2024年黑龍江省友誼縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。3.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外校外教育是對學生進行德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑。4.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進，不能拔苗助長。階段性要求教育要針對不同年齡階段的學生采取不同的教育內容和方法；不平衡性要求教育要抓住關鍵期；個別差異性要求教育要因材施教。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和培養學生的品德。傳授知識只是教師任務的一部分；開發智力也是教育的目標之一，但不是根本任務；為人師表是教師職業道德的要求。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，也就是課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。8.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用于實際。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容；關注學生階段的教師會考慮學生的個別差異，因材施教。11.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.實驗法B.練習法C.實習作業法D.實踐活動法答案：B答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。13.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是教師不斷提高教育教學水平的重要保障，它有助于教師探索教育規律，改進教育教學方法。14.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威是現代教育派的代表人物，他倡導的“三中心”是兒童中心、活動中心、經驗中心。傳統教育派的“三中心”是教師中心、教材中心、課堂中心。15.學生具有發展的可能性與（）A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發展的可能性與可塑性。學生正處于長知識、長身體的時期，他們的身心發展還不成熟，具有很大的可塑性，容易接受教育的影響。16.下列關于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源就是教科書D.課程資源僅存在于學校內答案：B答案分析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教師和學生也是重要的課程資源；課程資源不僅僅是教科書；課程資源既存在于學校內，也存在于學校外。17.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果，發現存在的問題，為教學決策提供依據。18.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。19.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。20.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。對于中等難度的任務，也是遵循這一規律。21.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：同第20題，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系。動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高，中等動機水平時學習效率最高。22.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。23.學生在學習一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點論據的邏輯關系圖，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。邊讀邊勾畫出文章的論點論據的邏輯關系圖，是對文章內容進行組織，屬于組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。24.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素。只有當兩種學習之間存在共同要素時，才有可能產生遷移。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度以及學習的方法等屬于影響學習遷移的主觀條件。25.一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是（）A.正遷移B.橫向遷移C.特殊遷移D.一般遷移答案：D答案分析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；特殊遷移是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。26.柯爾伯格研究兒童道德發展的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發展，他設計了一系列道德兩難故事，讓兒童對故事中的道德問題進行判斷和推理，以此來研究兒童的道德發展水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發展水平的方法；實驗法和觀察法是心理學研究的一般方法。27.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要抽象的邏輯推理和假設驗證，說明兒童的認知發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段的兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段的兒童具有自我中心、思維不可逆等特點；具體運算階段的兒童能夠進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。28.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心出現各種不良表現而不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，這是對社交場合的一種恐怖，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。29.心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）A.行為矯正B.學會適應C.尋求發展D.克服障礙答案：C答案分析：心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節與適應；第二是尋求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，尋求發展是高級目標。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。階級性只是在階級社會中教育的一種屬性，并非所有社會形態下教育都具有階級性。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性等。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。3.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程的類型有多種分類方式，常見的有學科課程、活動課程、綜合課程和隱性課程。學科課程以學科知識為中心來組織課程內容；活動課程以兒童的興趣和經驗為基礎；綜合課程打破學科界限，將多門學科知識整合在一起；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。4.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，能激發學生的學習興趣和積極性；領會知識是教學過程的中心環節，包括感知和理解教材；鞏固知識是為了防止遺忘，加深對知識的理解；運用知識是將所學知識應用于實際，培養學生解決問題的能力。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外校外活動C.社會實踐活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外校外活動、社會實踐活動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動也是德育的重要途徑。6.影響個體身心發展的因素主要有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。7.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。8.學習遷移的類型有（）A.正遷移和負遷移B.順向遷移和逆向遷移C.水平遷移和垂直遷移D.一般遷移和特殊遷移答案：ABCD答案分析：學習遷移可以從不同的角度進行分類。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移；根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和特殊遷移。9.皮亞杰認為兒童心理發展的因素包括（）A.成熟B.物理環境C.社會環境D.平衡化答案：ABCD答案分析：皮亞杰認為兒童心理發展的因素包括成熟、物理環境、社會環境和平衡化。成熟是指機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統的成熟；物理環境是指個體與環境中的物體相互作用獲得的經驗；社會環境是指社會互動和社會傳遞；平衡化是指個體在與環境相互作用過程中的自我調節，是心理發展的決定因素。10.學生心理健康的標準包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格完整答案：ABCD答案分析：學生心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。這些標準相互關聯，共同構成了衡量學生心理健康的指標體系。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和其他方面的素養。傳授知識只是教師任務的一部分。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教