語文學科集體備課

學校：年級：六年級使用時間:

主備人課型新授使用人

課題《語文園地一》課時安排2課時

教學

部編義務教育教科書語文六年級上冊教材《語文園地一》

內容

1.通過回顧本單元課文，交流“讀進去，想開去”的讀書方法。啟發學生懂得：在閱讀

教時，要聯系自己的生活經驗，結合課文內容進行聯想，體悟文章表達的特點，以及這樣表達的

學

目好處。

標

2.能體會排比句的在文章表情達意上的作用，學習運用排比句把景物寫生動、寫具體。

3.體會分號的作用，學習分號的用法。

教1.在閱讀時，聯系自己的生活經臉想開去，結合課文的內容進行聯想，體悟文章的表達

學

重特點，以及這樣表達的好處。

點

難2.聯系生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思，感

點受朋友之間的濃濃情誼。

教

學

準多媒體課件

備

教學預案二次備課

第1課時

課時目標

1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，學習“讀進去，

教

想開去”的讀書方法。領悟文章表達的特點以及這樣表達的好

學

處。

過

2.能體會排比句在文章表情達意上的作用，學習運用排比

程句把景物寫生動、寫具體的方法。

3.體會分號的作用，學習分號的用法。

4.認識路牌，在生活中學語文、用語文。

一、交流平臺

L自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？

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2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己

的感受。

3.同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享，

其他同學可以補充。學生交流后，教師歸納。

課件出示：

閱讀時，可以聯系自己的生活經驗想開去：（以《草原》為

例）

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家

的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是

民族團結互助。（主客相聚）

教

太陽已經偏西，誰也不肯走。（主客惜別）

學4.聯想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內討論、

交流。

過5.學生聯系生活經驗交流自己與別人相聚和惜別的情景。

先在小組內交流，再推選代表全班交流匯報。

程6.全班交流，評價。（表達是否清楚、完整）

7.教師小結：閱讀時，不僅要把握文章的主要內容，體會

文章的思想感情，還要聯系自己的生活經驗進行聯想。

課件出示：

閱讀時，要從所讀內容聯想到更多，聯系自己的生活經驗

想開去。

8.你還讀懂了什么？學生交流，教師相機出示課件：

課件出示：

閱讀時，要從所讀內容聯想到更多：（以《丁杳結》為例）

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真

覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順

心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有，結，是解

不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味

了么？

9.丁香結引發了作者對人生的思考，由此你還聯想到了哪些

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有象征意義的植物？（如梅、蘭、竹、菊等）先小組內討論，

再全班交流。

10.教師小結：閱讀時，不僅要聯系自己的生活經驗聯想，

還要能從課文內容中聯想到更多。運用聯想和想象，使景物更加

有生氣、有神韻。通過這一組課文的學習，我們還了解了寫景

時融入自己的感受的方法，可以運用到今后的習作中。

課件出示：

1.閱讀時，要從所讀內容想開去。

2.從課內聯系到課外。（移情體驗，融入感受）

二、詞句段運用

（一）排比句

1.自由讀題，思考：這些句子有什么特點？

說一說這樣寫有什么好處。

2.小組交流，談談自己的感受°

3.品讀第一句，課件出示：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈

予死者最后的祭獻。

（1）讀一讀，想一想：這句話有什么特點？從中你發現了

什么？

（2）說一說：每個小組推選一個代表在全班交流，學生評

議是否恰當。

根據學生的發言，教師歸納：

這里運用了排比的修辭手法，三個結構相同的短語構成排

比句，詩人借花來表達人間真摯美好的情感。

（3）議一議：這樣寫有什么好處？學生討論交流。

預設1：運用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒,

實際是詩人借花喻人。

預設2：詩人用花的語言寫了花的用途，排比句使語言描

寫更生動，更富有詩意。

（4）教師小結：詩人紀伯倫用排比的句式來敘述花，寫出

了花花是是人類純潔和美好感情的寄托，使得語句更形象、生動，

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讀起來朗朗上口，很有氣勢。

4.品讀第二句，課件出示：

對比讀：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的

水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得

仿佛那是一塊無瑕的翡強。

②漓江的水真靜，真清，真綠。

（1）對比讀，議一議：你發現了什么？同桌之間交流討論。

（第一句是排比句，運用了排比、比喻的修辭手法，生動形象

地描寫了漓江水靜、清、綠的特點。）

（2）出示課前收集的漓江的圖片，圖文印證，概括漓江水

的特點。（靜、清、綠）

（3）匯報交流，相機引導品讀排比句，體會排出句的好處。

（4）教師小結：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描

繪出了漓江水的特點。

（5）仿寫：在品讀中相機進行仿寫訓練。

課件出示：

仿寫：

校園的花真多啊，；校園的花真艷啊，；校園的花真美啊，。

5.品讀第三句，課件出示：

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩

繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像

高空的彩虹那么絢爛。

（1）學生自學，做批注，和同學討論感受，體會排比句的

精妙之處。

（2）全班交流，教師歸納小結。（排比句，突出了野花的

美和多）

（二）分號

1.出示自學提示。

課件出示：

（1）讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。

（2）想一想：這兩個句子分別寫了什么？

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（3）議一議：句中的分號有什么作用？小組合作學習，先

在小組內交流，再全班交流。

課件出示：

（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中

呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶

的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我

凝視。

（2）太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣

就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空

氣有冷有熱，才能流動，成為風。

教2.學生自學，小組交流，教師巡視指導。

3.全班交流，評價對分號的理解是否正確。

學4.教師相機歸納：第一句是排比句，分號表示一個停頓，

分隔兩個或三個表示并列關系的分句。第二句寫了風形成的原

過因，所以用分號把兩種并列的現象“空氣熱、空氣冷”分隔開。

（三）路牌

程1.課件出不：

2.學生自由認讀路牌，想一想：你發現了什么？

3.學生交流自己的發現。

預設1：路牌的作用是告訴人們地點。

預設2：路牌由拼音、漢字和路程公里數三部分組成。

預設3：路牌的每個拼音字母都是大寫。

4.聯系自己的生活，說一說，你見過的路牌是什么樣的？

學生拿出課前收集的路牌的照片，同桌互讀，還可以請別的同

學一起來認一認。

5.比一比：看誰認得的路牌多。

6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學生討論交流。師指

名發言并歸納：姓名的首字母要大寫，其他的字母小寫。

7.教師小結：路牌清楚地告訴了人們地點，認識路牌非常

重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要

大寫，寫自己的名字的時候只需要首字母大寫就行了。

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第2課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2.聯系生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞妁意思。用

自己的話說說詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。

3.通過朗讀這首詩，感受朋友之間的濃濃情誼，激發學生珍

惜朋友之間的美好情感。

一、揭題解題，導入新課

1.談話：同學們，本單元我們學習了孟浩然的《宿建德江》,

這是一首刻畫秋江暮色的寫景名詩。詩人把小船停靠在煙霧迷

蒙的江邊，想起了以往的事情，寫出了旅途中的愁思。讓我們

一起背一背吧！（學生誦讀古詩《宿建德江》

2.導入：今天，我們學習的這首詩也是孟浩然的名篇一一

《過故人莊》，這首詩主要寫了什么呢？從這首詩中，我們又能

感受到什么呢？讓我們走近孟浩然，追隨他的腳步去看一看吧。

3.釋題：“過故人莊”是什么意思？

過：拜訪。故人：老朋友。“過故人莊”即到村莊拜訪老朋

友。這首詩是孟浩然隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中

做客時寫的。

二、初讀古詩.理解詩意

1.用自己喜歡的方式自學古詩。課件出示自學要求，請學

生朗讀，明確要求。

課件出示：

自學提示：

①借助拼音自由地朗讀古詩《過故人莊》，注意讀準字音，

讀通詩句。

②把不懂的詞語圈出來，借助注釋想一想它們是什么意思。

③想一想：這首詩寫了一件什么事？

（1）學生自讀詩句，注意讀準字音。（強調“還（hud

n）”的讀音）

（2）同桌之間互相檢查，輪流當小老師，領讀、評價同桌

流利。

過學教學預案二次備課

（3）指名朗讀，教師隨機抽選同學朗讀全詩。（要求能正

確、流利地朗讀全詩）

（4）再讀古詩，讀出詩的節奏。

課件出示：

過/故人莊

［唐］孟浩然

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊合，青山，郭外斜U

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽日，還來/就菊花。

（5）指名讀，全班齊讀，讀出詩的節奏。（讀詩的時候，

語速稍慢，略拖音，讀出詩的韻味和節奏。）

2.理解詞語。

（1）讀了古詩，有哪些地方你沒有讀懂呢？學生提出疑問。

預設：“具”“雞（2）學生討論回答，教師小結，歸納學法：可

以采用查字典、聯系生活經驗、借助注釋、借助插圖等方法來

理解古詩中難懂字詞的意思。

課件出示：

故人：老朋友。開軒：開窗戶。

具雞黍：準備豐盛的保菜。

把酒：端著酒具，指飲酒。

邀：邀請。還：返回，回來。

合：環繞。就菊花：飲菊花酒。就，靠近

3.借助注釋或課文插圖，理解詩意。

（1）這首詩寫了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的

邀請，來到鄉村做客的事。）學生交流，歸納板書：做客訪友。

（2）全班交流：用自己的話說說這首詩的意思。

（3）教師小結：借助注釋、借助課文插圖，我們可以大致

理解詩句的意思，這是學習古詩的好方法。

三、品讀詩句，感悟詩情

1.從這首詩中你體會到了詩人怎樣的情感？（詩人與老朋

友之間真摯的友情。）你從哪里體會到的？

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2.品讀：“故人具雞黍，邀我至田家。”

（1）指名讀詩句。

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情

怎么樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這兩句詩，讀出詩人的喜悅之情。（語氣輕

快，語速稍快。）

3.品讀：“綠樹村邊合，青山郭外斜

（1）讀了這兩句詩，你仿佛看到了什么？小組交流歸納：

綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥，風景真美啊！

（2）指導學生讀好這兩句詩，讀出贊嘆之情。〔語氣輕柔,

重讀“合”“斜”。）

4.品讀：“開軒面場圃，把酒話桑麻J

（1）指名讀。

（2）讀了這兩句詩，你體會到什么？（打開窗子，面對谷

場和菜園，舉起酒杯，暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才

會談家常瑣事。）

（3）看圖理解“桑麻二（課件出示：桑麻的圖片。拓展古

時候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出來的東也。）

（4）根據文中插圖，發揮你的想象，說一說：詩人和老朋友

會聊些什么？

（5）學生自己完成，交流：

預設1:這么豐富的菜肴，真是太感謝你啦！

預設2：今年的收成怎么樣？

還好，應該是個豐收年。

預設3：歡迎你下次再到我家做客。

（6）教師小結：想象畫面，我們仿佛看到了詩人和好友親

切交談的情景。是啊，深情厚誼只在淡淡的幾句閑談農事中，只

在這悠然地舉杯飲酒中。

5.品讀：“待到重陽日，還來就菊花J

（1）指名讀。

（2）從這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么呢？和同桌互

過學教學預案二次備課

相交流。

（4）指導誦讀這句詩，讀出“依依不舍”之情。

（5）教師小結：是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活

讓他向往，還有什么讓詩人留戀不已，與友人相約重陽日再來賞

菊花呢？（熱情淳樸的友人，優美寧靜的田園風光。）

題

設教學預案二次備課

宅》

的住

《蟋蟀

》和

的村落

《草蟲

閱讀

對比

板

象

景形

事寫

烈、敘

勢強

情氣

明、抒

理分

理條

：說

作用

書排比

設

計生動

關系

、因果

承接

折、

、轉

并列

表示

分號

然激

大自