小學教師資格-教師資格證-小學-教育教學知識與能力真題庫_201、單選題學校組織學生參加各種社會公益活動、生產勞動和文體科技活動。在活動中使其錘煉思想、增長才干，促進品德發展。這主要體現的德育方法是()。（江南博哥）A、

說服教育法B、

榜樣示范法C、

情感陶冶法D、

實際鍛煉法正確答案：

D

參考解析：本題考查德育的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。實際鍛煉法包括：（1）練習；（2）委托任務；（3）組織活動。故本題選D。2、單選題在個體身心發展過程中決定人的發展從可能狀態轉向現實狀態的因素是（）。A、

教育B、

遺傳C、

個體主觀能動性D、

環境正確答案：

C

參考解析：個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。故本題選C

學校、環境和遺傳素質只是為個體提供了外在條件，這些條件能否發揮作用以及能在多大程度上發揮作用，最終完全在于個體自己。ABD不符合題意，故不選。3、單選題常常用電吹風來吹頭發，卻沒有想過用它吹干潮濕的衣服，這種屬于()。A、

思維定勢B、

原型啟發C、

功能固著D、

醞釀效益正確答案：

C

參考解析：本題考查功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對于電吹風，一般人只認為它是吹頭用的，其實它還有多種功能，可以做衣服、墨跡等的烘干器；磚，它的主要功能是用來建筑，然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。故本題選C。4、單選題人們經常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是()的問題。A、

發現問題B、

理解問題C、

提出問題D、

驗證問題正確答案：

B

參考解析：本題考查問題解決的心理過程。明確問題又叫理解問題，就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。題干借助圖表、路線圖表征問題屬于理解問題。故本題選B。5、單選題兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是()。A、

避免兒童觀看類似影視片B、

對有模仿行為的兒童進行說服教育C、

影視片中盡量少描寫反面人物D、

影視片應使兒童體驗到“惡有惡報，善有善報”正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。利用模仿理論合適的做法是讓兒童學到“惡有惡報，善有善報”。故本題選D。6、單選題在柯爾伯格道德判斷發展階段論的觀點中，只根據行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發展水平處于()。A、

懲罰和服從取向階段B、

權威和社會秩序取向階段C、

良心或原則取向階段D、

“好孩子”取向階段正確答案：

A

參考解析：本題考查柯爾伯格品德發展理論。懲罰和服從取向階段，兒童缺乏是非觀念，因為恐懼懲罰而服從規范。免受懲罰處罰的行為是好的，遭到批評指責的事都是壞的。行為好壞按行為后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標準；或是對自己有利的就好，對自己不利就是不好。故本題選A。7、單選題美國心理學家耶克斯和多德森認為，學習復雜的、較高難度的任務時，最有利于提高學生學習效果的動機激起水平是()。A、

較低程度B、

中等程度C、

較高程度D、

最高程度正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯和多德森定律。美國心理學家耶克斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。題中學習復雜、難度高的任務，最佳動機水平較低。故本題選A。8、單選題下列關于個性的敘述，錯誤的是()。A、

世界上人和人之間沒有完全相同的心理面貌B、

只要是同一個特征，在不同個性的人身上也會呈現出同樣的表現來C、

每個人的個性都是在其所在的社會文化下，歷史背景下發展起來的D、

個性具有穩定性，但并不是一成不變的正確答案：

B

參考解析：本題考查人格。狹義的人格就是個性，指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。人和人之間沒有完全相同的心理面貌。個性的特征，即使是同一個特征，在不同的人身上也會產生不同的表現，這便是人格的獨特性。A說法正確，B說法錯誤。一個人的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環境，形成了各自獨特的心理特點。因此C選項說法正確。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩定下來了，要想改變它，是比較困難的事情，但不是一成不變，D說法正確。故本題選B。9、單選題在動作技能學習的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現象最適當解釋的是()。A、

人的短時記憶容量有限B、

學習應循序漸進C、

防止過早出現疲勞D、

先要有準備動作正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶。技能學習的早期階段初學者需要在短時記憶中保持和處理接收到的信息，而短時記憶的容量是非常有限的，很容易因新的信息量過多而超載。當超載發生時，學習便不能進行了。故本題選A。10、單選題以下選項中屬于程序性知識的是()。A、

關于鳥的內涵B、

候選人簡介C、

“九·一八”事變的真相描述D、

空調使用說明書正確答案：

D

參考解析：本題考查程序性知識。程序性知識主要反映活動的具體過程和操作步驟。主要用來解決做什么和怎么做的問題。陳述性知識個人能用言語進行直接陳述的知識。用來回答“是什么”、“為什么”、“怎么樣”之類的問題。ABC屬于陳述性知識，D空調使用說明書描述的如何使用，即如何做的知識。故本題選D。11、單選題在奧蘇貝爾看來，學生有意義學習的客觀條件是()。A、

學習者要有意義學習的心理傾向性B、

學習者的認知結構中要有適當的知識C、

學習者要積極主動地使新舊知識發生相互作用D、

學習材料本身要能與學習者原有認知結構建立實質性和非人為性的聯系正確答案：

D

參考解析：本題考查有意義學習的條件。有意義學習的條件有：（1）學習材料本身要能與學習者原有認知結構建立實質性和非人為性的聯系；（2）學習者已有的認知結構，學習者意義學習的心理傾向性，以及積極主動地使新舊知識發生相互作用。選項A、B、C均為主觀條件，選項D為客觀條件。故本題選D。12、單選題主張教學的最終目標是促進學生“對學科結構的一般理解”的學者是()。A、

杜威B、

維特羅克C、

羅杰斯D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的教育理念。布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的是在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知—結構教學論或認知—發現學習說。故本題選D。13、單選題墨子認為人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”，他是()的代表人。A、

內發論B、

外鑠論C、

多因素相互作用論D、

教育萬能論正確答案：

B

參考解析：本題考查個人身心發展的動因。外鑠論又稱外塑論或經驗論，認為人的發展主要依靠外在的力量，如環境的壓力、刺激和要求、他人的影響和學校教育等。代表人有荀子、華生、洛克和墨子。故選B。

ACD項：為干擾選項，不符題意，故不選。14、單選題當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

消退D、

懲罰正確答案：

B

參考解析：本題考查負強化。負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為頻率。教師想讓學生表現良好的行為變多，需進行強化，而且通過取消消極的刺激實現行為的增加，故屬于負強化。故本題選B。15、單選題一個兒童堅持認為，哪怕是為了救人，司機也不能違反交通規則而超速行駛。根據皮亞杰的理論，該兒童道德發展處于()。A、

前道德階段B、

他律道德階段C、

自律道德階段D、

公正道德階段正確答案：

B

參考解析：本題考查皮亞杰的理論。權威階段也稱為他律道德階段。這一階段的兒童認為應該尊重權威和年長者的命令。一方面他們絕對遵從成人、權威者的命令；另一方面，他們也服從周圍環境對他們所規定的規則或提出的要求。題中兒童認為規則不能改，故處于他律道德階段。故本題選B。16、單選題托爾斯泰在寫作《戰爭與和平》時搜集了大量的素材，他說：“在我的腦子里構成一個完整的圖書館。”這說明()在創造想象中的重要作用。A、

創造需要和動機B、

表象的積累與儲備C、

積極的思維活動D、

靈感和艱苦的勞動正確答案：

B

參考解析：本題考查創造想象的條件。創造想象的條件包括：①強烈的創造愿望。②豐富的表象儲備。③積累必要的知識經驗。④原型啟發。⑤積極的思維活動。⑥靈感的作用。托爾斯泰搜集了大量素材保留在自己頭腦，這說明表象的積累與儲備在創造想象中的重要作用。故本題選B。17、單選題考試時，由于情緒過分緊張，致使一些學過的內容怎么也想不起來。這種現象可以由遺忘的()來解釋。A、

衰退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

提取失敗正確答案：

C

參考解析：本題考查壓抑說。壓抑說（動機說）是指情緒或動機的壓抑作用引起的遺忘，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。題干中由于情緒緊張導致遺忘，屬于壓抑說。衰退說是指記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結果。干擾說是指新舊經驗的互相干擾。提取失敗說是由于線索缺失導致的遺忘。故本題選C。18、單選題加德納的多元智能理論說明人的能力存在()。A、

性別差異B、

類型差異C、

水平差異D、

年齡差異正確答案：

B

參考解析：本題考查加德納多元智力理論。加德納認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，1999年，他又提出了自然觀察智力和存在智力。這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。每個人的能力存在類型上是不一樣的，每個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有自己的智力強項和學習風格。故本題選B。19、單選題“情急生智”所描述的情緒狀態是()。A、

心境B、

激情C、

應激D、

熱情正確答案：

C

參考解析：本題考查應激。應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。“情急生智”是指情況緊急時，突然想出應變的好辦法。故本題選C。20、單選題在學生品德結構中，處于基礎地位的是()。A、

道德認識B、

道德情感C、

道德意志D、

道德行為正確答案：

A

參考解析：本題考查德育過程的規律。道德認識、道德情感、道德意志、道德行為是構成思想品德的四個基本要素，其中道德認識是基礎，道德情感是實現知行轉化的催化劑，道德意志是調節道德行為的精神力量，道德行為是關鍵。故本題選A。21、單選題醫生通過號脈、觀察、聽診來診斷病情，這體現了思維的()。A、

直接性B、

間接性C、

廣闊性D、

創造性正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的特點。思維具有間接性和概括性的特點。其中，思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。醫生通過號脈、觀察、聽診來診斷病情屬于思維的間接性。故本題選B。22、單選題根據皮亞杰的理論，形式運算階段是指()。A、

0——2歲B、

2——7歲C、

7——11歲D、

11——15歲正確答案：

D

參考解析：本題考查皮亞杰的認知發展階段論。皮亞杰把兒童認知發展分為四個階段，感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）。故本題選D。23、單選題學生的道德()是學生品德形成的關鍵和重要標志。A、

理論B、

意識C、

觀念D、

行為正確答案：

D

參考解析：本題考查道德行為的地位。道德認識、道德情感、道德意志、道德行為是構成思想品德的四個基本要素，其中道德認識是基礎，道德情感是實現知行轉化的催化劑，道德意志是調節道德行為的精神力量，道德行為是關鍵，是衡量個體思想品德高低的重要標志。故本題選D。24、單選題孔子是我國古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，習相遠”強調了（）對人發展的影響。A、

個體主觀能動性B、

遺傳因素C、

后天環境D、

成熟機制正確答案：

C

參考解析：“性相近，習相遠”的意思是人先天具有的純真本性，互相之間是接近的，而后天習染積久養成的習性，卻差異甚大。強調了環境對人的影響，故本題選C。

ABD項：干擾選項，不合題意，故不選。25、單選題后來的學習活動對先前的學習活動結果的影響是()。A、

順向遷移B、

逆向遷移C、

水平遷移D、

垂直遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查學習遷移的分類。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。符合題干描述。故本題選B。26、單選題學生上課時，可以一邊聽講一邊記筆記，這是()。A、

注意力轉移B、

注意力起伏C、

注意力分配D、

注意力廣度正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的分配。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。題干中一邊聽講一邊記筆記屬于注意的分配的表現。故本題選C。27、單選題按照埃里克森心理社會發展階段理論，12—18歲個體心理發展的主要任務是()。A、

強化自我主動性B、

培養勤奮感C、

建立自我同一性D、

獲得親密感正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森人格發展階段論。12～18歲青少年的發展任務是培養自我同一性，體驗忠誠的實現。青少年在為解決“我是誰”的問題做心理斗爭，即隨著他們把參考對象從父母轉向同伴，他們需要知道自己與同伴是怎樣的相同，同時又與別的任何人有著獨特的不同。故本題選C28、單選題()是人與生俱來的心理和行為特征，無好壞之分。A、

性格B、

氣質C、

情緒D、

能力正確答案：

B

參考解析：本題考查氣質的定義。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。現代心理學一般認為，氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。人的氣質是先天形成的，主要受生理因素制約，因此氣質具有穩定性。氣質是人的天性，無好壞之分。故本題選B。29、單選題學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑是()。A、

各學科教學B、

思想品德課C、

班主任工作D、

共青團活動正確答案：

B

參考解析：本題考查德育途徑。學校進行德育的途徑有很多，其中思想品德課（思想政治課））是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。故本題選B。30、單選題容易導致習得性無助的歸因方式是將失敗歸因為()。A、

任務太難B、

努力不夠C、

運氣不佳D、

能力不足正確答案：

D

參考解析：本題考查習得性無助。習得性無助是指一個人經歷了失敗和挫折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態和行為。當一個人將不可控制的消極事件或失敗結果歸因于自身的智力、能力的時候，一種彌散的、無助的和抑郁的狀態就會出現，自我評價就會降低，動機也減弱到最低水平，無助感也由此產生。故本題選D。31、單選題奧蘇伯爾認為，學生為得到師長的認可和表揚而學習的動機是()。A、

內在驅力B、

自我提高驅力C、

認知內驅力D、

附屬內驅力正確答案：

D

參考解析：本題考查美國心理學家奧蘇貝爾的學校情境中的成就動機。主要包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面的內容。認知內驅力，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。附屬內驅力，是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可，屬于附屬內驅力。故本題選D。32、單選題學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了。這種現象屬于技能學習中的()。A、

抑制現象B、

挫折現象C、

高原現象D、

倒攝抑制正確答案：

C

參考解析：本題考查高原現象。學生成績的進步并非直線式的上升，有時會出現暫時停頓的現象，叫“高原現象”。“高原現象”在學習中是常見的，一般在練習中期出現，學習成績暫時性的停頓現象。故本題選C。33、單選題在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()。A、

言語直觀B、

形象直觀C、

感知直觀D、

表象直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查知識直觀的三種形式。在實際的教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀、言語直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。故本題選A。34、單選題德國心理學家艾賓浩斯以無意義音節為材料研究記憶，并發現了遺忘的規律，即()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

緩慢遺忘D、

遺忘與材料數量無關正確答案：

B

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘規律。艾賓浩斯以無意義音節為材料，采取重學法來檢驗記憶的效果，最后提出遺忘曲線。該理論表明了遺忘規律是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。35、單選題從事多年的數學教學工作后，趙老師發現三年級的學生，想象力豐富，對生動具體的事物更感興趣，因此多喜歡用圖片、視頻的形式輔助教學。這反映人的身心發展具有()。A、

階段性B、

不平衡性C、

順序性D、

差異性正確答案：

A

參考解析：階段性強調不同年齡段有自己的年齡特征，題干中老師的發現體現了三年級學生發展的年齡特征。并選取了適合的直觀性教學方法，故選A。

B項：身心發展的不平衡性強調關鍵期內的教育。不合題意，故不選。

C項：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不合題意，故不選。

D項：個體身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。不合題意，故不選。36、單選題奧蘇伯爾認知結構學習理論認為學生學習知識的最佳方式是()。A、

接受學習B、

發現學習C、

機械學習D、

合作學習正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義接受學習。奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受式的學習，學生要通過教師所呈現的材料來掌握現成的知識。故本題選A。37、單選題個體自我意識發展經歷的過程是()。A、

從心理自我到生理自我，再到社會自我B、

從生理自我到心理自我，再到社會自我C、

從生理自我到社會自我，再到心理自我D、

從心理自我到社會自我，再到生理自我正確答案：

C

參考解析：本題考查自我意識發展的階段。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態。兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。心理自我是在青春期開始發展和形成的。故本題選C。38、單選題在德育方法中，下列不屬于說服教育的是()。A、

討論B、

講解C、

閱讀指導D、

藝術陶冶正確答案：

D

參考解析：本題考查說服法。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。主要包括語言文字說服和事實說服。語言文字說服主要表現為講解、報告、談話、辯論和指導閱讀等形式。事實說服是通過組織學生接觸社會生活，用具體生動的事實進行說服教育的一種形式，主要表現為參觀、訪問和調查。綜上，A、B選項屬于語言文字說服，C選項屬于事實說服。D選項屬于陶冶法，并非說服法。故本題選D。39、單選題教師恨鐵不成鋼，對犯錯誤的學生進行過于嚴厲的處罰，違背的教育原則是()。A、

從學生實踐出發的原則B、

知行統一的原則C、

尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D、

嚴格管理學生原則正確答案：

C

參考解析：本題考查德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹要求：（1）愛護、尊重和信賴學生；（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；（3）教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。題干中對學生過于嚴厲的處罰，違背此原則。故本題選C。40、單選題按照心理學理論，無意注意又叫不隨意注意。產生無意注意的原因，有客觀刺激物本身和人的主觀狀態的差別。其中，客觀刺激物中不包括以下哪個選項()。A、

刺激物的強度B、

刺激物之間的差異C、

刺激物的運動變化D、

人的需要、興趣和態度正確答案：

D

參考解析：本題考查引起無意注意的客觀條件。引起無意注意的條件包括客觀刺激物的特點和人的主觀狀態。（1）客觀刺激物的特點包括：強烈的刺激；新異的刺激；變化的刺激；對比的刺激；起指示作用的刺激。（2）人的主觀狀態包括：需要和興趣；情緒狀態；主體的知識經驗。故本題選D。41、單選題大林的表達能力特別好，但是很自卑，為此，李老師鼓勵大林去參加演講比賽。在李老師的鼓勵下，大林獲得了演講比賽的第一名，人也變得自信許多。該過程中，李老師運用的主要德育原則是()。A、

疏導原則B、

長善救失原則C、

因材施教原則D、

理論和生活相結合原則正確答案：

B

參考解析：本題考查長善救失德育原則。長善救失原則指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。題干中，學生既有優點又有缺點，教師根據學生的特點，利用其優點去克服他的缺點，體現的是長善救失原則。故本題選B。42、單選題媽媽說如果小南期末考試每門都能考上90分，暑假就帶他去旅行，為了能去旅行，小南每天認真復習，這里小南的學習動機主要是()。A、

外部學習動機B、

內部學習動機C、

高尚學習動機D、

間接遠景性動機正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。其中，外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發出來的學習動機。題干中，小南認真復習是為了能去旅游，屬于外部學習動機。故本題選A。43、單選題艾賓浩斯遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律，遺忘曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，具有()的特點。A、

先快后慢B、

先慢后快再變慢C、

遺忘速度均衡D、

遺忘速度越來越快正確答案：

A

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。44、單選題玲玲將演講比賽的失敗歸結為自己沒有演講天賦，缺乏演講才能，玲玲的這種歸因方式為()。A、

外因穩定不可控歸因B、

外因穩定可控歸因C、

內因穩定不可控歸因D、

內因不穩定可控歸因正確答案：

C

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，能力屬于內部、穩定、不可控歸因。題干中玲玲屬于能力歸因。故本題選C。45、單選題小王老師對即將到來的區優質課比賽感到忐忑不安，因為他在之前的校內預賽表現不佳，是什么因素影響了小王老師的自我效能感？()A、

個人自身的成敗經驗B、

替代經驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

A

參考解析：本題考查影響個體自我效能感的因素。影響個體自我效能感的因素包括：（1）學習成功或失敗的經驗。成敗經驗是影響自我效能感的主要因素。成功的學習經驗會提高學生的自我效能感，相反，失敗的學習經驗則會降低學生的自我效能感。（2）替代性經驗。（3）言語說服。（4）情緒喚醒。題干中，小王老師因為之前表現不佳，對將到來的比賽忐忑不安，是個人自身的成敗經驗影響。故本題選A。46、單選題洛克的“白板說”主張，人出生時的心靈如一張白紙，沒有任何痕跡，一切的觀念和知識都起于后來的經驗。華生則表示只要給他一些健康的嬰兒，他可以把這些嬰兒培養成想要的樣子。兩人言論的共同之處在于()。A、

否認了教育對人的影響B、

夸大了教育對人的影響C、

認為遺傳對人的發展具有主導作用D、

無視了教育的長期性正確答案：

B

參考解析：洛克和華生都屬于環境決定論者，環境決定論否定人的生物遺傳素質在兒童發展中所起的作用，確信在兒童發展過程中，是其后天的生活經歷和環境影響在起決定的作用。夸大了教育對人的影響。故本題選B。47、單選題情緒產生的重要基礎是()。A、

興趣B、

價值觀C、

信念D、

需要正確答案：

D

參考解析：本題考查情緒情感的概念。情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。需要是情緒和情感產生的基礎。故本題選D。48、單選題自我意識有三種心理成分，緊密聯系，又相互制約。下列哪個選項不屬于自我意識的心理成分？()A、

自我認知B、

自我表白C、

自我體驗D、

自我調節正確答案：

B

參考解析：本題考查自我意識的成分。自我意識的三種成分包括：自我認知、自我體驗、自我調節。故本題選B。49、單選題下列哪個概念是維果茨基提出的？()A、

圖式B、

自我同一性C、

力比多D、

最近發展區正確答案：

D

參考解析：本題考查人物與觀點的對應。A圖式由皮亞杰提出，B自我同一性由埃里克森提出，C力比多由弗洛伊德提出。D最近發展區則是維果茨基提出。故本題選D。50、單選題遺忘規律是()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

均衡變慢D、

均衡變快正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘規律。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。他以無意義音節為材料，依據保持效果，繪制了遺忘曲線。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。51、單選題小玲到歐洲旅游，初到之時，飯菜不對味口，幾天后，就慢慢適應了。小麗剛買鞋子感覺有點緊，穿著不舒服媽媽說：“穿幾天就好了！”后來，果然如此。從中我們可以看出，這正是心理學理論所說的()。A、

感覺的補償作用B、

感覺的關聯作用（聯覺）C、

感覺的適應作用D、

感覺的對比作用正確答案：

C

參考解析：本題考查感覺適應。感覺適應指由刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。小玲的例子屬于味覺適應，小麗的例子屬于觸壓覺適應。故本題選C。52、單選題心理學理論所說的“感覺”，有外部感覺和內部感覺之分。下列選項中，哪個屬于外部感覺？()A、

嗅覺B、

平衡覺C、

運動覺D、

內臟感覺正確答案：

A

參考解析：本題考查感覺的分類。人的感覺依據刺激的來源和反映事物個別屬性特點的不同，可以分為兩大類：外部感覺，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺等；內部感覺，包括動覺、靜覺（平衡覺）和機體覺。故本題選A。53、單選題根據思維任務的性質、內容和解決問題的方式，思維可以分為三種形式。下列選項，哪一個是不正確的()。A、

發散思維B、

直觀動作思維C、

具體形象思維D、

抽象邏輯思維正確答案：

A

參考解析：本題考查思維的分類。根據思維任務的性質、內容和解決問題的方式，思維可以分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。根據思維的指向性，思維分為發散思維和聚合思維。故本題選A。54、單選題我國橋梁專家茅以升小時候看爺爺抄古文《東都賦》,爺爺剛抄完，他就能背出來。這種“過目成誦”的品質，反映了記憶的()。A、

正確性B、

持久性C、

準備性D、

敏捷性正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的敏捷性品質。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。題干描述屬于記憶的敏捷性。故本題選D。55、單選題容量最大的記憶系統是()。A、

感覺記憶B、

圖像記憶C、

短時記憶D、

長時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶分類。瞬時記憶容量較大，短時記憶容量有限（為7±2個組塊），長時記憶容量無限，因此長時記憶容量最大。故本題選D。56、單選題“魚與熊掌不可兼得，舍魚而取熊掌也”體現了()的動機斗爭。A、

雙趨式B、

雙避式C、

趨避式D、

雙向式正確答案：

A

參考解析：本題考查動機沖突。雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的兩個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難于取舍的矛盾心理。題干表達的是魚和熊掌都想要，但兩者不可兼得，只能取其一，屬于雙趨沖突。故本題選A。57、單選題下列關于影響人發展的因素，與墨子的“素絲說”所強調的因素一致的是()。A、

孟母三遷B、

成熟勢力說C、

孟子的性善論D、

龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞正確答案：

A

參考解析：墨子的“素絲說”認為“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，強調環境對個體發展的影響，故選A。

BCD項：強調都是內在的因素，遺傳、成熟等對個體發展的影響。為干擾選項，故不選。58、單選題新學期，英語老師幫李紅制定了一個英語學習計劃——堅持每天早起1小時進行英語學習，提高英語口語能力，但李紅認為這一計劃落實困難，自己很難堅持下去，便放棄了該計劃，根據班杜拉的理論，這表明李紅對該英語學習計劃的()。A、

結果期望低B、

結果期望高C、

效能期望低D、

效能期望高正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉的自我效能感理論。班杜拉在自我效能感理論中提出了結果期待和效能期待。結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的自我效能感，并努力實施該活動。題干中李紅認為這一計劃落實困難，自己很難堅持下去，便放棄了該計劃，說明效能期待比較低，故本題選C。59、單選題某學生花20分鐘學習一首短詩，為防止遺忘，他又繼續學習了10分鐘，這種學習屬于()。A、

適度學習B、

過度學習C、

掌握學習D、

意義學習正確答案：

B

參考解析：本題考查過度學習的概念。過度學習是指如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間。一般認為學習程度達到150%。學習效果會最好。因此，繼續學習10分鐘是在進行過度學習。故本題選B。60、單選題德育過程一般由教育者、受教育者、德育內容和()四要素構成。A、

德育規律B、

德育原則C、

德育方法D、

德育途徑正確答案：

C

參考解析：本題考查德育的要素。德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。故本題選C。61、單選題心智技能與操作技能相比，在結構上的特點具有()。A、

觀念性B、

內潛性C、

簡縮性D、

整體性正確答案：

C

參考解析：本題考查技能特點。操作技能特點：（1）對象具有客觀性；（2）執行具有外顯性；（3）結構具有展開性。心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：（1）對象具有觀念性；（2）執行具有內潛性；（3）結構具有簡縮性。故本題選C。62、單選題心境是一種微弱的，具有()的情緒狀態。A、

持久、穩定性B、

短暫、強烈性C、

短暫、彌散性D、

持久、彌散性正確答案：

D

參考解析：本題考查心境。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態。心境具有彌漫性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態度體驗對待一切事物。故本題選D。63、單選題有預定目的，需要一定意志努力的注意是()。A、

隨意注意B、

不隨意注意C、

隨意后注意D、

無意注意正確答案：

A

參考解析：本題考查隨意注意概念。選項A隨意注意也稱為有意注意，是有預定目的，必要時需要意志努力的注意。選項B不隨意注意也稱為無意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。選項C隨意后注意也稱為有意后注意，是有預定目的，卻不需要意志努力的注意。故本題選A。64、單選題教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警，使其獲得教益的德育方法是()。A、

說服教育法B、

品德評價法C、

環境陶冶法D、

自我教育法正確答案：

D

參考解析：本題考查德育方法。品德修養指導法（亦稱自我教育法、修養法、自我修養法和指導自我教育法）作為學校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變為自己努力的目標。品德修養指導法包括：學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。故本題選D。65、單選題在指導的發現學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解，這種教學屬于()。A、

程序化教學B、

支架式教學C、

合作式學習D、

討論式教學正確答案：

B

參考解析：本題考查的是支架式教學。支架式教學在實施上可以是先由教師將學生引入一定的問題情境，并提供可能獲得的工具，然后由教師為學生確立目標，用以引發情境的各種可能性，讓學生進行探索嘗試，這種目標可能是開放的，但教師會對探索的方向有很大影響，他可以給以啟發引導，可以做演示，提供問題解決的原型，也可以給學生以反饋等，但要逐漸增加學生自己對問題的探索的成分，最后，教師要逐步讓位于學生自己的獨立探索，由學生自己決定自己探索的方向和問題，選擇自己的方法。題干中在指導的發現學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解，這種教學屬于支架式教學，故本題選B。66、單選題一個人典型的、穩定的心理活動的動力特性是指()。A、

性格B、

氣質C、

能力D、

意志正確答案：

B

參考解析：本題考查氣質的概念。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。現代心理學一般認為，氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。故本題選B。67、單選題“曉之以理，動之以情、導之以行、持之以恒”，反映了德育的()規律。A、

促進學生思想內部矛盾轉化的過程B、

組織學生活動和交往的過程C、

培養學生知情意行的過程D、

是長期、反復、逐步提高的過程正確答案：

C

參考解析：本題考查德育規律。遵循學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律，在德育過程中，要注重全面性。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。有的教師根據自己的經驗將德育工作總結概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。故本題選C。68、單選題美國心理學家格塞爾通過“雙生子爬梯實驗”證明，人的發展順序受基因的決定，教育要通過外部訓練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是低效的，甚至是徒勞的。格塞爾的這種看法屬于()。A、

教育無用論B、

外鑠論C、

內發論D、

多因素交互作用論正確答案：

C

參考解析：格塞爾通過雙生子爬樓梯實驗證明了生理成熟機制對個體身心發展的影響，屬于內發論。故本題選C。

ABD項：干擾選項。不符題意，故不選。69、單選題“鶴立雞群”容易引起無意注意，這屬于()。A、

刺激物的強度B、

刺激物的對比關系C、

刺激物的運動變化D、

刺激物的新穎性正確答案：

B

參考解析：本題考查引起無意注意的條件。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。引起無意注意的客觀條件包括：強烈的刺激、新異的刺激、變化的刺激、對比的刺激、起指示作用的刺激，其中對比的刺激指刺激物之間的強度、形狀、大小、顏色或持續時間等方面的差異特別顯著，很容易引起人們的無意注意。鶴立雞群是大小的對比顯著引發的無意注意。故本題選B。70、單選題學生立目標，不看字幕就能聽懂英語電影，為此記單詞，直到成功。這運用學習動機的()功能。A、

引發作用B、

定向作用C、

維持作用D、

調節作用正確答案：

B

參考解析：本題考查學習動機的功能。引發作用強調的是學習動機激起學生的學習需要，喚起內部的激動狀態，進而激發一定的學習行為。維持作用強調的學習動機的水平會決定個體的學習行為的認真程度。調節作用強調的是個體根據目標的完成情況調節學習行為的強度、時間和方向。定向作用強調的是學習動機以學習需要和學習期待為出發點，使學生的學習行為在初始狀態時就指向一定的學習目標，并推動學生為實現這一目標而努力學習。題干中學生的目標指向聽懂電影，并為此努力學習，是定向作用的體現。故本題選B。71、單選題耶克斯多德森定律，當學生完成比較容易作業，應使其心理喚醒程度在()。A、

較高的水平B、

較低的水平C、

非常低的水平D、

中等水平正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯多德森定律。耶克斯多德森定律表明：任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高。故本題選A。72、單選題教師要求學生掌握事物的本質，而抽去掉非本質特征，對其他不作要求是注重概念的掌握，屬于()。A、

符號學習B、

概念學習C、

命題學習D、

認知學習正確答案：

B

參考解析：本題考查知識學習的分類。根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。題干中提到掌握事物的本質特征，這是概念學習的要求。故本題選B。73、單選題在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是()。A、

先行組織者策略B、

認知結構策略C、

比較性組織者策略D、

固定點策略正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的先行組織者策略。所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈現給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯系當前學習任務中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現作為先行組織者的概念時，必須仔細解釋這些概念結構或命題的基本特征。故本題選A。74、單選題布魯納主張教學的最終目標是()。A、

促進學生提高學習成績，考得高分數B、

促進學生獲得與理解新知識C、

促進學生理解學科的基本結構D、

促進教師能夠設計出優秀的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的教學觀。布魯納主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。教學的目的在于理解學科的基本結構。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理及其基本態度和方法。故本題選C。75、單選題一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經研究為()。A、

100％B、

80％C、

150％D、

200％正確答案：

C

參考解析：本題考查適當過度學習。研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選C。76、單選題教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務。這種教學方式屬于()。A、

探究學習B、

支架式教學C、

情境教學D、

合作學習正確答案：

B

參考解析：本題考查維果斯基的支架式教學。支架式教學的特點是提供外部支持，隨著活動的進行，逐漸減少外部支持，讓學生獨立活動，直到最后完全撤去支架。故本題選B。77、單選題教學活動中，教師引導學生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現象稱為()。A、

遷移B、

同化C、

順應D、

模仿正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的定義。遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現象。故本題選A。78、單選題斯金納認為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關鍵是()。A、

試誤B、

頓悟C、

強化D、

模仿正確答案：

C

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用學習理論。塑造行為的目的是為了培養新的適應性行為，也就是良好行為。根據斯金納的操作性條件作用理論，強化（包括正強化和負強化）是通過給與良性刺激或撤銷厭惡刺激來提高個體行為反應增加的概率的過程。故本題選C。79、單選題英國哲學家洛克提出白板說，認為外部力量決定了人的發展，這種觀點屬于()。A、

外鑠論B、

內發論C、

多因素論D、

相互作用論正確答案：

A

參考解析：外鑠論認為人的發展主要依靠外在的力量，代表人物包括：墨子、荀子、洛克、華生。內發論一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。多因素論認為人的發展是個體內在因素與外部環境相互作用的結果,這是一種辯證唯物主義的觀點。相互作用論是關于心理發展的一種理論。它是在對遺傳和環境都是發展的不可缺少的因素的普遍認識基礎上，進一步分析了二者的相互關系所提出的遺傳和環境相互作用的觀點。故本題選A。80、單選題人在某一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點指的是注意的()。A、

指向性B、

集中性C、

目的性D、

能動性正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的特征。注意的特征是集中性和指向性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。注意的指向性表明人的心理活動具有選擇性。故本題選A。81、單選題學生的實際發展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為()。A、

教學支架B、

最近發展區C、

先行組織者D、

互動協作正確答案：

B

參考解析：本題考查維果斯基的最近發展區。最近發展區是指學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。這一概念是由蘇聯著名的心理學家維果斯基提出的。故本題選B。82、單選題認知心理學認為學習的本質不是被動形成刺激--反應的聯結，而是主動的形成()。A、

習慣B、

知識經驗C、

認知結構D、

教材結構正確答案：

C

參考解析：本題考查認知主義學習理論。認知主義學習理論認為，有機體獲得經驗的過程是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程。故本題選C。83、單選題影響自我效能感的最主要因素是()。A、

個人的成敗經驗B、

替代經驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

A

參考解析：本題考查影響個體自我效能感的因素。影響個體自我效能感的因素有：學習成功或失敗的經驗、替代性經驗、言語說服、情緒喚醒。其中個體學習成功或失敗的經驗是影響自我效能感的主要因素。故本題選A。84、單選題學校德育的基本途徑是()。A、

思想品德課與各科教學B、

心理咨詢C、

班主任工作D、

課外活動正確答案：

A

參考解析：本題考查德育的途徑。思想品德課（政治課）與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。故本題選A。85、單選題馬卡連柯指出：“只有建立了統一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素”，這段話反映的教育原則是()。A、

長善救失原則B、

疏導原則C、

正面教育原則D、

平行性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查德育原則。德育原則包括導向性原則、疏導原則、長善救失原則、正面教育原則、平行性原則等。其中平行性原則也叫集體教育和個別教育相結合原則，在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生。題干中用集體的力量去影響兒童，體現的是平行性原則。故本題選D。86、單選題下列歸因中屬于內部、不穩定、可控的是()。A、

努力程度B、

能力高低C、

運氣好壞D、

任務難度正確答案：

A

參考解析：本題考查維納的歸因理論。歸因理論分為三維度、六因素。三維度是指：穩定性、因素來源、可控性。六因素是：能力、努力程度、任務難度、運氣、身心狀態和其他。能力的高低屬于內部穩定的不可控制的因素；努力程度屬于內部不穩定的可控因素；任務難易屬于外部穩定的不可控因素；運氣好壞屬于外部不穩定的不可控制的因素。故本題選A。87、單選題從心理動力學的角度看，影響學生自我效能感的核心因素是()。A、

積極情緒B、

成功體驗C、

智力因素D、

非智力因素正確答案：

B

參考解析：本題考查自我效能感的影響因素。班杜拉提出，影響自我效能感的因素主要有六個方面：成敗經驗，替代經驗，情境條件，口頭說服，情緒喚醒。個人自身行為的成敗經驗，這個對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。故本題選B。88、單選題創造性思維的核心是()。A、

常規思維B、

輻合思維C、

發散思維D、

經驗思維正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的類型。根據思維的創造程度，可分為常規性思維和創造性思維。常規性思維是指用常規的方法、固定的模式，去解決問題的思維方式；創造性思維是指能產生新的思維成果，具有獨創性的思維，發散思維是創造性思維的核心。故本題選C。89、單選題感受性與感覺閾限之間的關系呈()。A、

正比B、

反比C、

倒“U”型D、

沒關系正確答案：

B

參考解析：本題考查感受性與感覺閾限。感受性與感覺閾限在數值上成反比關系；感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。故本題選B。90、單選題“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是()，是環境決定論的代表人物。A、

華生B、

洛克C、

柯爾伯格D、

皮亞杰正確答案：

A

參考解析：華生是環境決定論的代表人物，題干這句話是體現其環境決定論的經典論斷，故選A。

B項：洛克提出了“白板說”也強調環境對人的影響，但不認為環境起決定作用，不符題意，故不選。

C項：柯爾伯格利用道德兩難故事研究了個體道德的發展，提出了“三水平六階段”道德發展理論。不符題意，故不選。

D項：皮亞杰提出了認知發展階段論和道德發展四階段理論。不符題意，故不選。91、單選題李亞經常會在黑板上畫一些同學、老師搞怪的漫畫，李老師知道了反倒沒有生氣，而是讓李亞負責班上的黑板報。李亞很認真，完成得很好，受到了老師和同學的一致好評，而且再也沒有畫同學的搞怪漫畫。李老師遵循的主要德育原則是()。A、

疏導性原則B、

發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則C、

嚴格要求與尊重學生相結合原則D、

正面教育與紀律約束相結合的原則正確答案：

B

參考解析：本題考查發揚積極因素克服消極因素原則。在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。正面教育與紀律約束相結合的原則是指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。題干中李亞擅長畫畫，但是紀律性差，老師讓她負責黑板報，發揚了她的長處，同時彌補了不足，改正