2024年廣西環江毛南族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學創始人是桑代克，選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.我國奴隸社會的教育內容主要是（）。A.六藝B.三科C.四學D.七藝答案：A答案分析：我國奴隸社會時期，教育內容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數。三科、四學并非我國奴隸社會主要教育內容；七藝是西方中世紀教會學校的教育內容。所以選A。3.學生在學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.調節策略C.監控策略D.資源管理策略答案：B答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生遇到困難放慢速度或重讀，是對學習過程的調整，屬于調節策略，選B。計劃策略是活動前的規劃；監控策略是對學習過程的監視；資源管理策略是對學習資源的管理。4.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己的行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。所以選B。5.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學堂。1901年清政府實行新政；1904年頒布《奏定學堂章程》；1911年辛亥革命爆發。所以選A。6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。所以選C。7.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺中受環境影響程度劃分的；發散型是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。所以選C。8.下列不屬于學校教育中開展素質教育的途徑的是（）。A.德育為先，五育并舉B.把握課改精神，實踐“新課程”C.校外教育D.課程教學以外的各種學校管理、教育活動答案：C答案分析：學校教育中開展素質教育的途徑包括德育為先，五育并舉；把握課改精神，實踐“新課程”；課程教學以外的各種學校管理、教育活動等。校外教育不屬于學校教育開展素質教育的途徑，選C。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動的規劃能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學方案等的決策能力。所以選D。10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。所以選B。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是把讀書作為獲取地位、財富等外在利益的手段，屬于外部動機；D選項是把讀書與國家崛起聯系起來，也是一種外部動機。所以選C。13.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于對學生的獎勵，是品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、培養品德。所以選A。14.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于監控策略；測驗先做簡單題目是調節策略；考試時監視自己的速度和時間是監控策略。所以選A。15.教學的首要任務是（）。A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力和創造才能C.培養品德和審美情趣D.關注學生個性發展答案：A答案分析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。發展智力、體力和創造才能，培養品德和審美情趣，關注學生個性發展也是教學的任務，但不是首要任務。所以選A。16.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”是描述功、力和距離三個概念之間關系的規則，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。所以選D。17.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國確立教育目的的理論基礎。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種以應付考試為目的的教育模式；著名學者的學說不是我國教育目的的理論基礎。所以選B。18.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育資源的工作。所以選B。19.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。所以選C。20.學生在記憶數列無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快對后面音節的記憶，是因為形成了一種記憶的定勢，屬于學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性強調任務之間的相似程度；原有的認知結構是已有的知識體系；學習的指導是外部的教學指導。所以選C。21.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的內容。所以選B。22.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于元認知計劃策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。所以選B。23.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。進行科學發現、技術發明、對未知領域的探索不是教師勞動創造性的主要體現。所以選D。24.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯強調教育適應自然等；杜威提出“教育即生活”等觀點；凱洛夫主編了《教育學》。所以選B。25.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心等特點；具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。所以選D。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學中采用的方法等；教育反響表述不準確；教育靈感強調突然產生的靈感。所以選B。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，用榜樣的高尚品德來影響他人。A選項強調對錯誤的處理；B選項強調對待別人意見的態度；C選項強調自我反思。所以選D。28.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動也是脫離的，但不是開始脫離的時期；資本主義社會也存在教育與生產勞動脫離的情況，但不符合題意。所以選B。29.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略表述不準確；學習方法范圍較窄，不能與認知策略、元認知策略并列。所以選B。30.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.預期性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性等。預期性不是教師勞動的特點。教師勞動的復雜性體現在教育目的、任務、對象等多方面；創造性體現在教學方法、教育機智等方面；長期性體現在人才培養的周期長。所以選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。所以ABCD都屬于教育活動基本要素。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師領導風格不同，課堂管理方式不同；班級規模大小影響課堂管理難度；班級性質包括班級氛圍等會影響管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理。所以選ABCD。3.以下屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，不屬于心智技能。所以選ABC。4.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。所以選ABCD。5.下列屬于德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑；勞動也是進行德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。所以選ABCD。6.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境即社會文化背景下進行的C.學習是通過與他人的互動和合作實現的D.學習是由教師向學生傳遞知識的過程答案：ABC答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。學習是主動建構的過程，學習者不是被動的信息吸收者；學習是在一定情境即社會文化背景下進行的；學習是通過與他人的互動和合作實現的。而D選項是傳統的知識傳遞觀點，不符合建構主義學習理論。所以選ABC。7.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織能力等；心理素養，如良好的心態、情緒調節能力等。所以選ABCD。8.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即目標在一定時間內實現；具體性，目標要明確具體；預測性，對學生學習結果的預先估計；操作性，目標具有可操作、可檢測的特點。所以選ABCD。9.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，將集體管理和個別管理結合起來；民主管理，強調學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行管理。所以選ABCD。10.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；非正式性，往往是自發形成的；多樣性，表現形式多樣；互補性，與成人文化等相互補充。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如不同年齡階段學生的差異，也研究個體差異，如學生在認知、