小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識(shí)與能力真題庫(kù)_141、單選題濤濤是一名9歲的孩子。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，濤濤的認(rèn)知水平正處于()。A、

感知運(yùn)動(dòng)階段B、

前運(yùn)算階段C、

具體運(yùn)算（江南博哥）階段D、

形式運(yùn)算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查兒童認(rèn)知發(fā)展四階段。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）；（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲/成人）。題干中濤濤9歲，因而處于具體運(yùn)算階段。故本題選C。2、單選題“治貧先治愚。”教育扶貧能夠阻斷貧困的代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂?)。A、

政治功能B、

經(jīng)濟(jì)功能C、

生態(tài)功能D、

人口功能正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育扶貧，改變貧困的代際傳遞，屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能，通過(guò)提升教育水平來(lái)改變貧困地區(qū)的現(xiàn)狀。故本題選B。3、單選題班主任王老師在班內(nèi)舉行“每月一星”的評(píng)選活動(dòng)，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)照片貼在“明星墻”上以示鼓勵(lì)。王老師的做法屬于()。A、

說(shuō)服教育法B、

實(shí)際鍛煉法C、

品德評(píng)價(jià)法D、

情感陶冶法正確答案：

C

參考解析：本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。題干中王老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)照片貼在“明星墻”上以示鼓勵(lì)。這一做法符合品德評(píng)價(jià)法的涵義。故本題選C。4、單選題學(xué)生因上課認(rèn)真聽(tīng)課，受到老師表?yè)P(yáng)，從而形成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。A、

經(jīng)典條件反射B、

操作條件反射C、

聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、

習(xí)慣成自然正確答案：

B

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用。斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立操作和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化可提高反應(yīng)的概率。題干中學(xué)生先做出了上課認(rèn)真聽(tīng)講的行為，然后受到教師表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化了上課認(rèn)真聽(tīng)講的行為。體現(xiàn)的是操作性條件反射的建立。故本題選B。5、單選題德育過(guò)程是學(xué)生在()中形成思想品德的過(guò)程。A、

活動(dòng)和交往B、

內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化C、

自我反思D、

課堂學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：本題考查德育過(guò)程的規(guī)律。學(xué)生的思想品德是在積極主動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往過(guò)程中逐步形成、發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)具體行為表現(xiàn)出來(lái)并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看作德育過(guò)程的基礎(chǔ)。故本題選A。6、單選題程序教學(xué)是在操作性條件反射的理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)技術(shù)，斯金納主張程序教學(xué)應(yīng)通過(guò)()來(lái)進(jìn)行。A、

教學(xué)機(jī)器B、

情景模擬C、

課外延伸D、

教師引導(dǎo)正確答案：

A

參考解析：本題考查程序教學(xué)。斯金納提出了程序教學(xué)的基本原則：一是積極反應(yīng)原則；二是小步子原則；三是及時(shí)強(qiáng)化原則；四是自定步調(diào)原則；五是低錯(cuò)誤率原則。為此，斯金納主張程序教學(xué)應(yīng)通過(guò)教學(xué)機(jī)器來(lái)進(jìn)行。他倡導(dǎo)使用教學(xué)機(jī)器，并發(fā)明和研制了包括算數(shù)教學(xué)機(jī)器在內(nèi)的多種教學(xué)機(jī)器，為后來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)指明了路向。故本題選A。7、單選題老師在給學(xué)生講述人體骨骼的時(shí)候，借助人體骨骼模型讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。這屬于教學(xué)直觀中的()。A、

言語(yǔ)直觀B、

模象直觀C、

表象直觀D、

圖像直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。所謂模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。故本題選B。8、單選題雖然趙同學(xué)能將自己先前記憶過(guò)的古詩(shī)詞準(zhǔn)確地背誦下來(lái)，但是在記憶新古詩(shī)詞時(shí)卻顯得十分吃力。尤其在背誦新古詩(shī)詞時(shí)，她總會(huì)將部分舊知識(shí)混入其中。趙同學(xué)可能是受到了()的影響。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

刻板印象D、

思維定勢(shì)正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾，即舊知識(shí)干擾新知識(shí)。題干中，趙然同學(xué)在背誦新古詩(shī)詞時(shí)，她總會(huì)將部分舊知識(shí)混入其中，說(shuō)明前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾。B項(xiàng)：倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干無(wú)關(guān)。C項(xiàng)：刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。與題干無(wú)關(guān)。D項(xiàng)：定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。是影響問(wèn)題解決的主要因素之一。與題干無(wú)關(guān)。故本題選A。9、單選題小美十分喜愛(ài)舞蹈，她既想加入學(xué)校的舞蹈協(xié)會(huì)來(lái)接受系統(tǒng)性的訓(xùn)練，又怕參加舞蹈訓(xùn)練會(huì)占用自己大量的學(xué)習(xí)時(shí)間而影響學(xué)業(yè)。小美的這種心理沖突屬于()。A、

趨避沖突B、

雙趨沖突C、

雙避沖突D、

雙重趨避沖突正確答案：

A

參考解析：本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。例如，一個(gè)人在生活上遇到麻煩時(shí)，想求別人幫忙，又怕別人拒絕或瞧不起自己。題干中小美既想學(xué)舞蹈又怕影響學(xué)習(xí)的心理屬于趨避沖突。故本題選A。10、單選題學(xué)生小黃在學(xué)習(xí)了“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等詞后，再學(xué)習(xí)了“昆蟲(chóng)”一詞，進(jìn)而知道“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”都屬于“昆蟲(chóng)”這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于()。A、

上位學(xué)習(xí)B、

下位學(xué)習(xí)C、

派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)D、

相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：本題考查上位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。學(xué)生小黃在學(xué)習(xí)了“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等詞后，再學(xué)習(xí)了“昆蟲(chóng)”一詞，屬于上位學(xué)習(xí)。故本題選A。11、單選題王老師在評(píng)講數(shù)學(xué)月考試卷的最后一題時(shí)，書(shū)寫(xiě)的解題思路和解題過(guò)程占滿(mǎn)了整個(gè)黑板，李峰能關(guān)注到黑板上的大部分內(nèi)容，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()。A、

注意分散B、

注意轉(zhuǎn)移C、

注意廣度D、

注意分配正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的廣度。注意廣度也叫注意范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。李峰能關(guān)注到黑板上的大部分內(nèi)容，這體現(xiàn)的是注意的廣度。故本題選C。12、單選題陳老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)抱有很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，于是在一次考試中，陳老師有意給幾位成績(jī)不及格的同學(xué)打了68分，并在試卷上評(píng)價(jià)“先預(yù)支給你68分，但我相信不久之后你會(huì)還給我”，此后這幾位同學(xué)都對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。下列選項(xiàng)中，能對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變作出合理解釋的是()。A、

認(rèn)知失調(diào)理論B、

練習(xí)律C、

效果律D、

準(zhǔn)備律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的效果律。桑代克的效果律就提出好的效果能增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。題干中陳老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度而學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)抱有很大的興趣，于是通過(guò)預(yù)支成績(jī)的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成績(jī)好的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故本題選C。13、單選題教育可以提高一個(gè)人的認(rèn)知技能，相應(yīng)地勞動(dòng)生產(chǎn)率也會(huì)隨之上升。這教育的()功能。A、

經(jīng)濟(jì)功能B、

政治功能C、

文化功能D、

人口功能正確答案：

A

參考解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于勞動(dòng)力和科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)作用。故選A。

B項(xiàng)：教育政治功能強(qiáng)調(diào)教育為政治統(tǒng)治服務(wù)。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能，是指教育對(duì)文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能，不符題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口功能在題干中沒(méi)有體現(xiàn)，不符題意，故不選。14、單選題當(dāng)同學(xué)小軍嘲笑花花的外貌時(shí)，花花沒(méi)有生氣，很好地控制住了自己的情緒。花花的做法體現(xiàn)了自我意識(shí)中的()。A、

自我認(rèn)識(shí)B、

自我體驗(yàn)C、

自我調(diào)節(jié)D、

自我評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查自我意識(shí)。自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人際關(guān)系的意識(shí)。它是人心理過(guò)程的調(diào)控系統(tǒng)，也是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的最高層次，由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控構(gòu)成。自我監(jiān)控指自我意識(shí)在意志和活動(dòng)方面表現(xiàn)的自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。題干中當(dāng)同學(xué)小軍嘲笑花花的外貌時(shí)，花花沒(méi)有生氣，很好地控制住了自己的情緒。花花的做法體現(xiàn)了自我意識(shí)中的自我調(diào)節(jié)。故本題選C。15、單選題學(xué)生們熟悉的一首歌，不同的人、用不同的樂(lè)器演奏，學(xué)生們?nèi)匀荒苤X(jué)出這首歌，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A、

選擇性B、

整體性C、

理解性D、

恒常性正確答案：

B

參考解析：本題考查知覺(jué)的特性。整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體加以識(shí)別的過(guò)程。知覺(jué)的整體性受到知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)的影響。如對(duì)象各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同樣一些部分，處于不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系中就會(huì)成為不同的知覺(jué)整體。例如，歌曲曲調(diào)的各成分關(guān)系不變，只是個(gè)別刺激成分發(fā)生變化，用不同的樂(lè)器演奏或不同的人來(lái)演唱，就不會(huì)改變我們對(duì)其歌曲整體性的知覺(jué)。可見(jiàn)，物體各部分的關(guān)系以及個(gè)體對(duì)關(guān)系的反映是整體知覺(jué)的基礎(chǔ)。故本題選B。16、單選題教師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生“一題多解”，是在培養(yǎng)學(xué)生的()。A、

輻合思維B、

發(fā)散思維C、

常規(guī)思維D、

直覺(jué)思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類(lèi)型。A選項(xiàng)，輻合思維也叫求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。B選項(xiàng)，發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。C選項(xiàng)，常規(guī)思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。D選項(xiàng)，直覺(jué)思維是指人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)。它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。“一題多解”是尋求多種答案，屬于發(fā)散思維。故本題選B。17、單選題某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是()。A、

負(fù)強(qiáng)化B、

正強(qiáng)化C、

消退D、

懲罰正確答案：

A

參考解析：本題考查斯金納的強(qiáng)化理論。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的概率增加。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。消退是有機(jī)體在作出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或伴隨喜愛(ài)刺激的消失，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。題干中，學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，屬于取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程，即負(fù)強(qiáng)化的過(guò)程。故本題選A。18、單選題小學(xué)生為了得到老師、家長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出認(rèn)真學(xué)習(xí)，這說(shuō)明學(xué)生具有()的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

社會(huì)內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。小學(xué)生為了得到老師、家長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出認(rèn)真學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。19、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的景象，這種心理活動(dòng)屬于()。A、

無(wú)意記憶B、

有意記憶C、

再造想象D、

創(chuàng)造想象正確答案：

C

參考解析：本題考查想象的分類(lèi)。根據(jù)想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的景象，是根據(jù)語(yǔ)詞的描述在頭腦中形成相應(yīng)形象的過(guò)程，屬于再造想象。故本題選C。20、單選題閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)出問(wèn)題答案的心理活動(dòng)屬于()。A、

識(shí)記B、

保持C、

再認(rèn)D、

回憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的過(guò)程。記憶過(guò)程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。識(shí)記是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性的特點(diǎn)，即對(duì)信息的識(shí)記具有選擇性。保持是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。再認(rèn)是對(duì)曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)，如遇到小時(shí)候的朋友有熟悉感，或能夠認(rèn)出學(xué)過(guò)的單詞，能夠聽(tīng)出唱過(guò)的歌曲等等。回憶是根據(jù)一定的條件，在頭腦中呈現(xiàn)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的過(guò)程。它與再認(rèn)最大的區(qū)別是經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前。題干中閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)出問(wèn)題答案屬于回憶。故本題選D。21、單選題學(xué)生對(duì)某一件事物感興趣、好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從動(dòng)機(jī)的自發(fā)性和目的性上來(lái)說(shuō)，這是一種()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、

長(zhǎng)遠(yuǎn)B、

短暫C、

內(nèi)在D、

外在正確答案：

C

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自發(fā)性和目的性上來(lái)劃分：外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是以外部力量推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、懲罰、威脅、競(jìng)爭(zhēng)等等。在外部刺激影響下實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不僅可能是學(xué)生感到無(wú)興趣的，而且可能是令人厭煩的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是以?xún)?nèi)部力量推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如對(duì)知識(shí)和技能的興趣、好奇心、求知欲等。題干中說(shuō)對(duì)某一事物感興趣、好奇屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故本題選C。22、單選題當(dāng)成員們獲悉自己小組獲得辯論比賽第一名時(shí)欣喜若狂，他們情緒狀態(tài)屬于()。A、

心境B、

激情C、

應(yīng)激D、

熱情正確答案：

B

參考解析：本題考查情緒的分類(lèi)。依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應(yīng)激三種。A選項(xiàng)，心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩。B選項(xiàng)，激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。C選項(xiàng)，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突發(fā)事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，為了應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)，就是應(yīng)激狀態(tài)。D選項(xiàng)是無(wú)關(guān)干擾項(xiàng)。因此，當(dāng)成員們獲悉自己小組獲得辯論比賽第一名時(shí)欣喜若狂的情緒狀態(tài)屬于激情狀態(tài)，故本題選B。23、單選題在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)卻進(jìn)行考試），這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的()。A、

準(zhǔn)備律B、

練習(xí)律C、

效果律D、

刺激律正確答案：

A

參考解析：本題考查桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準(zhǔn)備律和效果律（即桑代克三大學(xué)習(xí)定律）。其中準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)前已經(jīng)做好上新課的準(zhǔn)備，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，而是進(jìn)行考試，這不利于教學(xué)效果達(dá)到最佳。因此違背了準(zhǔn)備律。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：練習(xí)律，對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：效果律，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。與題干不符，排除。D項(xiàng)為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故本題選A。24、單選題舒爾茨通過(guò)計(jì)算比較得出的結(jié)論是：有技能的人是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。這體現(xiàn)的是教育的()功能。A、

政治功能B、

經(jīng)濟(jì)功能C、

文化功能D、

人口功能正確答案：

B

參考解析：舒爾茨的人力資本體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。故選B。

A項(xiàng)：教育的政治功能強(qiáng)調(diào)教育為政治統(tǒng)治服務(wù)。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能強(qiáng)調(diào)傳承、選擇、融合和創(chuàng)新。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口功能包括教育能控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)。不符題意，故不選。25、單選題皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論將嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，其正確順序是()。<br>①具體運(yùn)算階段②形式運(yùn)算階段③感知運(yùn)動(dòng)階段④前運(yùn)算階段A、

④①②③B、

④②①③C、

③④①②D、

③④②①正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展四階段。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。因此，C項(xiàng)正確。ABD均為干擾項(xiàng)，與題干無(wú)關(guān)，排除。故正確答案為C。26、單選題“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這句話體現(xiàn)的德育原則是()。A、

知行統(tǒng)一原則B、

疏導(dǎo)原則C、

因材施教原則D、

導(dǎo)向性原則正確答案：

A

參考解析：本題考查德育原則。A項(xiàng)：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致，表里如一。題干中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”意思是：從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)，畢竟是不夠完善的。如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實(shí)踐才行，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)的是知行統(tǒng)一原則，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。與題干不符，排除。C項(xiàng)：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。與題干不符，排除。故本題選A。27、單選題美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A、

對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知B、

主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、

形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、

構(gòu)造一種“完形”正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的建立刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，把新獲取的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系。因此，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)是托爾曼的觀點(diǎn)。C項(xiàng)是行為主義的觀點(diǎn)，D項(xiàng)是格式塔學(xué)派的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故本題選B。28、單選題“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭。”這種現(xiàn)象屬于()A、

感覺(jué)適應(yīng)B、

感覺(jué)對(duì)比C、

感覺(jué)后像D、

聯(lián)覺(jué)正確答案：

A

參考解析：本題考查感覺(jué)的相互作用。A選項(xiàng)，感覺(jué)適應(yīng)是由刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。B選項(xiàng)，感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。C選項(xiàng)，感覺(jué)后效是在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象，即感覺(jué)后像。D選項(xiàng)，聯(lián)覺(jué)是一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，如“甜蜜的聲音”、“沉重的腳步”。“入芝蘭之室而不聞其香，入鮑魚(yú)之室而不聞其臭”是一種嗅覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象，故本題選A。29、單選題“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是()。A、

外部動(dòng)機(jī)B、

內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、

社會(huì)動(dòng)機(jī)D、

自我提升動(dòng)機(jī)正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等。外部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、外部聲譽(yù)、地位等。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”意為對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人；喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人，體現(xiàn)的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故本題選B。30、單選題馮老師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了()品質(zhì)。A、

注意的分配B、

注意的廣度C、

注意的穩(wěn)定D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括：注意的分配、注意的廣度、注意的穩(wěn)定、注意的轉(zhuǎn)移。注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，體現(xiàn)了注意的分配。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：注意范圍也稱(chēng)注意的廣度，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。例如：一目十行。與題干不符，排除。C項(xiàng)：注意的穩(wěn)定性也稱(chēng)注意的持久性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。與題干不符，排除。D項(xiàng)：注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。與題干不符，排除。故本題選A。31、單選題為避免灌輸與說(shuō)教而大量使用道德問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生角色認(rèn)知和主動(dòng)思考的德育模式，除道德認(rèn)知模式外，還有()。A、

體諒模式B、

價(jià)值澄清模式C、

社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、

集體教學(xué)模式正確答案：

B

參考解析：本題考查德育模式。價(jià)值澄清模式認(rèn)為社會(huì)是變化發(fā)展的，不能僅傳授某種固定的價(jià)值觀點(diǎn)，重要的是教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，善于在復(fù)雜的社會(huì)情境中作出明知的抉擇。題干的關(guān)鍵詞是“問(wèn)題情境”，A選項(xiàng)，體諒模式強(qiáng)調(diào)的是情感，排除。C選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是觀察學(xué)習(xí)，排除。D選項(xiàng)，集體教學(xué)模式是一種教學(xué)模式，跟題干無(wú)關(guān)。選項(xiàng)B，價(jià)值澄清模式是教師呈現(xiàn)所有的價(jià)值觀，通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)在情境中去選擇價(jià)值觀。故本題選B。32、單選題人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱(chēng)為()。A、

注意的廣度B、

注意的轉(zhuǎn)移C、

注意的分配D、

注意的分散正確答案：

B

參考解析：本題考查注意的轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。故本題選B。33、單選題對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()。A、

注意B、

感覺(jué)C、

記憶D、

思維正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的含義。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。注意并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它只是伴隨著其他心理過(guò)程而存在的一種意識(shí)傾向性，是一切心理活動(dòng)的共同特征。故本題選A。34、單選題回答“心理學(xué)有什么作用”這一問(wèn)題，主要運(yùn)用的是()知識(shí)。A、

陳述性B、

程序性C、

策略性D、

常識(shí)性正確答案：

A

參考解析：本題考查陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用于區(qū)別和辨別事物。回答“心理學(xué)有什么作用”即屬于陳述性知識(shí)。故本題選A。35、單選題以下不屬于學(xué)校教育產(chǎn)生的條件的是（）。A、

生產(chǎn)力的發(fā)展B、

腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離C、

文字的產(chǎn)生D、

教育制度的建立正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。學(xué)校教育產(chǎn)生的條件主要有：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，屬于學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。（2）腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。教育制度的建立必須是產(chǎn)生學(xué)校之后才能建立，不屬于學(xué)校教育產(chǎn)生的條件，故本題選D。36、單選題美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在“人力資本理論”思想中強(qiáng)調(diào)：“在影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各因素中，人的因素是最關(guān)鍵的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于人的素質(zhì)的提高，而人的素質(zhì)提高主要來(lái)源于教育。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了()。A、

教育的經(jīng)濟(jì)功能B、

教育的文化功能C、

教育的自然功能D、

教育的道德功能正確答案：

A

參考解析：舒爾茨在“人力資本理論”思想強(qiáng)調(diào)的是“教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用”，教育可以為社會(huì)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。故選A。37、單選題從學(xué)習(xí)程度方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘，當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到能剛好完全背誦的()時(shí)，對(duì)阻止遺忘的效果最好。A、

110%B、

150%C、

200%D、

200%以上正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響。一般認(rèn)為，對(duì)材料的識(shí)記沒(méi)有一次能達(dá)到無(wú)誤背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱(chēng)為過(guò)度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過(guò)度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，當(dāng)超過(guò)150%時(shí)，人們會(huì)因?qū)W習(xí)疲勞而發(fā)生“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果就會(huì)逐漸下降，出現(xiàn)注意力分散、厭倦、疲勞等消極效應(yīng)。故本題選B。38、單選題“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、

近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)B、

近景性外部動(dòng)機(jī)C、

遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)D、

遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同，分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系，遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。題干中“為中華之崛起而讀書(shū)”屬于遠(yuǎn)景性的外部動(dòng)機(jī)。故本題選D。39、單選題在閱讀時(shí)，有人能夠“一目十行”，這種現(xiàn)象反映了注意的()。A、

注意的穩(wěn)定B、

注意的分配C、

注意的廣度D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度，也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。題干中的一目十行體現(xiàn)了注意的廣度，故本題選C。40、單選題煤不管多強(qiáng)的光照射它，我們也認(rèn)為它是黑的；粉筆在黃昏時(shí)看也是白的，說(shuō)明知覺(jué)具有()。A、

選擇性B、

理解性C、

整體性D、

恒常性正確答案：

D

參考解析：本題考查知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件（距離、角度或光線的明暗等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時(shí)，我們的知覺(jué)映象仍然不變。恒常性包括大小、明度、顏色、形狀、方位等。其中，明度的恒常性是指在照明條件改變時(shí)，物體的相對(duì)明度或視亮度保持不變。例如，無(wú)論在何種光線條件下，我們看到的煤總是比白粉筆黑。題干所述即為明度恒常。故本題選D。41、單選題心境是一種微弱、平靜且馳而不息的情緒狀態(tài)。下列選項(xiàng)中不屬于心境主要特點(diǎn)的是()。A、

爆發(fā)性B、

彌散性C、

渲染性D、

持久性正確答案：

A

參考解析：本題考查心境。心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩。A選項(xiàng)爆發(fā)性屬于激情的特點(diǎn)。故本題選A。42、單選題為了提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，初夏不僅上數(shù)學(xué)課時(shí)非常認(rèn)真，連帶著對(duì)自己不感興趣的語(yǔ)文課也聽(tīng)得非常認(rèn)真。初夏的注意屬于()。A、

有意注意B、

無(wú)意注意C、

分散注意D、

不隨意注意正確答案：

A

參考解析：本題考查有意注意。有意注意又叫隨意注意，是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。題干中初夏對(duì)自己不感興趣的語(yǔ)文課也聽(tīng)得非常認(rèn)真，說(shuō)明其有目的，而且需要意志努力，屬于有意注意。BD選項(xiàng)，無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。與題意不符，排除。C選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故本題選A。43、單選題班主任為提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，承諾學(xué)生只要比前一次考試多考十分，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)筆記本，此后，全班形成你追我趕、相互幫助的好學(xué)風(fēng)。這一做法符合桑代克學(xué)習(xí)律中的()。A、

準(zhǔn)備律B、

聯(lián)結(jié)律C、

效果律D、

練習(xí)律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的效果律。效果律是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，那么，在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。結(jié)合題干表述，屬于效果律，故本題選C。44、單選題班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是()。A、

榜樣示范法B、

品德評(píng)價(jià)法C、

實(shí)際練習(xí)法D、

情感陶冶法正確答案：

C

參考解析：本題考查德育方法。A選項(xiàng)，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的一種方法。B選項(xiàng)，品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。C選項(xiàng)，實(shí)際練習(xí)法也稱(chēng)實(shí)際鍛煉法，是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法，包括練習(xí)、委托任務(wù)、組織活動(dòng)等。D選項(xiàng)，情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。因此，班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，屬于實(shí)際練習(xí)法。故本題選C。45、單選題在學(xué)生中普遍流行一種看法，即“女生的文科成績(jī)好，男生的理科成績(jī)好”，這種看法屬于社會(huì)知覺(jué)中的()。A、

刻板效應(yīng)B、

首因效應(yīng)C、

破窗效應(yīng)D、

近因效應(yīng)正確答案：

A

參考解析：本題考查刻板效應(yīng)。刻板效應(yīng)，又稱(chēng)刻板印象，是指對(duì)事物形成的一般看法和個(gè)人評(píng)價(jià)，認(rèn)為某種事物應(yīng)該具有其特定的屬性，而忽視事物的個(gè)體差異。也是由社會(huì)按性別、種族、年齡或職業(yè)等分類(lèi)而形成的固定印象。題干中“女生的文科成績(jī)好，男生的理科成績(jī)好”的普遍看法是對(duì)男生和女生的刻板效應(yīng)。故本題選A。46、單選題某次期末考試中，小紅認(rèn)為自己考試失利的原因是平時(shí)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，根據(jù)韋納的歸因理論，這屬于()。A、

內(nèi)部非穩(wěn)定性B、

內(nèi)部穩(wěn)定性C、

外部非穩(wěn)定性D、

外部穩(wěn)定性正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的歸因理論。韋納的歸因理論認(rèn)為，一個(gè)人的成功或者失敗可以通過(guò)三維度、六因素來(lái)進(jìn)行歸因，其中努力是屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素，題干中小紅認(rèn)為自己考試失利的原因是平時(shí)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，歸因于努力，故本題選A。47、單選題儒家經(jīng)典著作之一《禮記》中有言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”。這句話體現(xiàn)了()。A、

教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B、

教育與政治的關(guān)系C、

教育與文化的關(guān)系D、

教育與人口的關(guān)系正確答案：

B

參考解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意即治國(guó)安民，第一要?jiǎng)?wù)就是推行道德教化，說(shuō)明了教育與政治的關(guān)系。故本題選B。

ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。48、單選題在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2歲以前兒童的思維處于()。A、

前運(yùn)算階段B、

感知運(yùn)動(dòng)階段C、

具體運(yùn)算階段D、

形式運(yùn)算階段正確答案：

B

參考解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）；（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲/成人）。因此2歲以前兒童的思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段。故本題選B。49、單選題根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，當(dāng)兒童處于品德發(fā)展的()時(shí)，一般會(huì)形成這樣的概念：如果所有的人都同意，規(guī)則是可以改變的。A、

他律道德階沒(méi)B、

自我中心階段C、

公正階段D、

可逆性階段正確答案：

D

參考解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，可逆性階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。兒童一般都形成了這樣的概念：如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。兒童已經(jīng)意識(shí)到一種同伴間的社會(huì)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)相互尊重。準(zhǔn)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)已具有一種保證他們相互行動(dòng)、互惠的可逆特征。故本題選D。50、單選題由于受到歷史變遷的影響，每一代人都有每一代人的人格特征，比如40年代的人更傾向于集體主義，70年代的人更具有理想色彩，90年代的人更具有鮮明的個(gè)性，這主要體現(xiàn)人格具有()的基本特征。A、

整體性B、

穩(wěn)定性C、

獨(dú)特性D、

社會(huì)性正確答案：

D

參考解析：本題考查人格的社會(huì)性特征。人格的社會(huì)性是指人格是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的，是社會(huì)的人特有的。可以說(shuō)每個(gè)人的人格都打上了他所處的社會(huì)的烙印。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。由于受到歷史變遷的影響，每一代人都有每一代人的人格特征，屬于人格的社會(huì)性特征，故本題選D。51、單選題在日常生活中常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的人，不一定會(huì)騎三輪車(chē)，從遷移理論來(lái)源，這種現(xiàn)象屬于()。A、

順向負(fù)遷移B、

順向正遷移C、

逆向正遷移D、

逆向負(fù)遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中，會(huì)騎自行車(chē)的人，再學(xué)騎三輪車(chē)卻難于學(xué)會(huì)，體現(xiàn)了順向負(fù)遷移。故本題選A。52、單選題在日常使用工具時(shí)，我們常常遇到這樣的情況：長(zhǎng)的竹竿可以幫助人們?nèi)〉礁咛幓蜻h(yuǎn)處的物品，卻看不到它還可以用來(lái)當(dāng)做晾衣桿。在心理學(xué)上這種現(xiàn)象屬于()。A、

定勢(shì)B、

缺乏生活經(jīng)驗(yàn)C、

粗心大意D、

功能固著正確答案：

D

參考解析：本題考查的是功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干中只看到長(zhǎng)竹竿的通常用途，看不到其他的用途，體現(xiàn)了功能固著。選項(xiàng)A（思維）定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，不符合題意。故本題選D。53、單選題作為美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家，()在堅(jiān)持行為主義基本立場(chǎng)的同時(shí)，對(duì)行為主義進(jìn)行了突破和改革，引用認(rèn)知來(lái)說(shuō)明人的行為，被譽(yù)為社會(huì)學(xué)習(xí)理論的集大成者。A、

桑代克B、

畢生C、

斯金納D、

班杜拉正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起了他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。該理論在堅(jiān)持行為主義基本立場(chǎng)的同時(shí)，對(duì)行為主義進(jìn)行了突破和改革，引用認(rèn)知來(lái)說(shuō)明人的行為。故本題選D。54、單選題自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系意識(shí)，個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)()的過(guò)程。A、

從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我B、

從社會(huì)自我到生理自我，再到心理自我C、

從心理自我到社會(huì)自我，再到生理自我D、

從生理自我到心理自我，再到社會(huì)自我正確答案：

A

參考解析：本題考查自我意識(shí)的發(fā)展階段。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會(huì)自我在少年期基本成熟，心理自我在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成。故本題選A。55、單選題有研究者曾為一個(gè)概念做出過(guò)這樣的定義：“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定，后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問(wèn)題的能力”。這個(gè)概念是()。A、

場(chǎng)獨(dú)立B、

最近發(fā)展區(qū)C、

內(nèi)化學(xué)說(shuō)D、

支架式教學(xué)正確答案：

B

參考解析：本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)制的發(fā)展水平。第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，即人們平時(shí)所講的“潛能”。這樣在智力活動(dòng)中，對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，可以通過(guò)教學(xué)或者別人的幫助來(lái)消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選B。56、單選題皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，運(yùn)用多個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證或解釋不同質(zhì)的發(fā)展階段。其中，數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)廣為流傳，按照皮亞杰的理論，兒童在哪一個(gè)階段獲得了數(shù)量守恒認(rèn)知？()A、

感知運(yùn)動(dòng)階段B、

前運(yùn)算階段C、

具體運(yùn)算階段D、

形式運(yùn)算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；②獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；③去自我中心；④具體邏輯思維（例：可根據(jù)具體事物判斷其大小）。故本題選C。57、單選題許多人在成年之后，將自己在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)不高，沒(méi)有升入高一級(jí)學(xué)校的原因總結(jié)為年少不懂事，努力不夠。這種歸因?qū)儆?)。A、

內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B、

外部穩(wěn)定性的歸因C、

外部不穩(wěn)定的歸因D、

內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因正確答案：

D

參考解析：本題考查的是韋納的成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家維納提出三維度、六因素理論。其中，努力是不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素，并且是六個(gè)因素中學(xué)生唯一可以控制的因素。故本題選D。58、單選題據(jù)蘇聯(lián)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家統(tǒng)計(jì)，一個(gè)熟練工人接受一年的科技文化教育，比工人在工廠工作一年，平均能提高工作效率1倍。這體現(xiàn)了教育的()功能。A、

政治B、

經(jīng)濟(jì)C、

文化D、

人口正確答案：

B

參考解析：題干強(qiáng)調(diào)教育能夠再生產(chǎn)勞動(dòng)力，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。故選B。

A項(xiàng)：教育的政治功能強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)政治制度的影響。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能，是指教育對(duì)文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能，不符題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口功能強(qiáng)調(diào)控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。不符題意，故不選。59、單選題有多位心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，這位心理學(xué)家是()。A、

加涅B、

布魯納C、

桑代克D、

奧蘇貝爾正確答案：

B

參考解析：本題考查的是布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論中的教學(xué)觀：由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。A選項(xiàng)為加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。C選項(xiàng)為桑代克的試誤—聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。D選項(xiàng)為奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。故本題選B。60、單選題智力是以()為核心。A、

觀察力B、

思維力C、

注意力D、

記憶力正確答案：

B

參考解析：本題考查智力的構(gòu)成。智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。故本題選B。61、單選題德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為，遺忘的進(jìn)程是()。A、

越來(lái)越快B、

先慢后快C、

保持同一速率D、

先快后慢正確答案：

D

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。故本題選D。62、單選題發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是()。A、

馮特B、

華生C、

皮亞杰D、

弗洛伊德正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰的教育思想。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。他認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用、不斷獲得平衡的過(guò)程。故本題選C。63、單選題短時(shí)記憶的容量是()。A、

7±1組塊B、

7±2組塊C、

7±3組塊D、

7±4組塊正確答案：

B

參考解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶也稱(chēng)操作記憶、工作記憶，指的是信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過(guò)1分鐘的記憶。短時(shí)記憶的容量，也稱(chēng)短時(shí)記憶的廣度，大約是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。故本題選B。64、單選題看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。A、

知覺(jué)B、

思維C、

感覺(jué)D、

錯(cuò)覺(jué)正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺(jué)的含義。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。題干中“看見(jiàn)一朵玫瑰花并認(rèn)識(shí)它”是對(duì)玫瑰花整體屬性的反映，這屬于知覺(jué)。故本題選A。65、單選題人們欣賞名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悅。這種情感是指()。A、

道德感B、

理智感C、

美感D、

自豪感正確答案：

C

參考解析：本題考查情感的分類(lèi)。從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類(lèi)的情感有道德感、美感和理智感三種形式。其中，美感是人的審美需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是個(gè)人根據(jù)所掌握的美的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的。美感可以由自然景物、社會(huì)生活以及藝術(shù)作品等方面引起。題干中人們?cè)谛蕾p名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)感到身心愉悅，這是由藝術(shù)作品引起的美感體驗(yàn)。故本題選C。66、單選題瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這屬于()。A、

原型啟發(fā)B、

遷移C、

科學(xué)幻想D、

再造幻想正確答案：

A

參考解析：本題考查原型啟發(fā)的含義。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。題干中瓦特從蒸汽推動(dòng)壺蓋這一原型事物上發(fā)明了蒸汽機(jī)，屬于原型啟發(fā)。故本題選A。67、單選題正直、誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的()特征。A、

態(tài)度B、

理智C、

情緒D、

意志正確答案：

A

參考解析：本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度、意志、情緒、理智。其中，態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。題干中的“認(rèn)真”“樂(lè)于助人”描述了對(duì)工作及他人、集體的態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征。故本題選A。68、單選題某學(xué)校在一次消防演習(xí)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生和消防員一起參與，體現(xiàn)了哪項(xiàng)德育原則？()A、

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則B、

尊重與信任學(xué)生相結(jié)合的原則C、

教育影響的一致性與連貫性原則D、

疏導(dǎo)原則正確答案：

C

參考解析：本題考查教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干中邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生和消防員一起參與，體現(xiàn)了德育的一致性與連貫性原則，故本題選C。69、單選題社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A、

制約與促進(jìn)B、

共性與個(gè)性C、

影響與干涉D、

培養(yǎng)與推動(dòng)正確答案：

A

參考解析：

教育和社會(huì)之間是相互促進(jìn)、相互制約的，具體表現(xiàn)為教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)技術(shù)、文化、人口之間，有時(shí)促進(jìn)其發(fā)展，有時(shí)對(duì)其發(fā)展進(jìn)行一定限制，故選A。70、單選題桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過(guò)事物的方式形成穩(wěn)定的刺激—()聯(lián)結(jié)。A、

情緒表現(xiàn)B、

選擇C、

反應(yīng)D、

詢(xún)問(wèn)行為情緒正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，在刺激情境（S）與反應(yīng)（R）間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。故本題選C。71、單選題劉同學(xué)熱情奔放，班主任董老師初次見(jiàn)到他時(shí)，他上身穿著寬松衫，下身穿著破洞牛仔褲，董老師對(duì)劉同學(xué)所得到的最初的信息因素所引起的心理效應(yīng)稱(chēng)為()。A、

首因效應(yīng)B、

近因效應(yīng)C、

推理定勢(shì)D、

態(tài)度定勢(shì)正確答案：

A

參考解析：本題考查首因效應(yīng)。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。在通常情況下，印象形成過(guò)程中首因效應(yīng)的發(fā)生更常見(jiàn)。這是因?yàn)椋谝挥∠笠坏┙⑵饋?lái)，它對(duì)后來(lái)的信息的理解和組織有著強(qiáng)烈的定向作用。題干中班主任初次見(jiàn)到劉同學(xué)而獲得的信息屬于首因效應(yīng)。故本題選A。72、單選題兒童處于這一階段時(shí)，能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，智力發(fā)展趨于成熟，這一階段是指皮亞杰的認(rèn)知階段理論中的()。A、

感知活動(dòng)階段B、

前運(yùn)算階段C、

具體運(yùn)算階段D、

形式運(yùn)算階段正確答案：

D

參考解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知階段理論。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。其中，形式運(yùn)算階段（11—15歲/成人），這一階段兒童思維的最大特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。故本題選D。73、單選題提出教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是()。A、

馬斯洛B、

贊可夫C、

布魯納D、

奧蘇貝爾正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。故本題選C。74、單選題將學(xué)生的成功或規(guī)劃歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指()。A、

能力B、

努力C、

任務(wù)難度D、

運(yùn)氣正確答案：

C

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納（維納）把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。A項(xiàng)：能力屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控性的因素。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：努力屬于個(gè)人內(nèi)部不穩(wěn)定的可控性的因素。與題干不符，排除。C項(xiàng)：任務(wù)難度屬于個(gè)人外部的穩(wěn)定的不可控性的因素。與題干相符，排除。D項(xiàng)：運(yùn)氣屬于個(gè)人外部的不穩(wěn)定的不可控性的因素。與題干不符，排除。故本題選C。75、單選題()是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。A、

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

生理內(nèi)驅(qū)力D、

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：

D

參考解析：本題考查自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。故本題選D。76、單選題聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人以美國(guó)心理學(xué)家華生、桑代克和()為代表。A、

班杜拉B、

皮亞杰C、

布魯姆D、

斯金納正確答案：

D

參考解析：本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。由于行為主義強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此又稱(chēng)為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。由“教育心理學(xué)鼻祖”——美國(guó)心理學(xué)家桑代克創(chuàng)立，華生、斯金納等行為主義者提出。故本題選D。77、單選題由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用的是()。A、

問(wèn)題情境B、

原型啟發(fā)C、

功能固著D、

心理定勢(shì)正確答案：

D

參考解析：本題考查思維定勢(shì)。思維定勢(shì)有時(shí)也稱(chēng)定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。定勢(shì)在問(wèn)題解決中既有積極作用，也有消極影響。故本題選D。78、單選題()是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶，一般能保持多年甚至終身。它的信息主要來(lái)自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。A、

感覺(jué)記憶B、

短時(shí)記憶C、

抽象記憶D、

長(zhǎng)時(shí)記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的，任何信息只要得到足夠的復(fù)習(xí)，均可保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中。故本題選D。79、單選題學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑()。A、

班主任工作B、

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、

班會(huì)、晨會(huì)以及時(shí)事政策的學(xué)習(xí)D、

思想品德和其他學(xué)科正確答案：

D

參考解析：本題考查德育的途徑。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故本題選D。80、單選題將教育視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂?)。A、

政治功能B、

經(jīng)濟(jì)功能C、

文化功能D、

人口功能正確答案：

B

參考解析：題干的表述，符合舒爾茨提出的人力資本理論的觀點(diǎn)，人力資本理論說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，所以體現(xiàn)了教育具有經(jīng)濟(jì)功能，故選B。

ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。81、單選題通過(guò)觀察動(dòng)植物的標(biāo)本學(xué)習(xí)動(dòng)植物的相關(guān)知識(shí)，這屬于()。A、

實(shí)物直觀B、

模象直觀C、

言語(yǔ)直觀D、

動(dòng)畫(huà)直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查實(shí)物直觀。實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等。故本題選A。82、單選題布魯納認(rèn)為，對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)包含三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，以下不屬于這三個(gè)過(guò)程的是()。A、

新知識(shí)的獲得B、

知識(shí)的轉(zhuǎn)化C、

領(lǐng)悟D、

評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得；獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即對(duì)新知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和概括；而評(píng)價(jià)則是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的檢查，通常包含對(duì)知識(shí)合理性的判斷。故本題選C。83、單選題如果學(xué)生學(xué)習(xí)“面條”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)“油潑面、雞絲涼面、刀削面、擔(dān)擔(dān)面”等，學(xué)生就能夠清楚“面條”的意義，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、

概念學(xué)習(xí)B、

上位學(xué)習(xí)C、

下位學(xué)習(xí)D、

并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：本題考查下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。題干中學(xué)生先學(xué)習(xí)“面條”是一個(gè)總括概念，再學(xué)習(xí)“油潑面、雞絲涼面、刀削面、擔(dān)擔(dān)面”等是原有觀念的一部分，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選C。84、單選題許多區(qū)域代表了許多不同的官能，某些官能如果受到訓(xùn)練，就自動(dòng)地強(qiáng)化了。這種以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移理論是()。A、

首因效應(yīng)B、

概括化理論C、

關(guān)系轉(zhuǎn)換理論D、

形式訓(xùn)練說(shuō)正確答案：

D

參考解析：本題考查形式訓(xùn)練說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論。形式訓(xùn)練說(shuō)以沃爾夫的官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理固有的官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。故本題選D。85、單選題一個(gè)同學(xué)看到別人把一個(gè)香蕉皮扔進(jìn)了垃圾桶，下課后他也把自己用過(guò)的紙巾扔進(jìn)了垃圾桶的行為是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的()的具體體現(xiàn)。A、

自我調(diào)節(jié)B、

觀察學(xué)習(xí)C、

交互決定理論D、

自我效能理論正確答案：

B

參考解析：本題考查觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者沒(méi)有外顯行為。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。題干中一個(gè)同學(xué)看到別人把一個(gè)香蕉皮扔進(jìn)了垃圾桶，下課后他也把自己用過(guò)的紙巾扔進(jìn)了垃圾桶的行為，是學(xué)習(xí)他人行為獲得的，是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)。故本題選B。86、單選題學(xué)生在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，這屬于()。A、

道德感B、

理智感C、

美感D、

成就感正確答案：

B

參考解析：本題考查情感的分類(lèi)。從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類(lèi)的情感有道德感、美感和理智感三種形式。道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。美感是人的審美需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是個(gè)人根據(jù)所掌握的美的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的。理智感是在智力活動(dòng)過(guò)程中，人的認(rèn)識(shí)和追求真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它與能否滿(mǎn)足人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問(wèn)題的需要相聯(lián)系。故本題選B。87、單選題人類(lèi)通過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)翅膀等形體結(jié)構(gòu)發(fā)明了飛機(jī)，這屬于()。A、

原型啟發(fā)B、

功能固著C、

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度D、

思維定勢(shì)正確答案：

A

參考解析：本題考查問(wèn)題解決。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干中描述的解決問(wèn)題的策略屬于原型啟發(fā)。故本題選A。88、單選題剛考取駕照的人在開(kāi)車(chē)上路時(shí)通常會(huì)保持高度警惕，往往開(kāi)不了多久會(huì)覺(jué)的很累，他們?cè)隈{駛過(guò)程中主要的注意類(lèi)型是()。A、

不隨意注意B、

無(wú)意注意C、

有意注意D、

有意后注意正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的類(lèi)型。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。其中，有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意雖然目的性明確，但在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要有持久的意志努力，這容易使個(gè)體產(chǎn)生疲勞。題干中強(qiáng)調(diào)的新手開(kāi)車(chē)會(huì)高度警惕，不久就會(huì)疲勞，這體現(xiàn)了有意注意的特點(diǎn)。故本題選C。89、單選題注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短的品質(zhì)是()。A、

注意的廣度B、

注意的分配C、

注意的穩(wěn)定性D、

注意的轉(zhuǎn)移正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的品質(zhì)。A選項(xiàng)，注意的廣度也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。B選項(xiàng)，注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。D選項(xiàng)，注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。C選項(xiàng)，注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短特性。持續(xù)時(shí)間愈長(zhǎng)，注意就愈穩(wěn)定。故本題選C。90、單選題皮亞杰認(rèn)為，7到12歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于()，這個(gè)時(shí)期的兒童逐漸掌握了守恒的觀念。A、

感知運(yùn)動(dòng)階段B、

前運(yùn)算階段C、

具體運(yùn)算階段D、

形式運(yùn)算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰