消厭惡刺激“處分”從而使“良好行為”鞏固，屬于負強化。故本題選B。22、單選題記憶材料過程中，中間忘得快，是由于()造成的。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

前攝抑制和后攝抑制D、

消退正確答案：

C

參考解析：本題考查系列位置效應。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。開始部分很少或幾乎沒受前攝抑制的影響，只受倒攝抑制的影響；結尾部分很少或幾乎不受倒攝抑制的影響，只受前攝抑制的影響；而中間部分則既要受到前攝抑制的影響又要受到倒攝抑制的影響。故本題選C。23、單選題下列關于教育制度發展的形式和理念，屬于非制度化教育的是（ ）。A、

學校的出現B、

學校系統的出現C、

注重學歷教育D、

非學校化教育正確答案：

D

參考解析：非制度化教育相對于制度化教育而言，它針對了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內”。庫姆斯等人陳述的“非正規教育”的概念、伊里奇所主張的“非學校化觀念”都是非制度化教育思潮的代表。提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現。故選D。

A項：學校在前制度化教育時期就已經出現。不符合題意，故不選。

BC項：是制度化教育時期的表現。不符合題意，故不選。24、單選題在老師指導下，學生利用圖示方法對知識進行歸納整理，以強化對自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是()。A、

復述策略B、

精細加工策略C、

組織策略D、

元認知策略正確答案：

C

參考解析：學生利用圖示方法對知識進行歸納整理，以強化對自己所學知識的掌握，這種學習策略屬于組織策略。因為組織策略是將所學新知識按照一定的順序和結構分門別類地加以整理，以便于知識的理解和記憶。25、單選題桑代克認為獲得知識和技能的途徑是()。A、

操作性條件反射B、

頓悟C、

社會性學習D、

嘗試—錯誤—嘗試正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的試誤說。A選項操作性條件反射是斯金納的觀點。斯金納認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。B選項頓悟是苛勒的觀點。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。C選項班杜拉的社會性學習理論是行為主義強化理論和有目的的認知心理學二者的混成品，其目的在于平衡綜合認知心理學和行為矯正的原理。D選項嘗試-錯誤-嘗試是桑代克的觀點，又稱試誤說。桑代克認為學習的過程是刺激與反應（形成情境與反應之間的聯結）之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。題干中，桑代克認為的獲取知識的途徑是嘗試-錯誤-嘗試。選項A、B、C均與題意不符。故本題選D。26、單選題下列關于艾賓浩斯對記憶研究主要貢獻的描述，不正確的是()。A、

發明了無意義音節作為記憶研究的材料B、

發現了記憶的遺忘規律是先快后慢、先多后少C、

發明了節省法來測量記憶效果D、

提出了兩階段記憶模型正確答案：

D

參考解析：本題考查艾賓浩斯的記憶研究。19世紀末德國心理學家艾賓浩斯發明了無意義音節，通過節省法的測量，得出“遺忘曲線”。A選項無意義音節就是任意兩個子音夾一個母音形成的詞，除作為記憶的材料外沒有任何其他意義。B選項遺忘的進程不均勻，有先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定程度就不再遺忘了。C選項在記憶結果的測量方法上，艾賓浩斯發明了節省法。D選項艾賓浩斯并未提出兩階段記憶模型。其提出者應該是詹姆斯。選項A、B、C均屬于艾賓浩斯對記憶研究的貢獻，而D項不屬于其貢獻。故本題選D。27、單選題()是指在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。A、

操作模仿B、

操作整合C、

操作熟練D、

操作定向正確答案：

B

參考解析：本題考查操作技能的形成階段。馮忠良把技能形成分為四個階段，分別為定向、模仿、整合、熟練。其中整合階段是把動作定型、一體化階段。故本題選B。28、單選題盲人通常是借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這體現了感覺的()。A、

適應現象B、

互相作用C、

聯覺現象D、

補償作用正確答案：

D

參考解析：本題考查不同感覺的相互補償。感覺的補償是指某種感覺系統的機能喪失后而由其他感覺系統的機能來彌補。題干中盲人失去了視覺，通過觸摸覺來進行彌補。故本題選D。29、單選題小華對曾經受到的驚嚇印象深刻，這種記憶屬于()。A、

形象記憶B、

語義記憶C、

情緒記憶D、

運動記憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶的類型。A項形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，具有直觀形象的特點。D項動作記憶是以過去做過的動作或經歷過的運動為內容的記憶。動作記憶是最容易保持和恢復的記憶。C項情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。B項語義記憶是指人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現在單詞、符號、公式、規則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。題干中小華對曾經受到的驚嚇印象深刻，驚嚇是一種情緒表現。故本題選C。30、單選題李娟在讀《桂林山水甲天下》這篇文章后，腦海中形成了一幅桂林山水美景圖，并將桂林列為自己要去旅游的地方，李娟對桂林山水的想象屬于()。A、

幻想B、

無意想象C、

創造想象D、

再造想象正確答案：

D

參考解析：本題考查想象的分類。題干中“李娟在讀《桂林山水甲天下》這篇文章后，腦海中形成了一幅桂林山水美景圖”的表述說明李娟是根據文字描述在頭腦中形成了形成相應的新形象，所以是再造想象，再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。符合題意。選項A，幻想是創造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望密切相聯系的想象。與題意不符。選項B，無意想象是一種沒有預定目的、不自覺的想象與題意不符。選項C，創造想象是指根據創造目的，不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新形象的過程。故本題選D。31、單選題“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。”語文老師用抑揚頓挫的節奏吟誦詩經，學生們耳目一新，都沉醉其中，學習積極性立刻被調動起來，語文老師采用的直觀教學形式為()。A、

實物直觀B、

言語直觀C、

模象直觀D、

情景直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查直觀教學的形式。題干中的學生們沉浸于教師用語言營造的環境中，說明是言語直觀。言語直觀，是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，選項B，與題意相符。選項A，實物直觀，即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。與題意不符。選項C，模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故本題選B。32、單選題根據動機強度與工作效率之間的關系，如果問題難度適中，動機水平最好處于()。A、

強B、

弱C、

中等D、

不確定正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機與學習效率之間的關系。心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。綜上所述，選項A、B、D均與題意不符。故本題選C。33、單選題在動機水平與學習效果的關系研究中，如果遇到學習較困難的任務時，動機強化的最優點一般應該()。A、

偏高B、

中等C、

偏低D、

不變正確答案：

C

參考解析：本題考查耶克斯—多德森定律的理解。“耶克斯—多德森定律”表明，任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高。題干中強調遇到較難的任務時，因此最佳動機水平偏低。故本題選C。34、單選題以下屬于學校教育制度內容的是()。A、

教學目標B、

課程的設置C、

課時安排D、

各級各類學校的性質和任務正確答案：

D

參考解析：本題考查學校教育制度內容。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。依據題意，故選D。

ABC項：均為干擾選項。不符合題意，故不選。35、單選題學生在學習英語語法初期，會不自覺的用學過的漢語語法套用英語語法，而影響了英語的學習效果。這種現象屬于()。A、

順向正遷移B、

順向負遷移C、

逆向正遷移D、

逆向負遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。題干中以前學過的漢語對英語學習產生影響，屬于先前學習對后來學習的影響，因此是順向遷移。漢語影響了英語效果，是消極的，因此是負遷移。故本題選B。36、單選題托爾曼提出的學習理論認為，學習的過程是()的過程。A、

嘗試錯誤B、

形成認知地圖C、

觀察學習D、

頓悟正確答案：

B

參考解析：本題考查托爾曼的符號學習理論。托爾曼認為學習不是簡單的S—R的聯結，而是S—O—R的過程。學習不是在強化條件下形成刺激—反應的聯結，而是形成情境的“認知地圖”，它是對局部環境的綜合表象，是情境整體的領悟。故本題選B。37、單選題根據過度學習理論，如果學生讀6遍后能完成的復述相關知識，要想達到最后的記憶效果，共應背誦()。A、

2遍B、

6遍C、

9遍D、

4遍正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學習的理解。如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。一般來說，學習程度以150%為佳，當超過150%時，人們會因學習疲勞而發生“報酬遞減”現象，學習效果就會逐漸下降，出現注意力分散、厭倦、疲勞等消極效應。題干中讀6遍記住，想要達到最佳的記憶效果，還需要讀3遍，共需要9遍。故本題選C。38、單選題在考取研究生或者考取公務員過程中形成的認真的學習態度、方法、思維，都會影響你在生活或工作中學習的態度、方法和思維。這種學習的遷移稱為()。A、

一般遷移B、

具體遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的類型。根據遷移內容的不同，學習遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。題干中遷移的內容是一般性的態度、方法、思維，符合一般遷移。順向遷移、逆向遷移是根據遷移發生的方向劃分的，與題干不符，排除。故本題選A。39、單選題學習掌握了水果的概念后，要學習芒果這一概念，如果告訴學習者芒果是一種水果，就很容易掌握芒果這一概念。這種遷移就是()。A、

垂直遷移B、

水平遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的類型。根據遷移內容的抽象和概括水平不同，學習遷移可分為水平遷移和垂直遷移，水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響；垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續學習內容在不同水平的學習活動之間產生的影響。題干中說的是水果和芒果，很顯然水果的概括水平高于芒果，所以應該是垂直遷移。C、D兩選項是根據遷移發生的方向劃分的，與題干不符。故本題選A。40、單選題作曲家在創作歌曲或者科學家在發明創造過程中產生的“靈感”主要屬于思維類型中的()。A、

形象思維B、

直覺思維C、

邏輯思維D、

抽象思維正確答案：

B

參考解析：本題考查直覺思維。直覺思維是指人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動。它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。題干中所說的靈感就屬于直覺思維。故本題選B。41、單選題麗麗夢想成為生物學家，刻苦學習生物知識。這種學習動機反應的馬斯洛需要層次中的()。A、

安全需要B、

自我實現需要C、

尊重需要D、

生存需要正確答案：

B

參考解析：本題考查馬斯洛的需要層次理論。自我實現需要是需要層次中最高層次的需要，所謂“自我實現”，即追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創造和自我價值得到體現的需要。題干中麗麗想要成為生物學家，實現自己的理想，是自我實現需要的體現。故本題選B。42、單選題在學習古詩時，小紅誦讀四遍后恰能背誦，而周老師指導小紅“再誦讀兩遍效果最好”。這種促進知識保持的方法是()。A、

及時復習B、

深度加工C、

組塊化編碼D、

過度學習正確答案：

D

參考解析：本題考查過度學習。如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳。題干中周老師引導小紅再誦讀兩遍古詩，體現的是過度學習。故本題選D。43、單選題“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”這種教學模式體現的是()。A、

人本主義B、

認知主義C、

行為主義D、

建構主義正確答案：

D

參考解析：本題考查建構主義學習理論。建構主義學習理論倡導的教學模式為：以學生為中心,教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。故本題選D。44、單選題在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響，這種影響主要表現為()。A、

學習遷移B、

理解教材C、

學會操作D、

形成表征正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的概念。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移的實質是原有知識在新的學習情境中的運用，通過遷移，各種經驗得以溝通，經驗結構得以整合。故本題選A。45、單選題世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡、中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據（  ）。A、

社會政治經濟制度B、

生產力發展水平C、

青少年身心發展規律D、

民族和文化傳統正確答案：

C

參考解析：世界各國的青少年在成長的每一階段都遵循其身心發展的基本規律，表現出相似的階段和年齡特征，這就要求各國確立學制時必須適應這種特征，以促進學生的身心發展。因此各國在制定學制上存在著高度的一致。故選C。

ABD項：均屬于影響學制建立的因素，但都不符題意，故不選。46、單選題小華在英語演講比賽中獲得一等獎，她認為這是由于自己的努力練習的結果，這一歸因屬于()。A、

外部、穩定因素B、

外部、不穩定因素C、

內部、不穩定因素D、

內部、穩定因素正確答案：

C

參考解析：本題考查成敗歸因理論。韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力屬于內部、可控、不穩定的因素。故本題選C。47、單選題小文近期在學習物理時，總是受到之前學的數學算法的影響，將數學算法表達方式錯誤地應用到物理的計算中；考試時，他明明知道該用什么公式，卻一時想不起來，經常等考完了才想起來。根據記憶遺忘理論，小文在考試時出現的問題最符合()。A、

經驗干擾說B、

痕跡退化說C、

提取失敗說D、

知識同化說正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘理論。提取失敗理論的代表人物為圖爾文。這種理論認為遺忘是失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。故本題選C。48、單選題小朱在上學時背下的文章，雖多年沒有復習，但踏上工作崗位后依然記憶猶新。小朱對該文章的記憶屬于()。A、

瞬時記憶B、

短時記憶C、

感覺記憶D、

長時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查長時記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶的容量是無限的，任何信息只要得到足夠的復習，均可保持在長時記憶中。長時記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語義編碼，它們又被稱為信息的雙重編碼。故本題選D。49、單選題某班級新來了一名語文老師，說話溫柔，同學們都評價說她聲音甜美，就像糖果一樣。這種感覺現象屬于()。A、

感覺適應B、

感覺對比C、

感覺后效D、

聯覺正確答案：

D

參考解析：題考查的是對聯覺的理解。聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。故本題選D。50、單選題君君學過英文字母后，會寫錯漢語拼音。這反映了學習遷移中的()。A、

負遷移B、

正遷移C、

遠遷移D、

近遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的類型。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。例如，平面幾何的學習促進立體幾何的學習，閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。題干中學過英文單詞漢語拼音寫錯，說明產生了負遷移。故本題選A。51、單選題雷雷的整數加減法學得很好，但是到了學習小數加減法時卻常常出錯。因為他仍然按照整數加減的方法來計算小數加減，把數字進行末位對齊而不是小數點對齊。這種現象屬于()。A、

負向遷移B、

平行遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移。負遷移也叫“抑制性遷移”是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。題干里的雷雷“仍按照整數加減來計算小數加減.....”得知整數加減法影響了小數加減法的學習。題干重點描述了消極影響。故本題選A。52、單選題談到教師，人們往往就會與穿著樸實、舉止文雅相聯系；談到醫生，就會聯想到身穿白大褂、說話嚴謹；談到老年人，會與老態龍鐘、守舊保守相聯系。這種現象在心理學稱之為()。A、

刻板印象B、

聯想效應C、

印象固著D、

暈輪效應正確答案：

A

參考解析：本題考查心理學的相關效應。對一群人的特征或動機加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。這種現象稱為社會刻板效應。故本題選A。53、單選題有的學生在學習上遇到困難的時候，會主動向他人尋求幫助，表現出較強的學業求助能力，從學習策略的角度看，學業求助屬于()。A、

認知策略B、

元認知策略C、

調節策略D、

資源管理策略正確答案：

D

參考解析：在學業上尋求他人的幫助，體現出了學習者對自己的學習策略的調整和管理，即學習者的資源管理策略。因此，選項D是正確的答案。54、單選題當個體看見別人尤其是同伴成功完成某項任務，往往就會產生“他們能做到，我也能”的信念。在班杜拉看來，這一現象的產生主要源于()。A、

親身體驗B、

替代體驗C、

言語說明D、

個體的生理和情感狀態正確答案：

B

參考解析：本題考查自我效能感的影響因素。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。替代經驗、想象經驗、口頭說服、生理狀態、情緒狀態也會影響一個人的自我效能感。其中替代性體驗是指一個人的自我效能感是個人在與環境的互動過程中形成的。當學生看見替代者（與自己相似的人）成功時，就會增強自我效能感，相反會降低自我效能感。故本題選B。55、單選題教師應把教學內容轉化為學生易于理解和學習的形式，使其掌握學科知識的基本框架，這符合布魯納提出的教學原則中的()。A、

反饋原則B、

程序原則C、

結構原則D、

動機原則正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的認知結構理論。布魯納提出掌握學科基本結構的教學原則包括：（1）動機原則；（2）結構原則；（3）程序原則；（4）強化原則。其中，結構原則強調任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。教師應把教學內容轉化為學生易于理解和學習的形式，使其掌握學科知識的基本框架。故本題選C。56、單選題教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()A、

是否有目的的培養人B、

是否促進人的發展C、

是否促進社會發展D、

是否具有組織性和系統性正確答案：

A

參考解析：教育的本質屬性是指教育是有目的培養人的活動，是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，也是教育的本質。故選A。

BCD項：為干擾選項，均不符題意，故不選。57、單選題下列屬于制度化教育階段的特點的是（    ）。A、

非學校化觀念B、

構建學習化社會C、

形成了學校教育系統D、

出現學校正確答案：

C

參考解析：近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。故選C。

AB項：“非學校化觀念”“構建學習化社會”屬于非制度化階段的教育理念，不合題意，故不選。

D項：學校的出現是前制度化階段的特點，不合題意，故不選。58、單選題班主任第一次與學生見面時，應注重樹立認真、負責的形象，便于日后的班級管理。這利用的心理學效應是()。A、

暈輪效應B、

刻板效應C、

首因效應D、

破窗效應正確答案：

C

參考解析：本題考查首因效應。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。第一印象一旦建立起來，它對后來的信息的理解和組織有著強烈的定向作用。題干中班主任第一次與學生見面樹立良好的第一印象方便后續的班級管理，體現的首因效應的應用。故本題選C。59、單選題為了培養學生的學習動機，教師應先培養學生的()以使兩者相互作用，形成學習的動機系統。A、

學習期待與學習需要B、

學習期待與學習習慣C、

學習方法與學習需要D、

學習方法與學習習慣正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的成分。學習需要和學習期待是學習動機的兩個基本成分，兩者相互作用形成學習的動機系統。故本題選A。60、單選題美國社會心理學家班杜拉認為，自我效能感是“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的白信程度”。自我效能感的培養是教師對學生心理教育的重要內容。以下提高學生自我效能感的方式不包括()。A、

小步子教學，幫助學生逐步積累成功經驗B、

樹立榜樣，引導學生學習榜樣的良好行為C、

提供展現學生個人能力的機會，增加學生自信心D、

營造緊張氛圍，讓學生處于高度競爭性學習環境正確答案：

D

參考解析：本題考查自我效能感的提升方式。自我效能感的提升方式一般包括（1）不斷給自己設立比較容易完成的目標和任務，在不斷地小成功中提升自己的自我效能感；（2）找到合適的比較對象，在比較中發現自己的長處，提高自己的自我效能感；（3）深入分析自己之前成功和失敗的原因，在進行歸因的過程中提高自我效能感；（4）發現自己的特長和優勢，并在不斷地得到肯定中提高自我效能感。D選項的做法容易挫傷學生的自信心。故本題選D。61、單選題許多人利用早晚時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制是()。A、

雙重抑制B、

單一抑制C、

前攝抑制D、

倒攝抑制正確答案：

B

參考解析：本題考查影響遺忘進程的因素。材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應。一般先學的和后學的容易回憶，中間的較難回憶。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。在現實生活中，兩種抑制是同時存在的，往往出現首尾容易記住，中間部分難記而遺忘多的現象。原因是：開始部分很少或幾乎沒受前攝抑制的影響，只受倒攝抑制的影響；結尾部分很少或幾乎不受倒攝抑制的影響，只受前攝抑制的影響；而中間部分則既要受到前攝抑制的影響又要受到倒攝抑制的影響。有人在實踐中總結出早、晚復習的學習效果好也是這個道理，因為早、晚僅受單一抑制。故本題選B。62、單選題學生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”具有一定道理，可以說明這一現象的理論是()。A、

耶克斯多德森定律B、

動機強化說C、

動機需要論D、

歸因理論正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機對學習的影響。“耶克斯—多德森定律”表明：（1）任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高。（2）動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（3）學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。由此可知，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習的動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點兒；在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地耐心引導，以免學生過度緊張和焦慮。“大考大玩，小考小玩，不考不玩”體現了該定律的運用。故本題選A。63、單選題記憶過程的第二個基本環節是()。A、

保持B、

識記C、

回憶D、

再認正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶的過程。記憶的過程有識記、保持、再認或回憶。第二個環節為保持。故本題選A。64、單選題某老師在做經驗交流時，強調學生學習主動性的重要性，合作學習的重要性以及教師對學習情境創設的重要性。這位老師可能更支持()。A、

聯結學習理論B、

認知學習理論C、

人本主義學習理論D、

建構主義學習理論正確答案：

D

參考解析：本題考查建構主義理論。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。（1）學習的主動建構性。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。（2）學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。（3）學習的情境性。建構主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情境的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。故本題選D。65、單選題()識記是指通過理解材料的意義及把握材料的內容進行的識記。A、

機械B、

無意C、

有意D、

意義正確答案：

D

參考解析：本題考查意義識記。B選項無意識記是事先沒有預定目的，也不需要運用任何有助于識記的方法和意志努力，而是自然而然地識記。C選項有意識記是有明確的目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中需要一定的意志努力。A選項機械識記是指只根據材料的外部聯系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系或已有知識之間的聯系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。故本題選D。66、單選題王某在閱讀魯迅的《阿Q正傳》時，腦海里浮現出阿Q形象，是一種()。A、

創造想象B、

再造想象C、

無意想象D、

幻想正確答案：

B

參考解析：本題考查再造想象。再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。例如，學生讀了曹雪芹的《紅樓夢》后，在頭腦中形成了林黛玉的鮮明形象。再造想象有一定程度的創造，但其創造水平較低。題中是根據魯迅先生的書進行再造，也是再造想象。故本題選B。67、單選題掌握了“三角形”概念，再學習“等邊三角形”，三角形概念對學習等邊三角形的影響屬于()。A、

垂直遷移B、

水平遷移C、

順向遷移D、

一般遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的類型。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續學習內容在不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習。故本題選A。68、單選題中國近代史上第一部規定男女可以同校的學制是()。A、

壬寅學制B、

癸卯學制C、

壬子癸丑學制D、

壬戌學制正確答案：

C

參考解析：“壬子癸丑學制”明顯反映了資產階級在學制方面的要求，明令廢除在受教育權方面的性別和職業限制，第一次規定了男女同校，將學堂改為學校。故選C。

A項：壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但是未實施。不合題意，故不選。

B項：“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，這是中國近代史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。為干擾選項。不合題意，故不選。

D項：壬戌學制明確以學齡兒童的身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次。不合題意，故不選。69、單選題外行看熱鬧，內行看門道說明知覺的()。A、

理解性B、

選擇性C、

整體性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的基本特征。所謂理解性是指根據已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。人的知覺總是根據已有的知識經驗，對感知的事物進行加工處理，并用詞的形式將其揭示出來。“外行看熱鬧，內行看門道”體現了知覺的理解性。故本題選A。70、單選題李老師在制作課件時，將表格中重點內容的單元格底色設置為黃色，這利用了知覺的()。A、

理解性B、

整體性C、

恒常性D、

選擇性正確答案：

D

參考解析：本題考查的是知覺的特征。知覺的特征包括選擇性、理解性、整體性和恒常性。其中，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。故本題選D。71、單選題程序性知識也叫操作性知識，用于具體情境的算法或一套操作步驟。解答下列問題運用的主要()。A、

“中國的國旗是什么？”B、

“李白的故鄉在哪里？”C、

“一元二次方程應該怎么解？”D、

“中國共產黨成立的具體時間？”正確答案：

C

參考解析：程序性知識也叫操作性知識，主要應用于具體情境的算法或一套操作步驟。對于一元二次方程的解法，需要按照一定的步驟和算法進行求解，這屬于程序性知識的應用。因此，選項C是正確答案。72、單選題小王在課后整理所學的知識時，習慣在筆記的空白處批注上自己的理解，這屬于學習策略中的()。A、

復述策略B、

調節策略C、

組織策略D、

精細加工策略正確答案：

D

參考解析：本題考查的是學習策略。精細加工策略指：主要指對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內在的深層意義，促進記憶的學習策略，即通過把新學的信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們運用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。記憶術指記憶的具體方法和策略，是精細加工策略的一種。所以，精細加工策略包含記憶術，但是不局限于記憶術，還體現在聯系生活，利用知識背景和做筆記等。故本題選D。73、單選題心理學家威廉·詹姆士曾說過：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定。”學生小華為了獲得老師的關注和表揚而努力學習，根據奧蘇伯爾對學習動機內驅力的分類，小華的動機內驅力屬于()。A、

附屬內驅力B、

自我提高內驅力C、

交往內驅力D、

認知內驅力正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學習動機分類。附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它具有這樣三個條件：第一，學生與長者在感情上具有依附性。第二，學生從長者方面所博得的贊許或認可（如被長者視為可愛的、聰明的、有發展前途的人，而且受到種種優惠的待遇）中將獲得一種派生的地位。第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望（包括對學業成就方面的一些標準和期望），借以獲得并保持長者的贊許，這種贊許往往使一個人的地位更確定，更鞏固。故本題選A。74、單選題小童是個充滿好奇心的孩子，對未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識。根據奧蘇伯爾的觀點，在小童的學習動機中占主導位的是()。A、

自我提高內驅力B、

附屬內驅力C、

認知內驅力D、

生理內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的類型。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中，認知內驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。題干中，小童是個充滿好奇心的孩子，對未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，體現的是認知內驅力。故本題選C。75、單選題甲乙兩班同學學習一段材料，甲班同學學習不久就復習，乙班同學不復習。一周后甲班同學的平均保持量是83%，乙班同學的平均保持量是25%。由此可見，防止遺忘要()。A、

集中復習B、

分散復習C、

及時復習D、

適度復習正確答案：

C

參考解析：本題考查防止遺忘的方法。防止遺忘的方法包括：①及時復習；②合理分配復習時間；③分散復習與集中復習相結合；④復習方法多樣化；⑤運用多種感官參與復習；⑥嘗試回憶與反復識記相結合；⑦掌握復習的量。題干中，乙同學記憶效果不如甲同學，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律可知，應當及時復習。故本題選C。76、單選題教師在使用“雨課堂”在線教學平臺進行英語教學時，課前發布單詞學習任務，課堂上著重講解重難點單詞，這運用了桑代克三大學習定律中的()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

試誤律正確答案：

A

參考解析：本題考查桑代克的試誤說。桑代克的準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。桑代克在“迷箱實驗”中觀察到，為了保證學習的發生，貓必須處于饑餓狀態。如果貓吃得很飽，把它放進迷箱后，它很可能不會顯示出任何學習逃出迷箱的行為，而是蜷縮在那里睡覺。所以，對學習的解釋必須包括某種動機原則，這就是準備律。在這里，桑代克的準備不是指學習前的知識準備或成熟方面的準備，而是指學習者在開始學習時動機的準備。也就是說，桑代克的準備律與現代學習心理學中的動機原理相一致。故本題選A。77、單選題劉波的父親在家很少督促劉波學習，但他回家后總是在劉波面前看書讀報。久而久之，劉波由養成了愛讀書的學習習慣。這體現出()的重要性。A、

順應學習B、

觀察學習C、

同化學習D、

頓悟學習正確答案：

B

參考解析：本題考查班杜拉的觀察學習。觀察學習是指通過對他人及其強化結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習是一種示范行為學習，是通過替代強化，以間接經驗為基礎的學習。因此，觀察學習是一種最主要的社會學習形式。故本題選B。78、單選題由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()。A、

遠景的間接性動機B、

社會性動機C、

直接性動機D、

志向性動機正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩定，易隨環境的變化而變化。遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，題干所述正是遠景的間接性動機的概念。干擾項B社會性動機是和人的社會性需要相聯系的。社會性動機分為兩個層次：（1）比較原始的三種內驅力，即好奇心、探索和操作；（2）人類特有的成就動機（如被社會認可、尊重等）、學習動機、權力動機、社會交往動機（如群體感、友誼感、歸屬感等）。故本題選A。79、單選題我國近代教育史上對封建教育制度所進行的“廢科舉，興學堂”等改革始于()。A、

明朝末期B、

清朝初期C、

清朝末期D、

國民初期正確答案：

C

參考解析：1905年清政府下令“廢科舉，興學堂”，標志著中國近代制度化教育的興起。1905年為清朝末期。故選C。

ABD項：均為干擾選項，故不選。80、單選題在概念教學過程中，教師通過變換同類事物的非本質特征的表現形式，變更觀察事物的角度和方法，從而突出事物的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素讓學生更好地掌握知識，這屬于概念教學策略中的()。A、

正例B、

反例C、

比較D、

變式正確答案：

D

參考解析：本題考查知識概括。在進行知識概括時需要提供豐富多彩的變式，并能正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。簡言之，變式就是指概念或規則的肯定例證在無關特征方面的變化。如在生物學中介紹“果實”概念時，不要只選可食的果實（如蘋果、西紅柿、花生等），還要選擇一些不可食的果實（如橡樹子、棉子等），這樣才有利學生看到一切果實都具有“種子”這一關鍵屬性，而舍棄其“可食性”等無關特征。故本題選D。81、單選題一名學生看到某同學考試作弊的行為受到學校嚴厲批評和懲罰，從而減弱了自己的作弊行為。根據班杜拉的強化理論，這屬于()。A、

直接強化B、

替代強化C、

外在強化D、

自我強化正確答案：

B

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉關于強化的分類包括：直接強化、替代性強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；自我強化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。題干中，因看到別人的行為使自己受到強化，屬于替代性強化。故本題選B。82、單選題通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為()。A、

行為塑造B、

行為訓練C、

行為矯正D、

行為強化正確答案：

A

參考解析：本題考查行為塑造。所謂塑造，就是通過小步子強化幫助學生達到目標。斯金納認為：“教育就是塑造行為”，他采用連續接近的方法，對趨向于所要塑造的反應的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。故本題選A。83、單選題認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是()。A、

痕跡衰退說B、

干擾說C、

動機說D、

調節說正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘的理論。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外，以為它們太可怕、太痛苦或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。故本題選C。84、單選題研究表明，學習熟練度達()，記憶力效果最好。A、

100B、

150C、

200D、

50正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘的影響因素。一般認為，對材料的識記沒有一次達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。研究表明，學習熟練度達到150%，記憶力效果最好。故本題選B。85、單選題在對系列呈現學習材料進行自由回憶時，最后呈現的材料遺忘最少，這種現象稱為()。A、

首因效應B、

投射效應C、

暈輪效應D、

近因效應正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的影響因素。學習材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應。一般先學的和后學的容易回憶，中間的較難回憶。在回憶的正確率上，最后呈現的材料遺忘得最少，叫近因效應；最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。故本題選D。86、單選題學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這屬于()。A、

組織策略B、

精細加工策略C、

資源管理策略D、

復述策略正確答案：

D

參考解析：本題考查復述策略。復述策略是指在工作記憶中為保持信息而對信息進行反復重復的過程。題目中畫線的方式是在對信息反復重復，體現了復述策略。故本題選D。87、單選題張紅讀到“白日依山盡，黃河入海流”這句古詩，在頭腦當中會浮現出相應圖畫，這屬于()。A、

幻想B、

再造想象C、

幻覺D、

創造想象正確答案：

B

參考解析：本題考查再造想象。再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。例如，學生讀了曹雪芹的《紅樓夢》后，在頭腦中形成了林黛玉的鮮明形象，讀到“白日依山盡，黃河入海流”這句古詩，在頭腦當中會浮現出相應圖畫。再造想象有一定程度的創造，但其創造水平較低。故本題選B。88、單選題洗發水、牙膏的廣告中常請明星代言，以使受眾得到強化，這種強化是()。A、

直接強化B、

替代強化C、

自我強化D、

超限強化正確答案：

B

參考解析：本題考查替代強化。選項A，直接強化是指學習者作出反應并體驗自己反應后果而受到的強化。選項B，替代強化是指學習者因觀察到榜樣的行為受到強化而使自己間接地受到強化。題干中明星代言起到替代強化的作用。選項C，自我強化是指個人依據強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質的或精神的酬報，直到最終目標完成。自我強化是較高水平的激勵方式。不可能要求人人都達到這種水平。選項D，屬于無關干擾項。故本題選B。89、單選題按照奧蘇貝爾對學習動機的劃分，學生上課過程中偷看古龍的小說，這一過程起主導作用的學習動機是()。A、

自我提高的內驅力B、

附屬內驅力C、

認知內驅力D、

外部內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查奧蘇貝爾對學習動機的分類。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統的闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身（為了獲得知識），是一種重要的和穩定的動機。題干中學生出于對古龍小說的喜歡才在上課期間偷看，符合認知內驅力的含義。故本題選C。90、單選題我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制是()。A、

壬寅學制B、

癸卯學制C、

壬子癸丑學制D、

壬戌學制正確答案：

C

參考解析：“壬子癸丑學制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。該學制明顯反映了資產階級在學制方面的要求，明令廢除在受教育權方面的性別和職業限制，第一次規定了男女同校，將學堂改為學校。故選C。

A項：壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但是未實施。不合題意，故不選。

B項：癸卯學制主要承襲了日本的學制，這是中國近代史上第一部由國家頒布并在全國實行的學制系統，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。不合題意，故不選。

D項：壬戌學制明確以學齡兒童的身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次。不合題意，故不選。91、單選題高中物理考試中，做最后一道難度較大的綜合題時，比較合適的動機水平是()。A、

相對較高B、

相對較低C、