2024年江西省修水縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會(huì)性B.永恒性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。社會(huì)性、永恒性和相對(duì)獨(dú)立性也是教育的屬性，但并非本質(zhì)屬性。2.首次提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.昆體良B.柏拉圖C.亞里士多德D.蘇格拉底答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。昆體良是古羅馬著名教育家，著有《雄辯術(shù)原理》；柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)提出系統(tǒng)教育理論的人；蘇格拉底以產(chǎn)婆術(shù)聞名。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（）A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.福建船政學(xué)堂D.北洋水師學(xué)堂答案：B答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。京師大學(xué)堂是戊戌變法的產(chǎn)物；福建船政學(xué)堂和北洋水師學(xué)堂是近代軍事學(xué)堂，但不是最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生品德。傳授知識(shí)只是其中一部分；開(kāi)發(fā)智力是教育的一個(gè)目標(biāo)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.演示法D.練習(xí)法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物變化，獲取知識(shí)的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范；練習(xí)法是通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的一般矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面教育力量是有效開(kāi)展工作的保障。8.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱(chēng)“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。9.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對(duì)行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。10.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現(xiàn)為同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度不同，不同方面在不同時(shí)期發(fā)展不平衡。順序性是由低級(jí)到高級(jí)等順序；階段性是不同階段有不同特點(diǎn)；個(gè)別差異性是個(gè)體之間的差異。11.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)意外情況快速反應(yīng)、采取恰當(dāng)措施的心理素質(zhì)。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突發(fā)的思維。12.人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：B答案分析：“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的順序性。穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定；不平衡性強(qiáng)調(diào)速度差異；個(gè)體差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體間不同。13.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置，即開(kāi)設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是核心。14.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)B.有差異的認(rèn)識(shí)C.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：A答案分析：教學(xué)過(guò)程特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策。16.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過(guò)教學(xué)可以傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德等。德育是教育的重要方面；考試是評(píng)價(jià)手段；學(xué)生管理是保障教學(xué)秩序。17.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教師是示范者角色，其言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響。傳道者是傳授道理；管理者是管理班級(jí)；朋友是與學(xué)生建立友好關(guān)系。18.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：瓦·根舍因提出“范例教學(xué)”理論。布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；巴班斯基提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。19.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志。關(guān)注教材是新手教師常關(guān)注的；關(guān)注情境是關(guān)注教學(xué)情境；關(guān)注生存是新教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。教學(xué)過(guò)程是教師的教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)和反思過(guò)程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的穩(wěn)定反映傾向。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)的喜好。22.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略也是認(rèn)知方面；學(xué)習(xí)方法表述不準(zhǔn)確。23.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.概括D.獲得策略知識(shí)答案：B答案分析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練官能來(lái)促進(jìn)遷移，而不是具體內(nèi)容、概括或獲得策略知識(shí)。24.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到事物的通常功能，而看不到其他潛在功能，會(huì)阻礙對(duì)問(wèn)題的理解。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能有積極或消極影響；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決難度；原型啟發(fā)能促進(jìn)問(wèn)題解決。25.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：C答案分析：概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)直角三角形屬于概念學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是掌握詞匯；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)意義；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)概念間關(guān)系。26.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律指活動(dòng)的對(duì)象更容易被感知，教師走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景差異；組合律強(qiáng)調(diào)刺激的組合方式。27.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，為得到老師或父母獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)屬于外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部興趣等驅(qū)動(dòng)；高尚動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)社會(huì)意義；近景動(dòng)機(jī)是近期目標(biāo)。28.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C答案分析：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平呈倒U型關(guān)系，即中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效率最高。29.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下因練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久變化。實(shí)踐是實(shí)際行動(dòng)；反應(yīng)是對(duì)刺激的回應(yīng)；反射是生理現(xiàn)象。30.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測(cè)驗(yàn)法答案：B答案分析：柯?tīng)柌裼玫赖聝呻y故事法研究道德發(fā)展。對(duì)偶故事法是皮亞杰的研究方法；臨床法是皮亞杰研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的方法；心理測(cè)驗(yàn)法是用測(cè)驗(yàn)測(cè)量心理特征。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類(lèi)社會(huì)存在，教育就存在；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性指教育有自身規(guī)律；在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面、任務(wù)多樣等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教等方面；長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性指教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。5.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向；培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)途徑。6.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿成人的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對(duì)車(chē)的恐懼答案：BCD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久變化。新生兒抓握反射是本能，不是學(xué)習(xí)；兒童模仿、小狗算算術(shù)、因事故對(duì)車(chē)恐懼都符合學(xué)習(xí)的定義。7.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題特征、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。8.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。9.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力等）和心理素養(yǎng)（良好心態(tài)等）。10.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式有常規(guī)管理（規(guī)章制度管理）、平行管理（集體與個(gè)人相結(jié)合）、民主管理（學(xué)生參與）、目標(biāo)管理（設(shè)定目標(biāo)）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的，動(dòng)物的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，還