2024年河南省伊川縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，所以選D。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年出版的《論科學的價值和發展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來，所以選B。夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》使教育學成為一門獨立學科的開端；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規范、獨立的學科。3.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，這些都體現了創造性地運用教育規律，所以選D。A、B、C選項不屬于教師勞動創造性的主要體現。4.我國現行學制是（）A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制，它試圖融合單軌制和雙軌制之長，兼顧公平與效益，所以選C。單軌制以美國為代表；雙軌制以英法為代表。5.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心和首要問題是課程設置，所以選A。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能將知識內化為自己的認知結構，所以選B。感知教材是起點，鞏固知識和運用知識是后續環節。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程始終，所以選D。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體具有巨大的教育力量，所以選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。9.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”體現了（）對人的發展的影響。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環境對人的發展的影響，所以選B。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，所以選B。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D答案分析：守恒觀念的形成是兒童認知發展到具體運算階段的標志，兒童能夠認識到客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變，所以選D。思維的可逆性、去自我中心也是具體運算階段的特點，但不是標志。具體邏輯推理是形式運算階段的特點。12.學習動機中最現實、最活躍的成分是（）A.學習興趣B.學習目標C.學習理想D.學習效能感答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，它能使學生積極主動地參與學習活動，所以選A。學習目標、學習理想對學習有引導作用；學習效能感影響學生對自己學習能力的判斷。13.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關鍵特征，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.并列結合學習答案：B答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性，學生掌握“鳥”的關鍵特征屬于概念學習，所以選B。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；命題學習是學習若干概念之間的關系；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產生的學習。14.小明在學習英語單詞時，經常會用漢語發音來記憶單詞，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，用漢語發音來記憶英語單詞屬于諧音聯想法，是精細加工策略的一種，所以選B。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。15.學生在解決問題時，能從多個角度、多個方面去思考，提出多種不同的解決方案，這體現了思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.敏捷性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，能從多個角度、多個方面去思考，提出多種不同的解決方案，體現了變通性，所以選B。流暢性是指單位時間內產生觀念的數量；獨創性是指產生不尋常的反應和不落常規的能力；敏捷性是指思維的速度。多項選擇題1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性指在階級社會里，教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，健康的身體和良好的心理狀態有助于教師更好地開展工作。3.課程內容的組織形式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD答案分析：課程內容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯組織與心理組織。縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容；橫向組織是打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容；邏輯組織是根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容；心理組織是按照學生心理發展的特點來組織課程內容。4.常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；練習法，學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、班主任工作、共青團活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習等。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類所特有的社會現象，動物界的行為只是一種本能，不屬于教育，所以該說法正確。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等多方面的素養，所以該說法錯誤。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，所以該說法正確。4.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，智育是全面發展教育的重要組成部分，教學不僅要完成智育任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等多方面的任務，所以該說法錯誤。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，二者是不同的概念，所以該說法錯誤。簡答題1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。答案分析：這幾個方面從學校教育的特點、實施者、對環境的控制以及影響的全面性等角度闡述了其在人的身心發展中起主導作用的原因。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）教師勞動的復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）教師勞動的連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，廣延性是指空間上的廣延。（3）教師勞動的長期性和間接性。長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）教師勞動的主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止等會成為學生學習的對象。答案分析：從不同維度概括了教師勞動的特點，體現了教師勞動的獨特性和復雜性。3.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生在教學過程中處于主體地位，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。答案分析：這些規律反映了教學過程中不同要素之間的本質聯系，是教學活動必須遵循的基本準則。案例分析題案例：在一堂數學課上，王老師正在講解一道復雜的數學題。大部分學生都在認真聽講，但有幾個學生卻在下面交頭接耳、做小動作。王老師發現后，并沒有立刻批評他們，而是提高了音量，強調了重點內容，并通過一個有趣的數學小故事吸引了所有學生的注意力。之后，那幾個調皮的學生也認真聽講了。問題：請運用教育心理學的相關知識分析王老師的做法。答案：（1）王老師運用了注意規律。在教學過程中，學生容易出現注意力分散的情況。王老師提高音量、強調重點內容，這是利用了無意注意的規律，通過刺激的強度變化引起學生的注意。同時，講述有趣的數學小故事，激發了學生的興趣，進一步吸